檢閱教學設計15篇

1、檢閱教學設計15篇作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的檢閱教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。檢閱教學設計1一、教學分析（一）教學內(nèi)容分析本單元的課文全是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開的，從幾個不同側面的故事，通過人物的神態(tài)、心理、動作、語言的描寫來刻畫人物豐滿的形象，突出鮮明的個性特點，讓我們了解同齡人的成長經(jīng)歷，從中得到生活的啟示，吸取成長的營養(yǎng)，共同分享童年生活的體驗，感受童年生活的快樂。檢閱講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了

2、一個大膽的決定：在國慶節(jié)的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。課文對人物形象的刻畫很突出，集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。這篇課文思路很清晰，人物心理描寫和語言描寫也很有特色，從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感

3、情地朗讀課文，是本課語言學習的重點。體會關鍵語句“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深層含義是學習本課的難點。 全文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，傳遞“不放棄不拋棄”的堅強意志和人生態(tài)度。本課教學通過抓住課文中對人物細致的心理描寫，使其成為學生在學習時感受課文、體驗情感的支撐點，并借助語言的讀寫練習來展開；讓學生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語言，并通過想象、朗讀和移情體驗，體會文中人物的所思所想，與他們進行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長的營養(yǎng)。（二）教學對象分析三年級學生對學習這篇課文還是有很大的難度。首先，檢閱對很多同

4、學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，初讀課文，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內(nèi)涵了。接著，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂?，F(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，生活中他們過多的是為自己考慮，很少設身處地為別人著想；對身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關愛他人的良好品質。三年級學生正處在人生觀和價值觀發(fā)展的關鍵時期，相對于中年段學生而言，他們更樂于嘗試用自己的思維方式和思維習慣來認識世界，思想上可塑性強。因此，本課期望通過引導學生在解讀文本的過程中，一方面繼續(xù)加強閱讀能力的培養(yǎng)，

5、提高對語言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價值觀上得到進一步提升！三年級學生已經(jīng)有了兩年半的信息技術的課程，大部分同學能掌握信息技術的Word的操作方法，能用拼音打字法打字，上傳圖片，能通過關鍵字在百度網(wǎng)站進行搜索相關資料，比較熟練地掌握個人博客和班級主頁上上傳資料與轉載，也能在班級論壇里辯論和學習交流。但是對于網(wǎng)絡的信息采集比較模糊，不能作出對比后，精心篩選出其中的精華部分。為了滿足學生的學習需求，在學習過程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術創(chuàng)設情景，把認知活動和情感活動結合起來，激發(fā)他們的感情。（三）教學環(huán)境分析廣州市東風西路小學自建多媒體教室在教學工作中發(fā)揮了巨大的作用，受到廣大師生的一

6、致好評。本校有五間學生專用的多媒體網(wǎng)絡教室，每間教室有45臺學生機和一臺老師機，教學設備的軟件硬件設備齊全，采取網(wǎng)絡中控集中管理模式。每個專用教室都可以隨意上網(wǎng)，利用先進的網(wǎng)絡教學平臺開展教學活動，學生可以利用網(wǎng)絡進行搜索資料和學習交流。老師可以攜帶軟盤、光盤、U盤、移動硬盤、筆記本等設備在每臺設備上開展教學工作、也可以通過網(wǎng)絡在Bb平臺、自己的郵箱以及FTP服務器上獲取有用信息開展教學工作。為老師利用信息手段從事教學提供了方便。到多媒體網(wǎng)絡教室上課，學生非常喜歡。多媒體教學以教師為主導，以學生為主體，利用生動活潑的圖形、聲音、動畫等形式，以直觀、豐富、生動的內(nèi)容充分調(diào)動了教與學雙方的積極性，

7、大大地激發(fā)了學生的求知欲和學習興趣，有利于學生的學習、理解和記憶，改善了教學效果。針對本課的教學需要上網(wǎng)搜索圖片和視頻，在班級論壇上進行辯論和學習交流，能讓學生在學習過程及時了反饋和交流，選擇了多媒體網(wǎng)絡教室進行教學。二、教學目標（一）知識目標1能正確流利、有感情地朗讀課文。2理解含義深刻的關鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心世界，體驗人物的心理變化。3理解課文內(nèi)容，體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。4在班級論壇上進行辯論和學習交流，贊美文中人物的美好品質。（二）能力目標1、學生會利用課件、網(wǎng)絡資源，了解檢閱的壯觀場面和檢閱儀式前的艱苦訓練。在百度網(wǎng)上自主地搜索有關自強、自尊

8、的格言，特殊人群對生命的“不放棄，不拋棄”的感人事跡和視頻資料。在班級論壇里辯論和學習交流，不斷完善個人的博客資源，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡獲取知識、解決問題，擴展視野的能力。2、抓住深刻的關鍵詞句理解文本的學習能力。訓練學生語言表達能力、朗讀能力和寫作能力。（三）情感目標感受博萊克的自信和自強，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任。并從情感上升華到對弱勢群體和自我應該有“不放棄、不拋棄”的堅強意志和大無畏精神。讓學生懂得尊重身邊的任何一個個體，培養(yǎng)自己自信自強的良好品質。三、教學重點、難點教學重點：在閱讀中體會人物心理的變化，在網(wǎng)絡交流中用文字表述對人權尊重和自強不息、“不放棄、不拋棄”的學習收獲

