《彈力》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、彈力教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)設(shè)計(jì)部分一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1、知道形變和彈性形變，能識(shí)別常見的形變。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變2、知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向。3、知道胡克定律的表達(dá)式，了解勁度系數(shù)的單位、符號(hào)及物理意義，并能運(yùn)用胡克定律解決有關(guān)問(wèn)題4、知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。（二）過(guò)程與方法1、 = 培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力。2、通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科

2、學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。2、通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。二、重點(diǎn)難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1、彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。2、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。（二）教學(xué)難點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷。三、教學(xué)策略與手段本課以探究式教學(xué)模式為主，結(jié)合問(wèn)題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。（1）本節(jié)課流程設(shè)計(jì)：實(shí)驗(yàn)引入（產(chǎn)生疑問(wèn)）-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-學(xué)生探究-分析歸納-得出結(jié) 論（解決問(wèn)題）-拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問(wèn)）（ 2 ）對(duì)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)好實(shí)

3、驗(yàn)的內(nèi)容、步驟和表格，便于學(xué)生的探究。（ 3 ） 教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)， 多媒體課件動(dòng)畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景， 把復(fù)雜抽象的問(wèn)題形象化，以便于學(xué)生的思考分析。三、教學(xué)準(zhǔn)備細(xì)鋼絲、鋼鋸條、彈簧、海綿、橡皮泥、白紙，通過(guò)橡皮塞插有細(xì)玻璃管的橢圓形玻璃瓶、激光光源、 平面鏡及支架 （兩套） 、 小車、 橡皮筋、 氣球、 、 纖維板、 演示胡克定律用的米尺、彈簧、鉤碼、力傳感器等等。教學(xué)反思部分一、設(shè)計(jì)思想高一物理是高中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 高一物理比較難， 難在梯度大， 難在學(xué)生能力與高中物理教學(xué)要求的差距大。 高中物理教師必須認(rèn)真研究教材和學(xué)生， 掌握初、 高中物理教學(xué)的梯度，把握住初、 高中物理教學(xué)的

4、銜接， 才能教好高一物理， 使學(xué)生較順利的完成高一物理學(xué)習(xí)任務(wù)。二、教材分析彈力是高中物理第二章第三節(jié)的內(nèi)容，是力學(xué)的核心內(nèi)容之一，在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位， 是以后正確進(jìn)行受力分析的基礎(chǔ)。 其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因及彈力的方向，難點(diǎn)是常見的彈力方向的確定。 以胡克定律的教學(xué)為例， 先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)， 然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)“探索彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系” ，先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)，上升到理性認(rèn)識(shí)， 再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究辦法在教學(xué)過(guò)程中慢慢滲透， 就會(huì)變難為易。三、學(xué)情分析通過(guò)前面對(duì) “重力及相互作用” 的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。在高中

5、教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。 為此， 在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)， 并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中， 體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。四、課后回顧彈力 這節(jié)課知識(shí)容量大， 教材在文字?jǐn)⑹錾戏浅：?jiǎn)潔并配有大量插圖。 內(nèi)容直觀、 感性，較易為學(xué)生接受， 加上學(xué)生在初中時(shí)對(duì)彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ)， 因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成了體現(xiàn)五環(huán)節(jié)色彩的探究性學(xué)習(xí)課，采用了 “自我學(xué)習(xí)點(diǎn)播解惑探究實(shí)驗(yàn)總結(jié)規(guī)律合理外延”的物理課堂教學(xué)模式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)部分的理論，

