自然界的水教學(xué)設(shè)計(jì)

1、人教版初中化學(xué)自然界的水課標(biāo)分析自然界的水位于人教版初中化學(xué)教材上冊第四單元。本單元從社會實(shí)際和學(xué)生和生活實(shí) 際出發(fā)，在展現(xiàn)水與人類的關(guān)系、世界和我國水資源概況、水 的污染和防治等問題的同時，以 水為載體，將單質(zhì)、化合物、物質(zhì)的組成、等化學(xué)基本概念及沉淀、過濾、蒸儲等化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作 技能以及化學(xué)式和化合價的關(guān)系及應(yīng)用學(xué)習(xí)貫穿其中，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識的情境。本單元的教學(xué)內(nèi)容，包含課程標(biāo)準(zhǔn)中第三個“一級主題”“物質(zhì)構(gòu)成.的奧秘”中，初步“能從組成上識別氧化物”“能從組成上區(qū)分單質(zhì)和化合物”；“認(rèn)識物質(zhì)的微粒性”等化學(xué)基本原理和基礎(chǔ)概念；,第二個

2、“一級主題” “ 身邊的化學(xué)物質(zhì)”中，“認(rèn)識水的組成，知道硬水和軟 水的區(qū)別”；“了解吸附、沉降、過濾和蒸儲等凈化水常用的方法”；還包含第五個“一級主題”“化學(xué)與社會發(fā)展”中，“了解氫氣” “理解水對生命活動的重大意義，認(rèn)識水是寶貴的自然資源，形成保護(hù)水資源和節(jié)約用水的意識” “了解海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資u源”；以及延續(xù)第一、二單元學(xué)習(xí)中已經(jīng)涉及的第一個“一級主題”“科學(xué)探究”中的許多內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)探究水的組成、水的凈化。本單元仍然處于學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙初步階段，與第一、二單元學(xué)習(xí)不同的是，首次 開始通過宏觀事，物和社會熱點(diǎn)問題將物質(zhì)組成和構(gòu)成的有關(guān)知識應(yīng)用起來。本課題教學(xué)要注重 從日常生活和生產(chǎn)中

3、選取學(xué)生熟悉的素材，注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和實(shí)驗(yàn)探究活動，認(rèn)識物質(zhì)及其變化。用五彩繽紛的化學(xué)物質(zhì)和豐富多彩的化學(xué)變化，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)美；通過本主題的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性。課程標(biāo)準(zhǔn)對本課題的要求是認(rèn)識水的組成，知道硬水和軟水的區(qū)別；了解吸附、沉降、過濾和蒸儲等凈化水常用的方法；能說出幾種元素的化合價，能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成。利用相對原子質(zhì)量和相對分子質(zhì)量進(jìn)行物質(zhì)組成的有關(guān)計(jì)算?；顒优c探究建議：根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷水的組成；了解或者實(shí)地調(diào)查飲用水源的質(zhì)量和水凈化處理的方法；根據(jù)化合價寫出常見物質(zhì)的化學(xué)式；根據(jù)某種商品包裝袋或者產(chǎn)品說明書標(biāo)示進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。課標(biāo)要求在教學(xué)中著力體現(xiàn)三維目

4、標(biāo)，注意挖掘化學(xué)知識中所蘊(yùn)含的科學(xué)方法以及情感態(tài)度價值觀要素，三個維度的目標(biāo)之間有機(jī)結(jié)合、融為一體。對于“自然界的水”內(nèi)容的情感態(tài)度價 值觀目標(biāo)就可設(shè)計(jì)為 “學(xué)習(xí)從化學(xué)角度認(rèn)識自然界的水，懂得水是人類寶貴的自然資源，要想辦 法保護(hù)”。人教版初中化學(xué)自然界的水教材分析、本單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)水線索課題實(shí)驗(yàn)室的水水的凈化知識點(diǎn)水對生命活動的 意義水是寶貴的資源 節(jié)水； 水污染與保護(hù)吸附、沉一 降、過濾、蒸播課標(biāo)主題五-（一）-3, 五-（四）-2二-（二）-1 ,2分子的水水的組成水的組成 單質(zhì)、化合 物、氧化物二-（二）-1 , 三-（一）-2水分子的延伸化學(xué)式和化合價化學(xué)式、化合價、相對分子質(zhì)量、質(zhì)量