9、。教學難點：1理解課文內(nèi)容，體會關鍵語句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。感受博萊克的自信自強、刻苦努力，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任，觀眾的鼓勵、支持、理解、友善。2能利用網(wǎng)絡搜索資料，篩選資料，在班級論壇里進行辯論和學習交流，從中得到互相學習的作用。3初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利”的人生觀和價值觀。感悟“不放棄、不拋棄”的意志堅強、大無畏精神。四、教學流程圖圖形說明：五、教學過程和教學意圖第二課時（一）搜索圖片，對比感悟，質疑導入1揭題導入。師：這節(jié)課讓我們再次走進波蘭首都的那次國慶檢閱。（板書課題）生齊讀。2情境再現(xiàn)。師：通過昨天的學習，我

10、們知道了那是一次隆重的檢閱?，F(xiàn)在讓我們一起到百度網(wǎng)絡搜索閱兵的壯觀場面圖片，關鍵字是：中國建國60周年國慶閱兵圖片。相信同學們對檢閱儀式時那隆重熱鬧的場面，有更加深刻的體會?。▽W生自主到百度網(wǎng)絡搜索圖片或者視頻，并挑選三張圖片作為代表。）【設計意圖：由于學生沒有親身經(jīng)歷檢閱場面的觀賞，老師組織同學們通過網(wǎng)絡搜索我國建國60周年國慶閱兵的壯觀場面圖片，加深學生對閱兵儀式有更多的了解和觸動，并為教學下一步：感悟博萊克的自信自強、刻苦努力，兒童隊員的團結友愛、真誠善良、尊重信任，觀眾的鼓勵、支持、理解、友善作有力的鋪墊?！?圖片對比，迸發(fā)思考的火花。師：同學們通過網(wǎng)絡領略了我國建國60周年國慶閱兵，

11、肯定是震撼不已。把你們搜索到的圖片與課文的波蘭檢閱圖片作比較，你們想到了什么？你們會說些什么？學生自由談感受?！驹O計意圖：觀察圖片，認真作出分析與比較，更加張顯人物的美好心靈，迸發(fā)思考的火花。引領學生入情入境，使學生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴，進一步拉近了學生與文本的距離?！?交流并出示句子：板書：真棒！“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。5質疑：聽到觀眾們說的話，你有什么問題要問嗎？預設回答：觀眾們已經(jīng)說了“這個小伙子真棒”，后來為什么又糾正說“這些小伙子真棒”？ 截肢的隊員在隊伍中肯定不整齊，觀眾為什么還贊揚他們很棒？板書：這個小伙子、這些小伙子6師：你們提的這

12、個問題很有研究價值，觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說。7學生自由朗讀讀文?！驹O計意圖：學生提出來的問題正是本課所要重點解決的問題，本課時緊緊圍繞為什么觀眾說“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來展開教學，試圖抓住課文中對人物細致的心理描寫，讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！浚ǘ﹫D文結合，突破難點，深入感受1體會“博萊克”的自信和自強，研讀“這個小伙子真棒”（1）師：觀眾們說的“這個小伙子”指的是誰？（博萊克）他們?yōu)槭裁匆f“這個小伙子真棒”？指名說，同時出示句子：

13、“在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一位拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”齊讀。（2）師：讀了這句話，你知道他棒在何處？（出示圖片：拄拐的博萊克）交流重點：“自信”師：你從哪些詞語中感覺到他很自信？（保持一致；目視右方；睜著大眼睛）板書：自信你能把他的自信讀出來嗎？指名讀，師生評價。師：博萊克的表現(xiàn)真不錯，那就讓我們把這個自信的小伙子介紹給所有的人吧！齊讀?！白詮姟睅煟赫^“臺上一分鐘，臺下十年功?！蹦茏叩倪@么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅持訓練的情景）師小結

14、：這無數(shù)次的跌倒，這無數(shù)的汗水，這無數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。板書：自強（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（預設：你沒有放棄自己，在困難面前沒有卻步，你為了訓練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院溃煟哼@一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，博萊克沒有在困難面前退縮，不放棄自己的夢想。板書：不放棄所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子這個小伙子真棒?。ㄖ干磸驼f）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說（齊讀）【設計意圖：本教學環(huán)節(jié)通過挖掘文本的空白點，讓學生展開豐富的想象并結合自己的