6、通過(guò)全班同學(xué)的自我學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，討論困惑，提出問(wèn)題，學(xué)生自我解決，無(wú)法解決的教師再最后點(diǎn)撥解決來(lái)不斷完善。 教師在教學(xué)中準(zhǔn)備了 5 個(gè)具體的生活實(shí)例和2 個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)， 激發(fā)學(xué)生的求知欲望， 讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究的過(guò)程， 成為學(xué)習(xí)的主體， 積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和提高學(xué)生自主、 探究和合作學(xué)習(xí)的能力。 在最后階段的胡克定律的延伸中， 通過(guò)學(xué)生討論舊方法， 設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)探究方案， 使得學(xué)生的主動(dòng)性得到了最大限度的發(fā)揮。值得一提的是本節(jié)課通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的再次挖掘， 精心設(shè)計(jì)了研究桌面的微小形變實(shí)驗(yàn)， 通過(guò)演示， 學(xué)生感悟到了科學(xué)的探究方法和強(qiáng)化了創(chuàng)新的意識(shí)。 學(xué)生在互動(dòng)和探索的過(guò)程中， 必須兩

7、個(gè)人相互配合才能完成實(shí)驗(yàn)， 培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。 由于學(xué)生的參與和互動(dòng)， 使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。彈力教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)思想本節(jié)教材文字?jǐn)⑹龊?jiǎn)潔， 插圖生動(dòng)形象， 內(nèi)容直觀感性， 較易為學(xué)生接受， 加上學(xué)生在初中時(shí)對(duì)彈力已有了一定的感性認(rèn)識(shí)與理論基礎(chǔ)，因此將彈力這節(jié)課設(shè)計(jì)成教師創(chuàng)設(shè)情景，提供平臺(tái)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，并能提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)全班同學(xué)的討論， 自評(píng)和互評(píng)來(lái)不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 教師在教學(xué)中通過(guò)具體的實(shí)例、實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)參與、探究，成為學(xué)習(xí)的主體。本教學(xué)設(shè)計(jì)特別強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)驗(yàn)的挖掘。 通過(guò) “彎弓射箭”游戲引入新課， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

8、的興趣。通過(guò)教學(xué)中若干個(gè)演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生感悟科學(xué)的探究方法和樹立創(chuàng)新的意識(shí)。尤其在研究彈力的方向總跟接觸面垂直時(shí)， 讓學(xué)生手掌輕推肥皂泡， 觀察肥皂泡離開手的較短距離內(nèi)運(yùn)動(dòng)方向與手掌平面存在的關(guān)系， 形成彈力方向的感性認(rèn)識(shí)。 在師生、 生生互動(dòng)和探究的過(guò)程中， 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神， 豐富學(xué)生的成功體驗(yàn)， 使原本平淡的課堂教學(xué)變得充實(shí)、飽滿、有聲有色。二、教材分析彈力 是人教版高中物理必修 1 第三章第二節(jié)的內(nèi)容， 是牛頓力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)， 在整個(gè)高中物理中占有相當(dāng)重要的地位， 也是以后正確受力分析的基礎(chǔ)。 其重點(diǎn)是彈力產(chǎn)生的原因、條件、彈力方向和胡克定律，難點(diǎn)是彈力方向和胡克定律。教材用拉

9、伸、壓縮彈簧的事實(shí)讓學(xué)生體會(huì)彈力產(chǎn)生的原因和條件；通過(guò)放大的思想演示“微小形變”，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)面， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣； 彈力的方向是本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)、 重點(diǎn)， 教科書通過(guò) “思考與討論”欄目讓學(xué)生討論、體會(huì)彈力的方向，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上用通俗的語(yǔ)言概括了彈力的方向，對(duì)于胡克定律的教學(xué)， 可以先讓學(xué)生親身經(jīng)歷體驗(yàn)， 然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) “探索彈簧彈力的大小與形變量大小之間的關(guān)系”， 這種先從感性認(rèn)識(shí)出發(fā)， 上升到理性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)并進(jìn)行具體運(yùn)用的研究方法十分重要。三、學(xué)情分析通過(guò)本章第一節(jié) “重力及相互作用” 的學(xué)習(xí)， 學(xué)生已經(jīng)對(duì)力的三要素及作用效果等有了一定的了解。 而且在初中階段的