5、分?jǐn)?shù)、商標(biāo)成分三- （四）-1, 2,3, 4二、本單元在教材中的地位和作用本單元教材“自然界的水”，以學(xué)生熟知的物質(zhì)水入手從宏觀方面介紹了水資源的保護(hù)和水的凈化，逐步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)水資源和節(jié)水的意識，同時通過水的凈化等實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)化學(xué)與生活的密切聯(lián)系。然后再通過“水的組成”從微觀、宏觀兩個方面讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識物質(zhì)的變化和分類， 學(xué)習(xí)物質(zhì)組成的表示方法，不僅可以掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的基本工具，而且對增強(qiáng)化學(xué)教育的實(shí)踐性， 體現(xiàn)STS的理念，培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會的責(zé)任感和正確的價值觀，提高公民的科學(xué)素質(zhì)，都是 極其重要的。三、本單元教學(xué)目標(biāo)1 .通過對愛護(hù)水資源的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到水是寶貴的自然資源，逐步形成

6、保護(hù)水資源和節(jié) 約用水的意識。2 .通過對天然水成分的分析和凈化天然水的探究活動，結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際了解吸附、沉降、過濾和蒸儲等凈化水的常用方法，在實(shí)際應(yīng)用中掌握操作技能，認(rèn)識實(shí)驗(yàn)操作技能在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價值，感受化學(xué)與社會的密切聯(lián)系，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。3 .通過對水的分解（水的電解）和水的生成（氫氣燃燒）過程的宏觀和微觀分析，進(jìn)一步認(rèn)初步形成物質(zhì)分類的識物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。 有助于學(xué)生根據(jù)物質(zhì)組成對純凈物進(jìn)行分類, 思想，同時為質(zhì)量守恒定律的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。4 .通過化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計(jì)算三部分的學(xué)習(xí)，能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成，根據(jù)化學(xué)式進(jìn)行物質(zhì)組成的簡

7、單計(jì)算，逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對增強(qiáng)化學(xué)教育的實(shí)踐性，有助于培養(yǎng)學(xué)生對自然、社會的責(zé)任感和正確的價 值觀，提高公民的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：1 .人與水的關(guān)系，以及人在其中的能動作用；.2 .單質(zhì)、r化合物等基本概念；3 .過濾、蒸播等，基本操作技能；4 .在學(xué)習(xí)過程中對科學(xué)探究方法的體驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)：1 .認(rèn)識水的組成和結(jié)構(gòu)B,能通過實(shí)驗(yàn)推斷物質(zhì)的組成；2 .認(rèn)識物質(zhì)組成構(gòu)成特點(diǎn)；3 .認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，能用微粒的觀點(diǎn)解釋某些常見的現(xiàn)象。四、本單元教學(xué)建議注意與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會生活實(shí)際多聯(lián)系。教學(xué)時可從實(shí)際問題中引出化學(xué)內(nèi)容，也可讓學(xué)生在實(shí)際情景中展開學(xué)習(xí)，還可將

8、化學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際情景。如愛護(hù)水資源、水的凈化等生活生產(chǎn)中有許多與之相對應(yīng)的素材，可以很好地利用，并以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。注重科學(xué)方法和化學(xué)科學(xué)思想的教育。教材為了培養(yǎng)學(xué)生從化學(xué)的視角認(rèn)識物質(zhì)世界的能力，本單元還穿插了一些科學(xué)方法、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法以及化學(xué)科學(xué)思想的教育內(nèi)容。例如，水的成 分發(fā)現(xiàn)史（水的組成的揭秘）、混合物的分離與提純（水的凈化），物質(zhì)的分類（單質(zhì)、化合物、 氧化物）這些內(nèi)容都具有較高的教育價值，在教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平注意引導(dǎo)、體現(xiàn)。人教版初中化學(xué)自然界的水學(xué)情分析水對學(xué)生來說是非常熟悉的，學(xué)生已積累了一定的知識基礎(chǔ)和方法基礎(chǔ)，對水已有一定的認(rèn)識，在物理學(xué)科中也已學(xué)