15、生活體驗，換位思考，體會一個殘疾人在訓練過程中遇到的困難以及付出的代價，從而使博萊克的優(yōu)秀品質深入人心。】2體會兒童隊員們的團結友愛，以及對博萊克的尊重和信任（1）那為什么說這些小伙子也真棒？我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請大家自由讀課文段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？（2）指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）（3）如果你也是其中的一名隊員，你是否同意讓博萊克去參加檢閱嗎？現(xiàn)在請同學們在班級論壇里進行辯論-同意讓他去還是不同意讓他去，把你的理由寫出來?！驹O計意圖：此教學環(huán)節(jié)通過網(wǎng)絡班級論壇里的辯論，充分尊重學生的自我理解，創(chuàng)造想象的空間，有力地體現(xiàn)了

16、學生對棘手難題的處理能力。老師通過網(wǎng)絡辯論，更能快速和準確地捕捉學生的思維方向?！浚?）從回帖上看到了大家的決定，理由都很充足。對這個決定確實讓隊員們很為難，主要的原因是博萊克左腿截肢了。課文中也可以具體看出同學們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第段，找出表現(xiàn)同學們很為難的詞句。（5）四人小組交流：你找了哪些句子？（6）全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（很棘手，怕傷害了博萊克）終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）（7）（出示句子）勸他不去？要不把他放在隊尾？再不把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？（8）這種為難不僅通過了文字表達，

17、還藏在一連串的問號中，第段中連續(xù)個問號，多為難哪，誰能把你的為難傳遞給大家？指導學生齊讀，讀出矛盾的語氣。【設計意圖：此處人物的心理描寫十分細致，寥寥數(shù)語就將隊員們矛盾的心理過程展現(xiàn)在大家面前，教學時引導學生抓住 “棘手”、“鴉雀無聲”等關鍵詞語進行感悟，結合具體的語境，采取讀悟結合、讀議結合的方式進行品讀。在師生交流的過程中，學生們把自己當成兒童隊員，想他人之所想，急他人之所急，既體會了隊員們矛盾的心理世界，對文本又有了更深入的思考。】（9）師：正在這時候，隊長作出了一個勇敢的決定，請男同學們用洪亮的聲音讀第7自然段。（10）你們覺得隊長的想法好嗎？假如你和隊長想法一樣的，會說些什么呢？（1

18、1）師：請看書上，他們的隊員又是怎樣說的，和你們的想法是一樣嗎？（請女生齊讀第8自然段）（12）師：這些小伙子真棒啊，讓一個拄著拐杖的隊員參加到檢閱隊伍里，不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視他，不拋棄他。多么善良的心靈呀！板書：尊重、友愛、不拋棄讓我們齊讀課文第、自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。3體會觀眾對隊員們的鼓勵、支持、理解、友善（1）過渡語：堅強勇敢的博萊克和他的好隊員們果然不負眾望，他們在檢閱中的表現(xiàn)深深打動了每一個觀眾的心，也打動了我們的心。讓我們再一次把最好的贊美送給他們吧！請同學

19、們有感情地齊讀12-16自然段。（2）假如你也是其中的一名觀眾，看到這一群兒童隊員們，除了用：“這些小伙子真棒！”來贊揚他們，你們這些觀眾還可能說些什么來贊揚他們呢？（老師對學生作出評價，學生到黑板前把贊揚的詞匯進行板書：團結、真誠、善良、信任、平等、不歧視、刻苦等）（3）讓我們再一次的帶著崇高的敬意，由衷地來贊美這些非常棒的隊員們吧！（出示句子：“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”）【設計意圖：教師再一次引導學生入情入境，使學生受到感染。同學們在教師精心創(chuàng)設的情境中，在平等對話的基礎上通過想象、朗讀和移情體驗，動情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內(nèi)心世界，深入充分地理解

20、了兒童隊員們善良、友愛的美好心靈，在這個過程中，學生“悟”得其神，“說”得其法，盡情展現(xiàn)了自己的個性和學習智慧，表達了自己獨特的閱讀體驗?！浚ㄈ┵Y源整合，拓展延伸，升華情感1師：長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。從這三個句子里，我們可以知道觀看國慶檢閱的波蘭觀眾們，他們給以這群兒童隊員們的是鼓勵、支持與理解。（隨機板書：支持、友善、多鼓勵）2師：因為有勇氣，所以能沖破一切障礙。因為有愛，所以能創(chuàng)造奇跡。因為有夢想，我們堅持了“不放棄不拋棄”信念。在這篇課文中，我們看到了博萊克的自尊、自強、自信令我們敬佩，隊員們的尊重、友愛、團結、信任令我們敬佩，觀眾們的鼓勵、支持、理解、友善也令我們敬佩。波蘭

21、人民的真、善、美?，F(xiàn)在，讓他們的美好品質在我們的心中生根、發(fā)芽，盛開鮮艷的花朵。3在網(wǎng)頁上搜集有關自信的5條格言，或者有關尊重的2篇小故事，或者“2008年9月北京殘疾人奧運會”感人圖片，或者用圖片或歌曲來表述你的學習體會。并上傳到個人博客里。（出示拓展練習要求）4學生匯報搜集的格言、故事和殘奧會圖片，并分享感受和體會。5師：讓我們堅持“不放棄，不拋棄”的信念，多一份尊重和理解，相信我們的世界會變得更美好?。L動播放圖片和音樂）【設計意圖：當學生對課文有了深刻的理解、感悟和體驗時，不失時機地安排學生進行課堂小練筆，能夠促進學生對課文意蘊的反思和語言的內(nèi)化，此處設計的一個小練筆，寫作的內(nèi)容隨情而

