《月亮月光光》教案

1、月亮月光光教學(xué)目標(biāo)1、情感態(tài)度與價值觀：感受歌曲月亮月光光優(yōu)美如歌般的風(fēng)格，體會作者對家園的深厚感情和對生活的熱愛。2、過程與方法：運用聆聽、想象、模唱等環(huán)節(jié)開展教學(xué)，通過感受、體會和比較理解歌曲的意境并演唱。3、知識與技能：體會歌曲弱起小節(jié)的感覺，運用優(yōu)美連貫的聲音演唱歌曲月亮月光光。教學(xué)重點能保持氣息的連貫和飽滿，聲音的圓潤與柔美，領(lǐng)會歌曲朦朧恬靜。教學(xué)難點1、感受歌曲弱起小節(jié)的演唱。2、在歌唱中熟練運用力度記號。教學(xué)準(zhǔn)備鋼琴、多媒體課件。教材分析月亮月光光 是根據(jù)臺灣童謠整理的歌曲。 歌詞充滿詩意， 一幅幅美麗的圖畫展現(xiàn)在人們面前： 月光下的農(nóng)家、 門外農(nóng)田肥沃、 院內(nèi)花香撲鼻， 月光照

2、入房內(nèi)， 新被席、 新帳、 新床；月光照在桌上，桌上是兒童愛吃的三色糖。歌詞反映的事件并不復(fù)雜，但充滿生活的氣息，使人想到， 兒童對家園的深厚感情和對生活的熱愛。 歌曲為五聲宮調(diào)式， 旋律進(jìn)行近似民歌的音調(diào)， 在結(jié)構(gòu)上又借鑒了外國歌曲常用的手法。 八小節(jié)的音樂可分為四句， 四句中除音調(diào)起伏多為級進(jìn)移位變化外，四句的節(jié)奏是完全相同的。在慢速度中，每句均為級進(jìn)弱起，使學(xué)生在歌曲中逐步體驗到家的溫暖，以及對家鄉(xiāng)的眷戀。教學(xué)過程1、 教學(xué)組織，師生問好2、 情景導(dǎo)入播放月亮的圖片，師：你看到了什么？生：月亮師：在寧靜的夜晚， 我們會聽到哪些聲音，想到什么畫面呢？下面讓我們來聽這首歌曲 月亮月光光。3、

3、 新課教學(xué)1. 初聽歌曲，感受情緒師：歌曲給你的感受？生：優(yōu)美師：歌曲的速度是怎么樣的？生：稍慢師：歌曲的演唱形式呢？生：二聲部合唱2. 節(jié)奏游戲3. 師：下面讓我們來玩一個節(jié)奏游戲。4/4 X X X 0| X X X O |師：我們在第幾拍的時候休止了？生：第四拍師：四四拍的強弱規(guī)律是強 弱 次強 弱那么我們把從弱拍進(jìn)的這個小節(jié)叫做弱起小節(jié)。4. 學(xué)唱歌曲（ 1 ） 復(fù)聽歌曲，用 LU 哼唱（ 2 ）師：說說哪幾個樂句后需要換氣？引出換氣符號 V（ 3 ）出示閩南方言，介紹歌詞大意（ 4 ）哼唱旋律（ 5 ）分聲部演唱（ 6 ）加入歌詞演唱（ 7 ）對歌曲處理，加入感情完整地演唱歌曲4、

4、編創(chuàng)表演師：我們能用什么樂器來為歌曲進(jìn)行伴奏呢？生：三角鐵，碰鈴一 .師：讓我們一起來為這首歌曲伴奏吧！師生共同表演。5、 課堂總結(jié)讓我們再來唱一遍月亮月光光，感受美麗的月色之夜吧！師：“下課鈴響起，同學(xué)們再見！”生：“老師再見！”生唱著歌曲月亮月光光離開教室。教學(xué)反思通過節(jié)奏游戲讓學(xué)生拍手掌握四四拍的強弱變化， 激發(fā)學(xué)生的興趣， 從而了解弱起小節(jié)。 在今后的教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲， 讓學(xué)生感受歌曲的意境。 尤其在合唱上基礎(chǔ)較弱， 應(yīng)加強學(xué)生在聲部上的配合與練習(xí)，從而更好地演唱歌曲。月光曲第二課時教學(xué)設(shè)計田科龍設(shè)計理念：1通過整合課文，以“為何彈曲、為何再彈、遇到知音、得到靈感、讀出命運、

5、啟迪人生、引導(dǎo)讀書”這樣的情感為線索達(dá)到課程的有效取舍，追求課堂的高效。 本節(jié)課教學(xué)從貝多芬為什么給盲姑娘彈第二支曲子這個統(tǒng)領(lǐng)性的問題出 發(fā)，讓大家讀書，做到問題集中，以情感引導(dǎo)來推進(jìn)課堂教學(xué)流程2 .通過對文本的巧妙解讀，讓學(xué)生感受月光曲被人們忽略的那部分情感內(nèi)涵。我讓學(xué)生聚焦忙姑娘與貝多芬的對話， 讀出貝多芬遇知音，為知音而彈 曲子；讓學(xué)生聚焦當(dāng)晚的環(huán)境描寫，體會貝多芬有了靈感而彈曲子；再讓學(xué)生聚 焦兄妹倆聯(lián)想到的景象，感悟他們共同的人生命運。這樣，就既解決了貝多芬為 什么而彈和彈什么內(nèi)容的問題，也就真正讀懂了課文的難點： 月光曲是怎么 誕生的，兄妹倆聯(lián)想的景象這部分內(nèi)容怎么理解。3 .突

