0的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)內(nèi)容：0的認(rèn)識教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：初步理解“0”的含義，能正確讀和書寫“0”。2、過程與方法：通過觀察和小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟一個也沒有用“0”表示，并自主探索“0”在直尺上表示起點。3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)主動探索的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點：1、“0”在直尺上表示起點。 2、正確書寫“0”。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、直尺。教學(xué)過程：一、情境引入師講小貓釣魚的故事后，問：小朋友們，貓爸爸釣了幾條魚？可以用幾來表示？小花貓釣到魚了嗎？一條魚也沒有釣到，該用什么數(shù)來表示呢？學(xué)生思考后回答：用“0”表示。 真聰明，知道一條魚也沒有就用“0”來表示，今天我們就一起來認(rèn)識認(rèn)識這個新朋友“0”

2、。板書課題：0的認(rèn)識。2、 探究新知1、教學(xué)例1。課件出示氣球圖。小組交流：小朋友們看到了什么？你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)問題嗎？把你發(fā)現(xiàn)的和你的小伙伴們分享一下好嗎？抽生匯報。教師小結(jié)：小朋友一個氣球也沒有了，就用“0”表示?！?”表示一個也沒有。那你還能舉出生活中像這樣的例子嗎？出示吃魚圖，讓生觀察圖畫后匯報：（1）圖上畫的是誰？在干什么？（2）原來有幾條魚？現(xiàn)在呢？（3）原來有3條魚，用幾表示？現(xiàn)在一條也沒有，用幾表示？ 2、教學(xué)例2出示直尺圖。師：你們知道這是什么嗎？（直尺、尺子）出示實物直尺。那誰知道它是用來干什么的嗎？（測量物體的長度）觀察：直尺上有什么？“0”在什么地方？“0” 在直

3、尺上表示什么呢？同桌討論，全班交流。小結(jié)：我們測量物體的長度就是從“0”這個地方開始的。也就在直尺上，“0”表示起點。同桌互讀直尺上的數(shù)字。教師示范用直尺來量物體（課件展示放大圖），并強調(diào)“0”刻度線要和物體的一邊對齊，以“0”作為起點量物體。學(xué)生觀察后動手用直尺量數(shù)學(xué)書。（教師巡視指導(dǎo)，再次強調(diào)“0”的含義） 3、教學(xué)例3師：小朋友們，你覺得“0”像什么呢？（“0”像雞蛋）那我們怎么樣才能把它在田字格里寫漂亮呢？寫的時候應(yīng)該注意些什么？學(xué)生思考后交流，教師小結(jié)：寫“0”時，從上到下，從左到右，起筆收筆要相連，要寫成橢圓形。老師示范書寫“0”。邊寫邊講書寫順序和注意事項。學(xué)生觀察書寫后，完成教

4、材第10頁例3的書寫。教師巡視指導(dǎo)。三、鞏固拓展1、說一說生活中哪些地方有“0”？2、完成教材11頁“課堂活動”第一題。教師指導(dǎo)看圖，學(xué)生獨立完成后集體訂正。對出現(xiàn)問題的地方老師作強調(diào)。 四、課堂總結(jié) 今天，我們在課堂上收獲了什么呢？（教師根據(jù)回答作相應(yīng)梳理和強調(diào) 。）板書： 0的認(rèn)識 0：表示一個也沒有。 表示起點。 教學(xué)反思：0這個數(shù)字雖然比較抽象，但是在生活中是常見的。我利用小貓釣魚這個學(xué)生非常熟悉的故事，很自然地引入了本節(jié)課的主題“0”。也讓孩子們初步知道0的第一個含義。緊接著的放飛氣球這個例子也是孩子們經(jīng)?？匆姾陀龅竭^的事情，這就讓孩子們進(jìn)一步的理解了“0”表示一個也沒有的含義。為了鞏固這個知識點，我立刻讓孩子們做了一道練習(xí)題，從完成情況看來，孩子們掌握的效果不錯。在理解“0”表示起點的含義時，孩子們對直尺并不陌生，但是對“0”在直尺上表示的含義就比較陌生，這就主要靠老師的介紹和講解。為了讓孩子們加深理解“0”表示起點的含義，我還讓孩子們通過用直尺量一量數(shù)學(xué)書這個活動，親自體驗“0”表示起點的含義。在課堂教學(xué)中，我還發(fā)現(xiàn)