22、發(fā)，為學生個性化思維提供了展示的機會，有助于寫作能力的培養(yǎng)。最后通過多媒體的只管感受，更能宣染學生對殘疾人的敬佩和關愛，升華了學生的認識和情感?！浚ㄋ模┳鳂I(yè)布置1利用網(wǎng)絡瀏覽本課的網(wǎng)頁課程資源-感動影院、勵志故事和鼓舞語錄，在班級論壇里進行學習交流。完成檢閱學習卡，并上傳個人博客。【設計意圖：把學生在課堂上學習的知識再度延伸和升級，三年級的學生對于資料的篩選和整理還是有所欠缺。因此老師把課文的網(wǎng)頁學習資源讓學生課后再度消化，并整理好知識體系和完善個人博客的空間內(nèi)容提供了有效的資源共享。最后又通過完成學習卡，是學生對文本學習的再次提升。結合網(wǎng)絡儲存功能，為知識的沉淀與積累提供了重要的作用?！浚ㄎ?/p>

23、）板書設計14 檢 閱這個小伙子-自強、自信、不放棄這些小伙子-尊重、友愛、不拋棄 真棒！觀眾 -支持、友善、多鼓勵【設計意圖：抓住三種人物的美好品質作為板書，中心非常鮮明突出，簡潔、明了，渾然一體，問題呈現(xiàn)和學習結果一目了然，其完成過程既是學生解讀文本的過程，也是思維發(fā)展、獲得思想啟迪的過程。同時也為學生結合讀、說、寫訓練時提供了提綱，有利于幫助學生進行概括、總結?！苛⒏綄W習卡14檢閱學習卡學校： 班別：三年8班 姓名：課題好詞好句摘錄我喜歡的主人公學習感受“不放棄，不拋棄”格言檢閱教學設計2課前的滴思考：檢閱一文重寫了兒童隊員準備檢閱的事，以及檢閱時的情景，閱讀文本時，我仔細研究了課文的

24、人文性，因為只有找準了課文的基，學中才能采用相應的學策略。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”如何確定文本的人文性是學目標的定位之一。這篇課文對文本意義的領悟可以是把握在“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。但顯然這是一個較低層次的解讀。要升華檢閱的價值，預測達到的效果是在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對于一個三年級的學生來說又難以理解。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問題，這篇文章的主人公是誰？從篇幅看應該是兒童隊員，但從內(nèi)在中分析應該是博萊克，因為，一切問題都是圍繞著他展開的。但是，文章寫博萊克的文字只有短

25、短的一個自然段，幾十個字。兒童隊員在討論博萊克的問題，卻沒有博萊克參加。于是，我意識到了這里面存在著一個很明顯的“主人公缺失”的問題。博萊克的命運操縱在兒童隊員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問題的提出，讓學生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權力，也同樣有拒絕的權力。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機會了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對博萊克的不尊重。這是作為一名閱

26、讀者對文本進行的批判。三年級的學生也是無法落實這一步的。經(jīng)過再三思考，最終我把文本的落腳放在了對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。目標定位：1能根據(jù)課文展開豐富的想象，并能補充課文的留白。2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。教學設計思路與理念：1為落實學目標，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而學中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根

27、線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。學中分兩步走，一是讓學生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。2注重感悟方式，提高感悟實效。學策略的選擇一切為學目標的達成服務。為了讓學生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學生想像博萊克在訓練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘（）課文的空白，在平等對話的基礎調(diào)動學生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎?，從而獲得情感的共鳴。因而我設計了以

28、下問題：“如果你是兒童隊員中的一員，你會怎么處理呢?為什么?”“同學們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎?”“同學們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢?那么時的你會怎樣處理博萊克這件事呢?”四是讀寫結合。讓學生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。3以讀為本，讀悟結合。曾有育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎引導朗讀。同時結合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學生的學習

29、興趣。學是一門遺憾的藝術，今天的課例無論成敗，我想只要會給大家?guī)硪恍﹩⑹揪妥阋?，我們要堅信只有自己努力過并為之而付出過，我們新課程的探索之路才會越走越好！檢閱教學設計3檢閱（人教版課程標準實驗教科書語文三年級下冊）講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶檢閱時讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的隊伍獲得了大家的一致喝彩。這篇文章思路清晰，先交代了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致地描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量著怎么解決一件“棘手的事”；國慶那天兒童隊員參加檢閱的情景。課文人物刻畫鮮明豐滿，心理描寫真實細膩，洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文精神。設