10、學(xué)習(xí)過(guò)程中， 也對(duì)彈力有了初步感性的認(rèn)識(shí)和一定的理論基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中要進(jìn)一步幫助學(xué)生深化對(duì)彈力的理解。彈力產(chǎn)生的原因及其方向的判定，是學(xué)生普遍感到難以把握的問(wèn)題。 為此， 在這節(jié)課的教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)， 通過(guò)形象直觀的實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生突破難點(diǎn)， 并讓學(xué)生在親歷探究的過(guò)程中， 體驗(yàn)到探究未知世界的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的真諦。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1知道常見的形變，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解物體的彈性。2知道彈力產(chǎn)生的原因和條件。3. 知道壓力、支持力和繩的拉力都是彈力，會(huì)分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖。4通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究彈力和彈簧形變量的關(guān)系，理解胡克定律，了解科學(xué)研究方法。（二）過(guò)程與方法1提高

11、在實(shí)際問(wèn)題中確定彈力方向的能力。2鍛煉自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力3知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù)。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中，體會(huì)微小量放大的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。2了解彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，體會(huì)物理與生產(chǎn)、生活息息相關(guān)，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望。3從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。五、重點(diǎn)難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1彈力的概念、產(chǎn)生條件和彈力方向的判斷。2自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力

12、與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。（二）教學(xué)難點(diǎn)彈力方向的判斷及自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證胡克定律。六、教學(xué)策略與手段本課以學(xué)生活動(dòng)為主，配以研習(xí)單，結(jié)合問(wèn)題法、演示法、啟發(fā)法、歸納法、多媒體輔助法等教學(xué)方法。1 .本節(jié)課流程設(shè)計(jì)：游戲引入-設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)-學(xué)生探究-分析歸納-得出結(jié)論 （解決問(wèn)題） f拓展應(yīng)用（產(chǎn)生新疑問(wèn)）。2 . 對(duì)探究胡克定律實(shí)驗(yàn)呈半開放設(shè)計(jì)，僅提供器材、表格，讓學(xué)生自行探究。3.教學(xué)中通過(guò)設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)， 多媒體課件動(dòng)畫演示創(chuàng)設(shè)物理情景，把復(fù)雜抽象的問(wèn)題形象化，以便于學(xué)生的思考分析。七、教學(xué)準(zhǔn)備弓箭、橡皮泥、握力圈、彈簧、激光光源、平面鏡（兩套）及支架、薄板、水球、橡皮 筋、肥皂泡、演示胡克定律

13、用的刻度尺、彈簧、鉤碼等。八、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課親歷體驗(yàn)“射箭”游戲，使箭飛出的力是什么力？它怎樣產(chǎn)生？大小、方向又如何？這 就是本節(jié)課要重點(diǎn)研究的另一種性質(zhì)的力-彈力。（板書：彈力）（二）新課教學(xué)1 .形變【演示實(shí)驗(yàn)】拉伸“弓”的彈性繩，我們能明顯地觀察彈性繩在拉力作用下發(fā)生了什么 現(xiàn)象？引入形變，一起走進(jìn)形變的世界?！厩榫吃O(shè)置】給學(xué)生提供器材：橡皮泥、握力圈?！驹O(shè)計(jì)意圖】（1）讓學(xué)生親身體驗(yàn)形變，知道什么是形變。（2）分析比較這兩種形變的不同之處?！居懻摻涣鳌啃巫兊母拍睿涸诹Φ淖饔孟?，物體的形狀和體積發(fā)生的改變。物體形變的分類：一種是撤去外力時(shí)能恢復(fù)原狀的形變稱為彈性形變。另一種是撤去