9、習(xí)了 “水的浮力”的基礎(chǔ)知識。在本節(jié)課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)的概念以及一些常見氣體的相關(guān)性質(zhì)，對于水的電解和其反應(yīng)生成的氣體學(xué)生本身具備探究水的組成這個實(shí)驗(yàn)的知識儲備條件。在第三單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子和原子、元素的相關(guān)知識，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)式和化合價來說是一個基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生對于宏觀和微觀的建構(gòu)。而且在前面已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了空氣、氧氣等身邊常見的物質(zhì)，學(xué)生對于物質(zhì)研究已有一定基礎(chǔ)。在能力方面： 通過前面實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的探究、觀察的方法已有初步的認(rèn)識，但學(xué)生們對實(shí)驗(yàn)觀察、描述、區(qū)別、判斷等能力還有待提高，初三的學(xué)生正是在生長發(fā)育階段，求 知欲強(qiáng)，思維活躍，但易產(chǎn)生焦躁、厭學(xué)情緒，判斷

10、能力還較弱，針對以上情況，要讓學(xué)生更好 的了解化學(xué)、熱愛化學(xué)、學(xué)好化學(xué)，在課堂上應(yīng)加以適當(dāng)?shù)慕谭ㄅc學(xué)法指導(dǎo)。初中生的思維方式逐漸由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已經(jīng)掌握的知識，通過分析推理獲得新知識， 發(fā)展抽象思維能力。 當(dāng)然在此過程仍需要以一些感性認(rèn)識 作為依托，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。因此 做好每一個演示實(shí)驗(yàn)和調(diào)動好學(xué)生的積極性，不斷提供動腦的問題情景，提供動手的練習(xí)機(jī)會， 讓每個學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)新課時，學(xué)生對化學(xué)用語及化學(xué)式相關(guān)計(jì)算掌握的不夠扎實(shí)、不夠深入，所以在單元復(fù)習(xí)中要重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生難點(diǎn)和疑點(diǎn)的突破。另外，

11、班級中學(xué)生水平參差不齊，針對這種現(xiàn)狀，問題的設(shè)計(jì)要分層、層次跨度要小，使不 同層次的學(xué)生都能參與。自然界的水復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)臨胸縣城關(guān)街道北苑初級中學(xué)趙成英教材分析本單兀以水為載體， 展現(xiàn)了水與人類的關(guān)系、世界和我國水資源概況、水的污染與防治等問題，并將單質(zhì)、化合物、化學(xué)式、化合價等化學(xué)基本概念以及過濾、蒸播等化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作技能的學(xué)習(xí)貫穿其中,自然地將學(xué)科知識與社會現(xiàn)實(shí)問題融升-體，以學(xué)科知識充實(shí)水的主題，用水的主題襯托學(xué)科價值，兩者互為補(bǔ)充，相得益彰，有利于學(xué)生在習(xí)得各部分學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，整體提高對水資源和化學(xué)價值的認(rèn)識。 同時本單元的特點(diǎn)是將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會

12、、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中。從選材生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、體現(xiàn)操作技能的價值、培養(yǎng)科學(xué)探索精神等幾個方面凸顯出化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。學(xué)情分析通過對前面各單兀及本單兀的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了水的一些基本性質(zhì)，初步學(xué)會將物質(zhì)進(jìn)行簡單分類，學(xué)會了過濾操作等凈化水的方法，在前面的學(xué)習(xí)中較為熟練的掌握了分子、原子、元素符號、離子符號的書寫及意義，但學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)式和化合價這一課題時，仍然表現(xiàn)出了兩級分化和學(xué)困現(xiàn)象，另外學(xué)生很難把前后知識及化學(xué)知識跟生活聯(lián)系起來，他們的分析和歸納能力有待加強(qiáng)。教學(xué)目標(biāo)1 .通過復(fù)習(xí)有關(guān)水的知識學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，將知識系統(tǒng)化。2 .能正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式，并能正確規(guī)范地進(jìn)