30、計理念這篇課文情節(jié)雖然簡單，但極富人情味，且與學生的實際生活、情感體驗比較接近，這就為學生提供了體會、感悟美好情感的空間。教學中要落實 “學生是閱讀的主體”這一理念，創(chuàng)設開放的課堂環(huán)境，讓學生擁有更多的自主探索空間，充分運用民主對話、多維對話等手段，引導學生學習課文語言，進而深層次地理解課文內(nèi)容。同時，教師還要充分挖掘課文情感因素，使學生的思維在故事情節(jié)中潺潺流動，心靈在情網(wǎng)中悠悠舒展，人性在情趣中靜靜徜徉，以建構感性與悟性交融的課堂，讓學生快樂地享受語文課堂的美。教學重難點重點：幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物的心理變化；能有感情地朗讀課文。難點：體會關鍵語句：“這個孩子真棒”、“這些

31、孩子真棒”的深層含義，使學生感受到做人要自尊、自強。教學流程一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀期待1、播放中國人民解放軍閱兵式的錄像，讓學生用自己積累的語言說說“檢閱”的含義。（可以從閱兵儀式莊嚴、隆重的場面上說，也可以從嚴格選拔受檢閱人員方面談。）2、出示放大的課文插圖，引導觀察：同學們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多游行隊伍在這一天要接受國家領導人、外國貴賓和上萬群眾的檢閱。這對每一位波蘭人來說，是既激動又幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？（此環(huán)節(jié)是讓學生與媒體資源對話，讓學生根據(jù)所看到的閱兵場面來說說感受

32、。它能補充學生生活經(jīng)驗的不足，形象地去理解“檢閱”的意思，為學生對課文內(nèi)容深層次的理解做了有效的鋪墊。）二、初讀課文，感知文本大意1、把課文讀正確、讀流利。遇到不認識的字，可以查閱生字表或字詞典。2、試著運用學過的方法，將自己對新詞的理解批注在課文的頁邊或空白處，然后找伙伴相互補充、完善。3、采用指名讀、展示性讀等形式讓學生匯報讀書情況，師生相機進行評價。4、想一想，課文的主人公是誰，他做了一件什么事，結果怎樣。5、議一議，課文寫了檢閱的哪幾件事？（課文重點寫了兒童隊員準備接受檢閱的事，以及檢閱時的情景。）用筆畫出最令自己感動的地方。（把握文章主要內(nèi)容是學生閱讀能力的主要體現(xiàn)，也是閱讀教學的一

33、個重要目標。此環(huán)節(jié)，教師引導學生充分地讀課文，自讀自悟，然后圍繞問題在小組中讀讀議議，互相交流閱讀批注和感想。這有利于培養(yǎng)學生邊讀書邊批注的閱讀習慣。）三、多元對話，理解課文內(nèi)容1、細讀課文，說說在這次隆重的檢閱中，這群兒童隊員做出了一個怎樣的決定。畫出描寫這群兒童隊員語言和心理活動的句子，并將自己對這群兒童隊員的評價批注在課文旁邊，再反復有感情地讀一讀描寫孩子們語言和心理活動的句子。2、交流點撥，重點討論：“這件事”指什么事，為什么說這是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事？既然這么為難，為什么不直接告訴他？（引導學生著重體會孩子們當時的心理活動。）3、思考：你覺得這是一群怎樣的孩子

34、，請你把想對這群兒童隊員說的話寫在課文旁。4、感情朗讀，體驗情感。（提醒學生在朗讀描寫心理活動的語句時，要站在主人公的角度去想、去說。）（此環(huán)節(jié)，教師營造了良好的對話環(huán)境，讓學生自己讀、自己說，學生有充分的時間和空間與文本接觸、交流，與同學思維碰撞，促使他們積極思考，大膽發(fā)表自己的見解。學生與文本進行充分的對話后，教師憑借感情朗讀這一手段，引導學生以兒童隊員的角色，入情入境地體會他們的想法，體會他們強烈的集體榮譽感，體會他們善良的心地。這樣，學生在教師的引領下，經(jīng)歷多元對話，真正走進了文本，融入了文本，知識與技能目標自然達成，過程與方法潛移默化，情感自然萌發(fā)，價值觀又得以提升。）四、精讀文本，

35、體悟人文主題1、投影出示兩句話：“這個小伙子真棒！一名觀眾說?！薄斑@些小伙子真棒！另一名觀眾糾正說?！?、引導學生結合插圖讀書，思考：觀眾為什么這樣說。畫出相關的詞語和句子，找找其中的原因，并將自己的想法批注在課文旁。3、討論：你覺得博萊克棒在哪里？這些小伙子棒在哪里？（博萊克雖然是個殘疾人，卻走得那么精神，并沒有因為自己是個拄拐的少年而自卑。他是一個多么自信的孩子，是一個對生活充滿熱愛之情的孩子。他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個小伙子真棒”的感慨。這群兒童隊員有著美好、善良的心靈。他們不但讓一殘疾孩子參加受檢閱的隊伍，還讓他走在第一排。兒童隊員們關愛殘疾人的舉動，尊重每一個人平等生活

