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文檔簡介
1、1.2.3.4.1.2.3.4.1.2.3.樂高知多少1、樂高教育至今有多少年的發(fā)展歷史?( 14分)A、34 年B、36 年r 一C、42 年D、48 年Media(14 分)2、樂高教育機器人最初是由丹麥樂高公司和哪所大學的媒體實驗室(Lab )進行一項【可編程積木(Programmable Brick )的合作案】?A、哈佛大學B、麻省理工學院C、劍橋大學D、斯坦福大學3、樂高教育學習方案針對哪個年齡段的學員?( 14 分)A、3-16 歲B、5-12 歲C、5-18 歲4.1.2.3.4.1.2.3.4.1.2.3.4.D、3-12 歲4、 用6塊2 M的樂高積木可以拼出大約多少種不同
2、的組合?( 14 分)rA、1000B、10000r十c、一百萬D、九億5、 樂高“頭腦風暴”可編程機器人不包括哪一個?( 14分)rA、RCX機器人B、NXT機器人C、EV3機器人D、LXE機器人6、 由電腦控制的樂高機器人于那一年被學校引進?( 15分)rA、1983 年B、1984 年rC、1985 年D、1986 年7、樂高教育器材適用于我國那些學科的教學?( 15分)A、數學r 亠B、物理C、通用技術rD、綜合實踐E、信息技術F、以上都是樂高結業(yè)測驗1、 4C教學模式中的四個C分別是?(5分)A、Connect Con struct Comfortable Con ti nuerB、
3、Connect Con trol Con template Con ti nueC、Connect Con struct Con template Con ti nuerD、Connect Con struct Calculate Con ti nue讓學生在游戲過2、 樂高教育倡導 把游戲與現實生活緊密聯(lián)系起來,程中主動建構知識。(5分)A、做中學1.2.3.4.5.6.1.2.3.4.1.2.B、玩中學3.4.1.2.3.4.1.2.3.4.1.2.D、做中悟3、 利用虛擬搭建工具軟件可以制作樂高三維模型,幫助學生理解抽象的概念。(5分)rA、LEGO PRO+B、LDDrC、LEGO S
4、TUDYrD、LEGO4、 “聯(lián)系”階段中最主要的任務是?( 5分)A、防止學生偏離學習方向B、激發(fā)學生的學習興趣rc、促進學習學以致用rD、便于課堂的導入5、 案例中,彭老師創(chuàng)設的“ Max寄來的任務包裹”情景凸顯課堂教學的 (5 分)A、趣味性rB、生活化D、知識性6、最新研究指出,專注學習和學習效果之間的關聯(lián)。學生越()于學習,學習就會越有()。(5分)A、專注、效果B、喜歡、效果C、努力、效果D、喜歡、興趣7、在“建構”階段,彭老師采取了“任務型教學法”。任務型教學法就是指課堂 教學中始終圍繞既定的教學任務展開,教師引導學生在任務活動中學習,是一種 典型的()教學方法。(5分)A、以項
5、目為中心B、以學生為中心C、以教師為中心3.4.1.2.3.4.1.2.3.4.D、以學校為中心8、假如在數學課上使用樂高機器人來教學,要求學生通過計算來確定機器人前進的距離,教師使用三種建構級別中的()級別來教學最合適。(5分)1. A、無限制的解決問題的活動2. B、有指導的研究r3. C、無限制探索9、合作學習分組時應遵循“異組同質”原則,主要是為了()( 6分)r1. A、便于管理2. B、每組都有善于表達的學生3. * C、各組力量均衡,比較公平,活動進度相對統(tǒng)一4. D、形成互補團隊10、在反思階段,教師提出的以下問題,分別屬于哪種類型的提問? “你們不能順利完成任務的原因有哪些”
6、屬于 你們這樣設計的原理是什么” 屬于“他們的方案設計得怎么樣”屬于“你們在搭建的過程中發(fā)現了什么”屬于1促進理解提問2:引導評價提問3 :啟發(fā)分析提問4 :提示回憶提冋(6分)1. A、3 1 2 4r2. B、3 2 1 4D、2 1 4 311、課上,學生完成“清掃車”后,教師提出“如何讓清掃車更安全”的問題,是型延續(xù)。(6 分)rA、知識應用rB、知識記憶&C、知識遞進rD、知識理解12、 為了更好地檢驗學習成果,評價要側重學生解決問題的結果。(6分)A、正確B、錯誤13、 學習評價量規(guī)是幫助學生進行自我反思的有效工具。(6分)A、正確B、錯誤14、 促進學生對學習進行自我反思,有利于學生開展學習競賽。(6分)r3.4.1.2.3.4.1.2.1.2.1.A、正確2.1.1.2.2.1.2.1.1.2.2.1.2.15、建構輪的學習方法使學生成為學習的積極創(chuàng)造者,而不是知識的被動接受者。(6分)A、正確B、錯誤16、“延續(xù)”實際上是一個新挑戰(zhàn)的開始。(6分)、正確L_b、錯誤1
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