13、行相對分子質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算，來解決生活中的實(shí)際問題。3 .通過復(fù)習(xí)，形成分析和歸納能力，加強(qiáng)宏觀和微觀之間的建構(gòu)。4、通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步感受化學(xué)與生活密/、可分的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)1 .能正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式，并能正確規(guī)范地進(jìn)行相對分子質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算，來解決生活中的問題。2 .形成分析和歸納能力，加強(qiáng)宏觀和微觀之間的建構(gòu)。教學(xué)難點(diǎn)1 .化合價及相對分子質(zhì)量的計(jì)算2 .通過復(fù)習(xí)學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，將知識系統(tǒng)化。教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、講授法學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)法、自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、討論法。教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)知識點(diǎn)導(dǎo)入新課出示彌河圖片及小動畫水 分子歷險(xiǎn)記：彌河中的水分十要去探

14、險(xiǎn)，讓我們跟它一起踏上探險(xiǎn)之旅，重溫我們第四單元的有美知識。板書：水觀看引起學(xué)生興趣提高復(fù)習(xí)課的活力。明確目標(biāo)展示復(fù)習(xí)目標(biāo)仔細(xì)閱讀認(rèn)知目標(biāo)利用目標(biāo)驅(qū)動讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)回顧愛護(hù) 水資源等 內(nèi)容。愛護(hù)水資源出示水分子掉入臭水溝動畫，引起思考什么原因引起 水體污染？如何防治污染。怎樣對水進(jìn)行凈化？觀看思考回答引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的回顧夯實(shí)基礎(chǔ)。交流討論正在探險(xiǎn)旅途中的我們只 攜帶了鋼盆、打火機(jī)、礦泉 水瓶、男力、紗布、醫(yī)用藥 棉等物品，能否用這些物品 及野外的樹枝、卵石、沙子 等完成水的過濾和吸附。觀看屏幕回答問題通過本環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生合作意識，野外求生技巧，加強(qiáng)化學(xué)與生活的聯(lián)系自主回顧硬水與 軟水

15、出示水分子進(jìn)入燒杯中的動畫。水分子跟我們玩起了捉 迷藏，藏進(jìn)了硬水中，怎樣 可以知道哪杯是硬水？觀看思考回答通過巧妙生動的 捉迷藏環(huán)節(jié),對 硬水和軟水的有關(guān)知識進(jìn)行回 顧。電解水獲出示水分子進(jìn)入水電解器動畫畫出水通電分解的微觀示 意圖并交流由此獲得的信 息，看哪個小組會獲得更 多。觀看畫微觀示意圖小組交流由此獲得的信息。通過對獲得信息 的總結(jié)，引出化 學(xué)式并加強(qiáng)宏觀 和微觀只見到建 構(gòu)。合作交流得的信息展示并補(bǔ)充學(xué)生總結(jié)出的從宏觀微觀兩個信息，將其中“水是由氫兀維度引出電解水素和氧兀素組成的”及“每在導(dǎo)學(xué)案上補(bǔ)充過程中獲得的信個水分子由兩個氫原子和小組中沒有想到息，將看似聯(lián)系一個氧原子構(gòu)成的

16、單獨(dú)圈的信息并思考。不大的內(nèi)容通過出，引出水的化學(xué)式。水的化學(xué)式串起化學(xué)式還能表示什么意合作探究義？提示氫、氧的相對原子通過本環(huán)節(jié)能提回顧化學(xué)式意義規(guī)律總結(jié)出示化學(xué)式相關(guān)計(jì)算的題高學(xué)生學(xué)以致用、舉一反三的目：計(jì)算能力，并能夠從化學(xué)式的通過已知葡萄糖酸鋅的質(zhì)典型例子中發(fā)現(xiàn)有關(guān)計(jì)算量求鋅兀素的質(zhì)量以及通交流討論規(guī)律，感受化學(xué)過鋅兀素的質(zhì)量求葡萄糖服務(wù)于生活的宗酸鋅的質(zhì)量總結(jié)物質(zhì)質(zhì)量規(guī)律總結(jié)旨。與兀素質(zhì)量分?jǐn)?shù)及兀素質(zhì)量的關(guān)系。合作交流化學(xué)用語前面我們學(xué)過了化學(xué)式、兀素符號等化學(xué)用語，說出3H、3Mg2卡3CO2中數(shù)字表示的意義。接卜來讓我們對這些用語進(jìn)行一次大盤點(diǎn)。山小 n n x R1、y讓學(xué)生討