36、權利的做法，得到了大家的贊揚：“這些小伙子真棒！”）、如果你是博萊克，你會怎么想？如果你是這些兒童隊員中的一員，當聽到人們的稱贊后又會怎么想？、指導感情朗讀。（朗讀課文第自然段時，要求讀出孩子們真心地為他人著想的情感。朗讀課文第自然段時，著重體會博萊克復雜的心情。）（在此環(huán)節(jié)中，師生聚焦博萊克，聚焦博萊克的伙伴，聚焦人們對他們的評價，使教學導向重點、突破難點。在這一學習過程中，教師讓學生閱讀課文，述說自己的想法，并記下來，這是由說到寫、由閱讀到實踐的學習過程。它有利于學生逐步形成良好的閱讀習慣：讀書時要認真思考，并隨時把自己的想法記錄下來。教學這部分內(nèi)容，要著重引導學生在讀中體會，在讀中悟情，

37、課文中的少年兒童隊員美好心靈的凸現(xiàn)，博萊克自強精神的體驗，不是靠教師的說教，而是來自學生發(fā)自內(nèi)心的感受和感悟，使課堂呈現(xiàn)立體美。）五、拓展延伸，實現(xiàn)心靈對話、把課文讀給家長聽，并說說自己的讀書感受。、從你們的朗讀中，我感受到你們已經(jīng)被課文中刻畫的孩子們美好心靈所感動了。請你任選一個內(nèi)容寫一寫：（）博萊克，我想對你說（）從觀眾的議論紛紛中，我明白了（課外延伸訓練，實現(xiàn)課內(nèi)外知識的聯(lián)系與溝通，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。練習設計顧及了學生的主體地位和學生的個體差異，體現(xiàn)以人為本的教學思想。）檢閱教學設計4設計理念本課的重點是在閱讀中體會人物的心理變化，并有感情地朗讀課文。難點是體會關鍵語句

38、“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷。通過本課的學習，要讓學生懂得自尊自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。教學流程一、情境導入，揭示課題1、播放一段“檢閱”的錄像，欣賞激動人心的檢閱場面，請學生談自己的印象。2、板書課題，齊讀課題。二、初讀課文，整體把握1、自由朗讀課文。要求：邊讀邊圈畫出生字、新詞，并借助拼音讀準字音；把課文讀正確、讀流利。遇到不理解的詞語，可以查字典或聯(lián)系上下文理解。（理解起來比較困難的詞語，可以在學習課文的過程中一同解決。）2、檢查學習生字、新詞的情況。3、抽讀課文，檢查朗讀效

39、果。（鼓勵學生上臺讀自己喜歡的段落。在閱讀的過程中，引導學生進行積極的評價。）4、討論：課文中描寫的是一場怎樣的檢閱？說說在這場隆重的檢閱中，印象最深的是什么？（從“印象最深的”出發(fā)，聚焦博萊克的神態(tài)、動作，聚焦人們對博萊克及兒童隊員們的評價，導向教學重點。）三、品讀重點，感悟真諦1、體會“這個小伙子真棒”?！斑@個小伙子真棒”在哪兒？仔細閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。（從“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！边@句話中體會到了什么？想象一下博萊克當時的動作表情。）指導朗讀第12自然段內(nèi)容。（指導學生讀出博萊克的“棒”。）如果你就是博萊克，拄拐走在檢閱隊伍的第一排，你會

40、想什么？（體會博萊克的堅強與自信）（在想象、朗讀和移情體驗中，博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在學生們的心里。）2、體會“這些小伙子真棒”。從哪些地方又可以看出這些小伙子真棒？仔細閱讀課文，畫出重要的詞語和句子，說說原因。（從“誰都不愿意第一個開口”切入，抓住“棘手”“鴉雀無聲”“洪亮的聲音打破了沉沒的局面”“太棒了”“情不自禁”等詞句，引導學生逐步體會兒童隊員們由擔心拄拐的博萊克影響游行隊伍的整體形象到“把博萊克放在隊伍的第一排”的心理變化過程。）感情朗讀第39自然段，深刻體悟兒童隊員的心理變化過程。各抒己見：想象當隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博萊克時，會是怎樣一個情景

41、？此時此刻博萊克會想什么？（體會博萊克的心理）再次思考、交流：觀眾為什么稱贊“這些小伙子真棒！”（在移情想象中，兒童隊員們美好的心靈感染、震撼著每一位同學。）3、進一步感受兒童隊員們的愛心給予博萊克的堅強與自信。教師引讀“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！碑敳┤R克拄著拐走在隊伍的第一排時，他想：這是隊員們對我的信任，我一定要走穩(wěn)！讀他想：這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊！讀他想：這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神！讀（這樣層層引讀，是在更高的認識緯度和情感高度上展開的，博萊克的形象也因此豐富了許多，生動了許多，使學生對課文的學習實現(xiàn)了真正的視界融合。）四、感情朗讀，