14、外力時(shí)不能恢復(fù)原狀的形變，叫范性形變。（板書）【應(yīng)用】結(jié)合日常生活中的一些形變實(shí)例，讓學(xué)生辨別它們分別屬于哪一類形變。【演示實(shí)驗(yàn)】用較小的力拉彈簧。【提問(wèn)】彈簧的形變永遠(yuǎn)是彈性形變嗎？【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)及常識(shí)，說(shuō)出彈簧在一定的力作用下也能成為范性形變，并由學(xué)生自己動(dòng)手展示，從而引入彈性限度?！窘處熆偨Y(jié)】 如果形變過(guò)大，超過(guò)一定的限度，撤去作用力后物體不能完全恢復(fù)原來(lái) 的形狀，這個(gè)限度叫彈性限度?！緩?qiáng)調(diào)】任何發(fā)生彈性形變的物體都有彈性限度。【學(xué)生活動(dòng)】手指壓桌面，看見手指發(fā)生形變，肉眼無(wú)法觀察桌面形變。教師向?qū)W生提供微小形變裝置【提問(wèn)】由這套裝置能否判斷桌面形變？如何判斷？ 判

15、斷依據(jù)是什么？可否判斷是彈性形變還是范性形變？【設(shè)計(jì)意圖】提供實(shí)驗(yàn)裝置，激發(fā)學(xué)生求知欲，先讓 他們積極動(dòng)腦思考再由某個(gè)同學(xué)親自體驗(yàn)，驗(yàn)證所想。體 會(huì)微小量放大的實(shí)驗(yàn)思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，增加積 極性和信心，進(jìn)一步體會(huì)自然科學(xué)的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究 的真諦。【強(qiáng)調(diào)】生活中許多微小形變?nèi)庋劭床坏?，可以通過(guò) 一些巧妙設(shè)計(jì)，通過(guò)放大的思想演示“微小形變”，這是 物理學(xué)中常采用的方法。2 .彈力【學(xué)生活動(dòng)】 利用握力圈做做手部運(yùn)動(dòng)，體驗(yàn)握緊時(shí)握力圈對(duì)手的感覺，引導(dǎo)學(xué)生分 析握力圈對(duì)手的力是如何產(chǎn)生的?！練w納小結(jié)】發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體會(huì)產(chǎn)生力的作用， 這種力叫做彈力。（板書）

16、【學(xué)生活動(dòng)】分析以下三種情況下手與握力圈之間有沒有彈力：（1）手遠(yuǎn)離握力圈（2）手恰與握力圈接觸（3）手握緊握力圈【學(xué)生總結(jié)】彈力產(chǎn)生的條件：接觸且發(fā)生形變（板書）研究一個(gè)力主要研究它的三要素：大小、方向、作用點(diǎn)，彈力的方向如何？【演示實(shí)驗(yàn)】（1）書本與桌面間相互擠壓（為放大形變用水球與纖維板分別代替書本和桌面）（2）懸掛的細(xì)繩拉鉤碼（為放大形變用橡皮筋代替繩）讓學(xué)生借助替換的模型自行完成表格內(nèi)容施力物體施力物體發(fā)生 形變的方向施力物體恢復(fù) 形變的方向彈力方向桌面對(duì)書本的支持力書本對(duì)桌面的壓力繩對(duì)鉤碼的拉力【小組交流討論】（1）完善表格內(nèi)容。（2）由表格分析、歸納彈力的方向【實(shí)物投影】展示小組

17、研究結(jié)果，通過(guò)自評(píng)和互評(píng)不斷完善?！痉治隹偨Y(jié)】彈力的方向總是與施力物體恢復(fù)形變的方向相同?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生真切地感受到書、桌面、繩的形變情況，利用表格，小組討論交流,自行分析總結(jié)，易于理解。【教師精講】繩只能被拉伸，不能被壓縮，所以繩要恢復(fù)形變總是沿著繩的方向，在“彈力的方向總是與施力物體恢復(fù)形變的方向相同”的基礎(chǔ)上，可以將繩拉力方向描述的更直觀些，即繩的拉力方向沿著繩，指向繩收縮的方向。壓力和支持力方向也是與施力物體恢復(fù)形變的方向相同，但該結(jié)論用于解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，比較困難，因?yàn)樯钪写蠖嘈巫兪俏⑿⌒巫?，肉眼難以觀測(cè)。能否將壓力和支持力方向也描述得更直觀些？【師生互動(dòng)】戴上手套，在空中向各方