6、破固有思維，通過月光曲內(nèi)容的深層解讀，體會到兄妹倆與貝多 芬“共命運”的內(nèi)涵。我在本課教學(xué)中，在不斷引領(lǐng)學(xué)生感悟月光曲的情感 內(nèi)涵中，通過各種讀書方式，讓學(xué)生明白：月光曲的創(chuàng)作與命運交織。教學(xué)目標(biāo)：1 .讓學(xué)生有感情地朗讀課文。通過引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中盲姑娘和貝多芬的 對話以及皮鞋匠的聯(lián)想，領(lǐng)會課文描寫的美妙。2 .讀懂課文，體會月光曲的誕生過程及描寫的內(nèi)容。3 .感悟兄妹倆及貝多芬面對挫折的人生態(tài)度及貝多芬高尚的人格，激勵自 己勇敢面對 困難、戰(zhàn)勝困難，對未來充滿信心。教學(xué)重點：1 .讓學(xué)生品讀感悟盲姑娘與貝多芬的對話以及皮鞋匠的聯(lián)想。體會貝多芬 “抱同情、遇知音、得靈感、共命運”而創(chuàng)作月光曲

7、的原因及月光曲創(chuàng) 作的內(nèi)容。教學(xué)難點：讓學(xué)生明白貝多芬為什么要為盲姑娘彈奏月光曲？要學(xué)生讀懂月光曲是怎么誕生的及月光曲所描繪的情感。教學(xué)過程一、回顧導(dǎo)入1、誰譜寫了月光曲？貝多芬為皮鞋匠兄妹倆彈了幾首曲子？2、貝多芬在什么樣的情況下為兄妹倆彈了一首后又創(chuàng)作了月光曲，今大，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。（板書課題）二、讀中感悟一彈1、請自讀課文2至5自然段，交流貝多芬在什么樣的情況下為皮鞋匠兄妹 倆彈了第一首曲子？你有何體會？2、小組內(nèi)交流自己的感受。3、抽生匯報，并及時指導(dǎo)感情朗讀： 三、默讀質(zhì)疑為何再彈。貝多芬彈了一曲后居然還給她們兄妹倆彈了第二支曲子，這究竟是為什么 呢？請大家?guī)е@個問題自由朗讀第

8、6. 7兩個自然段。四、聚焦對話遇到知音。1 .聚焦句子：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說：“彈得多純熟啊！ 感情多深??！您，您就是貝多芬先生吧？”（1）出示句子讀第六、七自然段。請一位女同學(xué)讀盲姑娘的話，一位男同 學(xué)讀貝多芬的話，老師讀旁白。讀完師問：為什么貝多芬還要為盲姑娘再彈一曲？ （學(xué)生自由回答）（2）通過“純熟”“深”詞語理解知音。你發(fā)現(xiàn)盲姑娘對貝多芬的音樂熟不 熟悉？（“純熟”表明非常熟悉）不但熟悉，而且連這首曲子表達(dá)的情感都聽出 來了（從“深”可以看出）。所以我們說盲姑娘是貝多芬的知音。怎么才能 算是知音？能聽懂自己的音樂，能讀懂自己的內(nèi)心這就是知音！你生活中有 知音嗎？（

9、3）理解盲姑娘“激動”的心情。盲姑娘此時的心情怎樣？（激動）為什 么這么激動？（因為能親自聽貝多芬彈曲子。）其實，盲姑娘早就知道貝多芬的 大名，用一個詞表示就叫？（久仰大名）從上節(jié)課我們知道，盲姑娘做夢都想聽 一聽貝多芬彈這首曲子，用一個詞表示就叫？（夢寐以求）現(xiàn)在盲姑娘終于聽到 了貝多芬親自彈的曲子，滿足了自己的心愿，用一個詞表示就叫？（如愿以償）。（4）教師引讀、男女同學(xué)合作讀。同學(xué)們，貝多芬就在眼前，你們激動嗎？ 好，咱們一起來讀一讀。久仰大名的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（女 同學(xué)）：“彈得；夢寐以求的貝多芬先生就在眼前，盲姑娘激動地說（男同 學(xué)）：“彈得；盲姑娘如愿以償?shù)芈牭搅?/p>