42、升華內(nèi)涵有感情朗讀課文，感受這不僅是檢閱整齊的隊伍，更是檢閱美好的心靈！五、暢所欲言，讀寫結合領略了這場特殊的檢閱后，你想對博萊克或兒童隊員說什么？試著用上：自尊自強自信尊重關愛自豪？把自己想說的話條理地寫下來。六、拓展閱讀，培養(yǎng)能力閱讀本冊選讀課文在金色的海灘上和美國作家蓋爾·布蘭克的文章信任。檢閱教學設計5教材簡析：檢閱是人教版小學語文三年級下冊第四組的一篇精讀課文，講述了波蘭一所學校的兒童隊員在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排，獲得了大家的一致喝彩。文章洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利。編者力圖通過同齡人的成長故事，讓學生與他們進

43、行心與心的對話和交流，從中得到生活的啟示，受到人生觀和價值觀的教育。教學理念：抓住關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”展開教學,讓學生感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。同時在尊重教材的基礎上，努力用活教材，通過感悟朗讀，拓展補白等方式，提升語文閱讀的廣度與深度。學習目標：1、創(chuàng)設情境，結合生活實際理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。2、通過小組討論、想象，情境模擬，朗讀等方式理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。3、緊扣文章，拓展補白，讓學生對“什么是真正的尊重和愛護”有更清楚的理解。教學重點：1、幫助學生理解課文內(nèi)容，

44、在閱讀中體會人物心理的變化。2、有感情地朗讀課文。教學難點：1、體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。2、使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。教具準備：幻燈片、棒棒卡。課時安排：本課的教學，安排兩個課時的教學時間，在第一課時當中，需要達成的目標是讓學生初讀全文，認讀生字詞，了解課文的主要內(nèi)容，流利地朗讀課文。在此基礎上，第二課時主要的教學任務是學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義，使學生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權利的人生觀和價值觀。教學過程：一、復習導入

45、，抓知識鏈1、誰能用自己的話簡單的把這個故事說給大家聽？（指名答）2、是的，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致稱贊，觀眾觀眾怎樣稱贊他們？大家能一起告訴老師嗎？（生齊答）3、同學們，這個小伙子是誰？這些小伙子又是誰？（同學們邊回答，老師邊板書，在板書“博”時順勢指導識記）板書：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”二、走近博萊克，體會“這個小伙子真棒”1、博萊克是個什么人？出示博萊克拄拐圖,讓學生看圖說出博萊克的身體狀況。2、默讀課文，把博萊克在檢閱時的表現(xiàn)找出來。3、體會博萊克的棒：（1）指名回答,并出示句子：“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同

46、全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”（2）從這個畫面，你覺得博萊克表現(xiàn)如何,能用自己的話說說嗎？相機板書:自信（3）他不是截肢了嗎？他怎么能做到？同學們，有句話說得好，“臺上一分鐘，臺下十年功！他能做得這么好，他肯定經(jīng)過了不斷的努力你仿佛看到搏萊克在訓練時？指名談體會,老師隨機用“不辭勞苦”“爭分奪妙”“廢寢忘食”等詞作小結，最后相機板書：自強（4）引導學生有層次地讀句子：“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！睅煟涸瓉硭冻隽朔峭话愕呐Γy怪他走得這么好手指屏幕，齊讀一次師：這一幕幕，

47、你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，盡管他被截肢了，但他是那么的自信自強，所以在國慶檢閱那天手指屏幕，再次齊讀（5）博萊克是如此的自強自信，所以成千上萬的觀眾說“這個小伙子真棒！”【設計意圖:本環(huán)節(jié)意在讓學生認識博萊克是一名殘疾人，但他卻在檢閱時表現(xiàn)得跟正常人一樣棒！引導學生說說透過鏡頭你仿佛看見了什么，意在填補課文空白，讓學生更深刻體會到“這個小伙子真棒！”】三、走進兒童隊員，感受“這些小伙子真棒”過渡語：如果說博萊克的自信堅強贏得了稱贊，那么兒童隊員們呢？他們手腳健全，走得好是應該的，為什么有觀眾糾正說“這些小伙子真棒”呢？讓我們返回檢閱前，看看小伙子們在贏得觀眾稱贊的背后曾發(fā)生過

48、怎樣的事。1、自由讀第2-9自然段，思考：兒童隊員在商量哪個問題？2、小組交流討論：怎么誰都不愿意第一個開口呢？3、小組匯報。4、你從那些語句中感受到大家的為難呢？（1）“還有一件非常棘手的事”（理解“棘手”。說明很難辦。結合實際理解：開始老師以為來給三（）的孩子上課很棘手，現(xiàn)在同學們表現(xiàn)這么好，老師覺得跟大家一起學習非常愉快。）（2）“俱樂部里立刻鴉雀無聲”。提示：誰都不愿意說這件事。如果叫你抓住一個詞來說是哪個詞？實際行動理解詞語：什么叫鴉雀無聲，讓我們合作制造鴉雀無聲的瞬間-感覺到了嗎?（3）你還從那些語句中感受到大家的為難呢？5、相機出示句子，引導同學朗讀體會為難：“勸他不去？要不把他