17、論其表示的意義。交流討論X、y等 表示的意義。化學(xué)用語的教學(xué) 歷來是一個難點(diǎn)，用這種方式 對化學(xué)用語做出 總結(jié)，有助于學(xué) 生區(qū)分和識記。合作交流根據(jù)化學(xué)根據(jù)化學(xué)式不但可以計(jì) 算，服務(wù)于我們的生活，還 能確定元素的化合價。出示典例并要求學(xué)生回谷求出化合價的依據(jù)。計(jì)算出高鎰酸鉀和鎰酸鉀中鎰元素的化合價并感 受物質(zhì)命名與化合價后尢 關(guān)系？你還能舉出哪些例 子？（上網(wǎng)查閱還會獲得更 多）觀察、回答計(jì)算、思考交流、舉例進(jìn)一步明確化學(xué) 式與化合價的關(guān) 系。感受化學(xué)式 的用途，激發(fā)寫 好化學(xué)式的熱 情，加強(qiáng)初局中 知識的銜接。式水兀索 化合價自主探究合作交流書寫物質(zhì) 的化學(xué)式物質(zhì)分類化學(xué)式的用途可真是廣泛，

18、所以掌握化學(xué)式的書寫規(guī)律是我們必/、可少的一項(xiàng)本領(lǐng)，接下來就讓我們試 試吧。寫出下列物質(zhì)的化學(xué)式：礦泉水、硫粉、冰水共存物、鐵絲、空氣、五氧化二磷、二到三名學(xué)生到 黑板板演，其余在 導(dǎo)學(xué)案上寫修改黑板上寫出 的化學(xué)式生生之間修改錯 誤為物質(zhì)分類找出化合物、單 質(zhì)、氧化物 給其他同學(xué)的通過有代表性的 幾類單質(zhì)及化合 物的化學(xué)式書寫，讓學(xué)生回顧 單質(zhì)及化合物的 化學(xué)式的書寫規(guī) 律，并通過找錯 加深印象。氮?dú)?、二氧化碳、氨氣、高鎰酸?氯化鈉引出：為何沒用與礦泉水和 空氣的化學(xué)式？（因?yàn)樗鼈?是混合物）其余是什么物？化學(xué)式找錯通過自然的引導(dǎo)、加強(qiáng)對中考熱點(diǎn)問題的練習(xí)。自主練習(xí)當(dāng)堂 檢測出示當(dāng)堂檢測要

19、求先獨(dú)立完成，然后針對 答案組內(nèi)交流，小組提出問 題，全班解決。獨(dú)立完成 組內(nèi)交流 修改錯誤 提出疑問 解決疑問檢測復(fù)習(xí)效果 查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn) 問題并解決問題合作探究本單元結(jié) 構(gòu)小思圖板書本單兀大知識框架，水資源保護(hù)、水的凈化、水的組成、從組成中分化出化學(xué)式和物質(zhì)分類，然后讓學(xué)生冬養(yǎng)一 l=r o交流討論完善知識結(jié)構(gòu)圖通過整節(jié)課的復(fù) 習(xí)對本單元知識 歸納，增強(qiáng)分析 歸納綜合能力。布置作業(yè)1 .導(dǎo)學(xué)案上的課后拓展提 升2 .繼續(xù)完善知識結(jié)構(gòu)圖并 在小組內(nèi)交流共享。記錄及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)板書設(shè)計(jì)第四單元自然界的水凈化愛護(hù)+H2O 組成化學(xué)式總結(jié)回答知識大 框架，思考如何使 知識框架圖更加 小差一l=r