10、貝多芬親自彈的曲子， 激動地說（全 班）：“彈得2 .聚焦句子：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。 ” 如果盲姑娘聽不懂貝多芬的曲子，他會再彈嗎？（不會，再彈就是對牛彈琴。 ）正所謂“曲遇知音不嫌多。 ” （出示句子）因此，我們說貝多芬再彈一曲，是為誰什么而彈？（為知音而彈） 板書：遇知音五、聚焦環(huán)境得到靈感一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。（ 1）啟發(fā)引出環(huán)境。這第二首曲子貝多芬原來彈過沒有？（是他的第一次創(chuàng)作。 ）火辣辣的太陽底下，放一架鋼琴，貝多芬能創(chuàng)作出月光曲嗎

11、？這是一個怎樣的環(huán)境？課文中第幾自然段寫了？（第 8 自然段）（ 2）出示句子，誰來讀這一段？（ 3）這是一個怎樣的環(huán)境？清幽的月夜。月夜很美，代表純潔和安寧、和諧）（ 4）總結(jié)得靈感：哦，老師明白了，也就是說，清幽的月夜給了貝多芬很美的感受， 那皎潔的月光仿佛是盲姑娘那純潔的心靈。 貝多芬從中有了創(chuàng)作的沖動，得到了創(chuàng)作月光曲的靈感。是不是？從哪個字看出貝多芬從清幽的月夜中得到了靈感？（借） 。什么是靈感？ （ 5 ）引申靈感：月亮還給了我們古代許多詩人以創(chuàng)作的靈感，你能舉一些例子嗎？（李白靜夜思 、王安石泊船瓜洲 、蘇軾水調(diào)歌頭 。 ） 板書：得靈感（ 6）全班讀：就讓我們通過朗讀把這美好的

12、、清幽的月夜作為靈感借給貝多芬先生吧！讀的時候應(yīng)該用怎樣的語氣？（輕輕地、柔柔地、美美地）讀五五六、聚焦景象五五讀出命運大家想聽一聽 月光曲 嗎？請閉上眼睛， 聽完感覺如何？請大家談?wù)勛约郝犕旰蟮母惺堋＃?、景象的層次： （ 1）你們有沒有發(fā)現(xiàn)其實這一段是在寫什么？（這是盲姑娘和哥哥聽到月光曲時聯(lián)想到的景象。 ）四人小組交流一下，這段景象經(jīng)歷了哪三個階段的變化？ （ 2）學(xué)生匯報后教師總結(jié)：月出海邊圖（月亮升起、微波粼粼）五五月穿微云圖（越升越高，穿過微云）五五月映巨浪圖（刮起大風(fēng)，波濤洶涌） （出示課件）全班朗讀。 （ 3）按圖片順序排序：請大家根據(jù)上面文字的描述，正確的排列下面的圖形順序。

13、2彈奏時節(jié)奏的變化：（ 1）分節(jié)奏：那么你覺得貝多芬在彈奏的時候，具體的節(jié)奏會怎么變化呢？ （ 2） 男女同學(xué)分別按節(jié)奏讀： 誰愿意試試按照樂曲的節(jié)奏來朗讀這段呢？盲姑娘是女 的，女同學(xué)應(yīng)該更能體會盲姑娘的心，請女同學(xué)來讀； 貝多芬是男的， 請男同學(xué)來做貝多芬， 你自己彈的曲子， 應(yīng)該怎么讀？3讀出盲姑娘的家庭及坎坷的命運。（ 1）啟發(fā)月光曲與人的情感的聯(lián)系。 大家想一想， 難道兄妹倆只是聯(lián)想到了奇妙的景象嗎？還可能從 月光曲中想到什么？請回到盲姑娘和皮鞋匠的對話，一位男同學(xué)讀哥哥的話： “是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。 ”一位女同學(xué)讀妹妹的話： “哥哥，你別難過，我不過是隨便說

14、說罷了。 ” （還可能聯(lián)想到自己坎坷的命運） 。貝多芬說過， “音樂是心靈的窗戶，是情感的傾訴，是人生命運的寫照。 ”4、師總結(jié)兄妹倆的聯(lián)想：貝多芬高超而深情的演奏，不但讓盲姑娘和皮鞋匠聯(lián)想到了別樣的風(fēng)景， 而且也仿佛從貝多芬的音樂中看到了自己波瀾起伏的人生命運。5、 讀出貝多芬的命運： 老師講一段貝多芬的簡歷。 你認(rèn)為這首曲子是為誰寫的？生： 貝多芬自己的。 從這段景物描寫中， 我們似乎也看到了貝多芬的人生命運，是嗎？ 板書：共命運 引讀：同學(xué)們， 月光曲既是為兄妹倆創(chuàng)作的，同時也是為貝多芬自己而創(chuàng)作的。這是貝多芬幸福美好的童年，讀；然而，28 歲那年，他在音樂方面越來越享有聲譽的時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的耳朵產(chǎn)生了聽力的障礙，歡樂與痛苦同時交織在他的青年時代，讀；不過，堅強的貝多芬 并沒有被命運打倒，而是不斷譜寫出一曲曲動人心弦、叩響人類靈魂的交響曲，演繹了他波瀾壯闊的音樂人生，讀。七、引讀升華啟迪人生師總結(jié)并啟發(fā)兄妹倆的“陶醉” ：就是這樣，盲姑娘與貝多芬有著相類似