49、放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”（1）老師范讀：是啊“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”（2）再創(chuàng)設情境指導學生個別讀，齊讀，體會兒童隊員們?yōu)殡y的心情：A：游行檢閱時博萊克到底怎么辦？多為難啊。請你把兒童隊員的為難通過朗讀表現(xiàn)出來了，行嗎？B：我們都為難了，手指生齊讀。6、老師感受到大家的為難了，這樣，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，我們直接告訴他吧，相信他能理解，誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸慰博萊克的任務。找一個同學演博萊克。）（1）組織學生進入角色勸慰博萊克不要參加檢閱，體會這樣做對博萊克的傷

50、害。（2）師走進博萊克扮演者，問：聽了這樣的勸告，你有什么感受？（3）老師給同學一個安慰的擁抱：不用傷心，伙伴們都那么愛你，這不是他們最后的決定，會有辦法的。）7、體會隊長主意的妙處，感受全體隊員對博萊克的尊重與愛護。博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊長，你有好主意嗎？（1）指名說出隊長的主意并出示對話：“隊員們！如果把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”（2）相機點撥：你真是個好隊長！這么好的主意誰能更自信的說一遍，注意隊長的聲音是洪亮的聲音，要把“鴉雀無聲”的沉默局面打破，誰來試試？（指2名學生讀句）（3

51、）師：大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢？指名回答，相機請學生板書：尊重、愛護8、朗讀句子，體會兒童隊員們的贊同、激動、自豪：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！”師：這個主意確實妙！所以作為其中一名隊員，你大聲地說（指名）：“太棒了！互助互愛，這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！“所以你說所以你也說所以在場的隊員們都說所以大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來（老師帶頭鼓掌，生鼓掌）（2）兒童隊員們從開始的不愿開口，到現(xiàn)在一致贊同，無不表現(xiàn)出他們對博萊克的尊重與愛護【設計意圖:對于三年級的學生而言，要讓他們感悟到對殘

52、疾人的尊重和愛護，不僅僅是扶盲人過馬路，幫殘疾人推輪椅，而要真正體驗到“尊重每一個個體的平等權利”才是對殘疾人最大的尊重和愛護，這是有相當大的難度的。因此本環(huán)節(jié)尊重學生閱讀體驗，由質疑而讀文，以創(chuàng)設“為難”情境來體驗，以學生進入“兒童隊員”“隊長”各角色來感悟，化難為易，設身處地的感悟到“這些小伙子真棒”?！克?、歸結主旨，拓展升華1、再現(xiàn)博萊克檢閱時情景，體會走在隊伍最前列的博萊克當時的心情。（1）博萊克是多么珍惜兒童隊員對他的信任啊，所以他（全班齊讀）“在隊伍的第一排緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！保?）此時

53、走在隊伍最前列的博萊克，他的心情是怎樣的？用自己的話簡單說說理由。（生指導名說，要說到：激動、自豪、感激）2、用情讀“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”，加深體會：（1）讀通過這一課，你從博萊克和兒童隊員的身上，你學到了什么？（2）所以看著這整齊的隊伍，看著這自信堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的尊重與愛護，這邊的觀眾說（手勢示意）那邊的觀眾說成千上萬的觀眾都說所以我們?nèi)?）班所有的同學也都情不自禁地大聲說3、拓展升華：通過看小朋友和殘疾人相處的溫情畫面，引起學生共鳴，從而使人人平等，相互尊重的意識植根學生心里。（1）過渡語：在我們身邊，也有很多殘疾人。想聽聽他們的內(nèi)心獨白嗎？投影(配樂

54、)出示,指名讀讀殘疾人的內(nèi)心想法:“身為一名殘疾人，我們總希望能盡可能地不引起別人的注意，和大家一樣生活?！薄拔覀儧]有什么不同；別人能做到的，我們也行；我們不需要憐憫和同情，只需要平等和尊重?！保?）連播小朋友和殘疾人相處的溫情畫面。（3）這些畫面又給你怎樣的啟示？看了，你有什么感受？（4）師小結：作為一名殘疾人，最重要的是自尊自強，博萊克做到了，作為殘疾人的伙伴，最重要的是給予他們尊重和愛護，讓他們像普通人擁有美好的生活。兒童隊員們也做到了。4、你想對博萊克或者兒童隊員們說什么，請同學們把自己的話都寫出來?，F(xiàn)在，你還想對博萊克或者兒童隊員們說什么，請同學們把自己的話都寫在這棒棒卡上。（寫好后請同學念出，再擺到黑板上。誰先寫完就先上去貼。老師觀察誰寫得好就拿話筒給他讀。）結語：告訴自己，以后與伙伴相處，你會做得很棒?！驹O計意圖:在分別挖掘“這個小伙子真棒”和“這些小伙子真棒”后，此環(huán)節(jié)合二為一，回歸中心。在歸結主旨的基礎上，我再配樂出示殘疾人心聲與幾幅小朋友和殘疾人相處的溫情畫面進行拓展升華，讓人人平等，相互尊重的意識深深植根學生心里。最后學生在背景音樂中，寫下