20、 o清晰展示出本節(jié) 課的學(xué)習(xí)主線， 利于學(xué)生對知識 的梳理?！咀鳂I(yè)】1、用生動的語言，結(jié)合化學(xué)專業(yè)知識，寫一篇水分子歷險(xiǎn)記。2、完成導(dǎo)學(xué)案上的拓展提升部分。人教版初中化學(xué)自然界的水復(fù)習(xí)課教學(xué)反思一、思路及優(yōu)點(diǎn)分析本節(jié)課是對第四單元知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，它摒棄了復(fù)習(xí)課的一般套路。原來上復(fù)習(xí)課時一般都是對本單元知識點(diǎn)填空，其實(shí)就是知識點(diǎn)的再回顧，沒有對學(xué)生的綜合能力、思維拓展起到很大作 用，要么就是做典型練習(xí)題然后就題論題，而本節(jié)課水分子歷險(xiǎn)記做為主線復(fù)習(xí)了本單元知識， 增加了復(fù)習(xí)課的趣味性，也使得知識之間的連接更加自然，整堂課看起來更加流暢。本節(jié)課利用水分子歷險(xiǎn)過程從自然界的水到實(shí)驗(yàn)室的水再到水分子及水

21、分子的延伸。從水資源保護(hù)到水的凈化方法、硬水和軟水的區(qū)別和轉(zhuǎn)化再到水的組成，從探究水組成的電解水實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)向水分子，再通過水的化學(xué)式表示的意義將復(fù)習(xí)重點(diǎn)輕松導(dǎo)入到化學(xué)式的計(jì)算上邊，顯得不突兀，學(xué)生接受起來也更加輕松。 然后通過化學(xué)式引出化合價，通過化合價引出化學(xué)用語盤點(diǎn)，通過化學(xué)式用途廣泛引出要學(xué)會書寫化學(xué)式，使本來孤立的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。本節(jié)課重點(diǎn)突出，提高了學(xué)生的分析歸納能力和協(xié)作精神。特別是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的錯誤讓學(xué)生自己糾正而不是教師代辦，特別是最后由課代表和班長評價小組表現(xiàn)和個人表 現(xiàn)，體現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)家作主的主旨。二、缺點(diǎn)及改進(jìn)措施但是在課后看自己視頻，聽取了聽課老師的點(diǎn)評和給出的建議

22、，我進(jìn)行了深刻的自我反思，感覺這節(jié)課存在的問題還是非常多。例如沒有通過過濾引出分離混合物的方法，將復(fù)習(xí)課的高度提升上去；課堂節(jié)奏還欠緊湊， 使得課堂時間還是顯得有點(diǎn)緊張，致使應(yīng)該在課堂上完成的知識結(jié)構(gòu)框架圖的總結(jié)留在了課下。再有就是錄像時沒用話筒部分聲音太小，學(xué)生回答問題的面也不夠廣，很多學(xué)生會但看到是錄像課就顯得有點(diǎn)羞澀不愿意起來回答問題。除此之外，我感覺自己課堂語言不夠精準(zhǔn)，有時候太隨便。在今后后的教學(xué)中我一定會取長補(bǔ)短，爭取盡早改正自己的缺點(diǎn)。 在課下必須做好必要的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備充足的材料，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究提供更廣闊的天地，讓課堂教學(xué)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。最后希望大家能對

23、我的課提出寶貴意見，不吝賜教，您的批評和建議就 是對我最大的幫助。第四單元 自然界的水復(fù)習(xí)課觀課記錄臨朐縣城關(guān)街道北苑初級中學(xué)時間：2015、 3、 30地點(diǎn)：北苑中學(xué)教學(xué)錄播室授課人：趙成英觀課人員：教導(dǎo)處：王兆莉化學(xué)教師：王孔磊、王麗麗物理教師：吳艷觀課分工 :王兆莉：課堂整體效果吳艷：學(xué)生參與度王孔磊：教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成度王麗麗：教學(xué)環(huán)節(jié)及時間分配觀課記錄 :王兆莉 ：本節(jié)課用家鄉(xiāng)彌河的水分子歷險(xiǎn)記導(dǎo)入課題，拉近了跟學(xué)生的距離，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 通過水分子的歷險(xiǎn)過程將單元知識連成一條線， 三維目標(biāo)達(dá)成度高。 學(xué)生在課堂上表現(xiàn)積極，活動方式較多，面也很廣。教師的課件制作精美，有助于教學(xué)的