18、向彈出肥皂泡，觀察 肥皂泡離手的短距離內(nèi)，運(yùn)動(dòng)方向是否垂直于手掌平面。【理論分析】相對(duì)于手給肥皂泡的彈力而言，重力可忽略不 計(jì)，盡可能在泡泡速度等于零的時(shí)候?qū)⑺鼜棾?，這樣離開手掌的 短距離內(nèi)，運(yùn)動(dòng)方向和手給的彈力方向一致?！径嗝襟w展示】視頻慢拍，將泡泡離開手掌短距離內(nèi)幾幅圖片定格，合成一張圖，直觀觀察泡泡的運(yùn)動(dòng)方向垂直于手掌平 面。【設(shè)計(jì)意圖】壓力支持力方向垂直于接觸面的結(jié)論，較為抽 象，現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)難以操作，學(xué)生只能被動(dòng)接受，通過(guò)彈泡泡游戲體驗(yàn)“垂直”含義，易于理解，增加趣味，激發(fā)求知欲，點(diǎn)燃思維火花?！究偨Y(jié)】壓力和支持力方向：垂直于接觸面，指向受力物體。 【小試身手】應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，畫出研習(xí)單上

19、幾種彈力的方向畫桌面受的壓力Qc 畫C受河拉力序號(hào)12345鉤碼個(gè)數(shù)彈簧彈力F/Nx/cm(1)把所測(cè)得數(shù)據(jù)填在下表中。【實(shí)物投影】展示學(xué)生成果，分析受力物體、作用點(diǎn)、彈力方向，強(qiáng)調(diào)規(guī)范畫圖。3.胡克定律【提問(wèn)】彈力是由形變引起的，彈力大小與形變有關(guān)嗎？【生答】有關(guān)，形變?cè)酱?，彈力越大，形變消失，彈力也消失?！咎骄繉?shí)驗(yàn)】探究“彈簧的彈力與形變量的關(guān)系”。教師僅提供如右圖裝置、4個(gè)均為50g的鉤碼、刻度尺及對(duì)應(yīng)的 研習(xí)單，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究“彈簧的彈力與形變量的關(guān)系”。(2)以F為縱軸，x為橫軸建立坐標(biāo)系，根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，在圖的坐標(biāo)紙上描點(diǎn)，畫 出F-x圖像。3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出彈簧的彈力與彈簧的形

20、變量之間有怎樣的關(guān)系？【設(shè)計(jì)意圖】彈力知識(shí)學(xué)生在初中時(shí)已有一定基礎(chǔ)，本實(shí)驗(yàn)難度不大， 易于操作， 教時(shí)可適當(dāng)放手，讓學(xué)生自行思考探索，怎樣測(cè)量彈力、形變量，數(shù)據(jù)記錄后，如何利用圖像處理， 根據(jù)圖像可以得到什么結(jié)論。 讓學(xué)生通過(guò)隨堂實(shí)驗(yàn)和親身經(jīng)歷的探究性實(shí)驗(yàn)， 在經(jīng)歷體 驗(yàn)中，提高合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力?！編熒治?、共同探討】 請(qǐng)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組派代表上講臺(tái)， 實(shí)物投影展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 并對(duì)實(shí)驗(yàn)探究情況進(jìn)行交流。問(wèn)題1：如何獲得彈簧彈力，根據(jù)什么知識(shí)？問(wèn)題2：怎么測(cè)量彈簧的形變量？問(wèn)題3：如何處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？問(wèn)題4：由畫出的圖線是過(guò)原點(diǎn)直線，可得到什么結(jié)論？問(wèn)題5：有些小組畫的圖線不過(guò)原點(diǎn)，原因何在？哪種圖得出的F-x 關(guān)系更簡(jiǎn)潔？問(wèn)題6：由得到的結(jié)論，函數(shù)關(guān)系式怎么表示？問(wèn)題7：幾個(gè)實(shí)驗(yàn)小組畫出的圖線斜率為何不一樣？ k