24、開展。課堂中師生互動較多，體現(xiàn)了學(xué)為主體。吳艷 ： 本節(jié)課學(xué)生全員參與， 交流熱烈， 討論積極。 教師設(shè)計(jì)了三處自主學(xué)習(xí)， 六處小組交流，學(xué)生的自主及合作學(xué)習(xí)效果很好，教師采用小組競賽的方式，所以小組同學(xué)參與的積極性很高，其中一組、三組、六組表現(xiàn)尤為積極。不過可能小組進(jìn)行了明確的分工，有專門的發(fā)言人，所以發(fā)現(xiàn)起來發(fā)言的同學(xué)面不是很廣。王孔磊： 本節(jié)課教師制定的目標(biāo)是：1. 通過復(fù)習(xí)有關(guān)水的知識學(xué)會構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖，將知識系統(tǒng)化。2. 能正確書寫物質(zhì)的化學(xué)式，并能正確規(guī)范地進(jìn)行相對分子質(zhì)量的有關(guān)計(jì)算，來解決生活中 的實(shí)際問題。3. 通過復(fù)習(xí)，形成分析和歸納能力，加強(qiáng)宏觀和微觀之間的建構(gòu)。4、通過復(fù)

25、習(xí)，進(jìn)一步感受化學(xué)與生活密不可分的關(guān)系 。其中教師通過水分子歷險(xiǎn)記對本單元知識進(jìn)行了一個串聯(lián)， 有利于學(xué)生將知識系統(tǒng)化。 通過書寫典型物質(zhì)的化學(xué)式及交流討論物質(zhì)質(zhì)量、元素質(zhì)量及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系來達(dá)成目標(biāo)2 ，通過水通電分解的微觀示意圖及交流討論從圖中獲得的信息實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)3 ， 通過野外對水的凈化等讓學(xué)生感受化學(xué)與生活密不可分的關(guān)系， 課堂中目標(biāo)達(dá)成度非常高。 就是構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)圖可能因?yàn)闀r間的關(guān)系沒有讓學(xué)生完成，有點(diǎn)欠缺。王麗麗： 本節(jié)課教師教學(xué)環(huán)節(jié)有：通過水分子歷險(xiǎn)回顧愛護(hù)水資源、水的凈化、水的組成等有關(guān)知識， 重點(diǎn)是通過學(xué)過的水的凈化知識在野外對水凈化， 本部分交流共用時五分鐘，

26、作用是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)4.通過水的電解微觀示意圖加強(qiáng)微觀和宏觀之間的建構(gòu)， 并引入化學(xué)式計(jì)算用時五分鐘。 利用化學(xué)式計(jì)算是重點(diǎn)和難點(diǎn)， 拓展應(yīng)用中總結(jié)物質(zhì)質(zhì)量、 元素質(zhì)量及元素質(zhì)量分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系用時九分鐘?；蟽r和化學(xué)用語盤點(diǎn)用時五分鐘，書寫化學(xué)式并對物質(zhì)分類用時12 分鐘，當(dāng)堂檢測4 分鐘，時間安排較為合理，重點(diǎn)突出，教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，流暢，不過，課堂還是有點(diǎn)前松后緊，感覺時間不太夠用，學(xué)生互評時已經(jīng)到下課時間，這方面還需稍微注意。第三單元自然界的水課題1水的組成訓(xùn)練目標(biāo)知道水的物理性質(zhì)；通過電解水實(shí)驗(yàn)，知道水是由氫、氧兩種元素組成的；訓(xùn)練學(xué)生歸納的能力.知道單質(zhì)、化合物的區(qū)別與聯(lián)系。一、選擇1

27、. C對在水的電解實(shí)驗(yàn)中，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是(A,正極產(chǎn)生氫氣C.正、負(fù)兩極產(chǎn)生的氣體質(zhì)量比為 1: 8D.與電源正、負(fù)兩極相連的試管內(nèi)匯集的氣體體積比為2: 12. C水是單質(zhì) 化合物 純凈物 混合物(A. B. C. D.3. C1人體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是(4. C1關(guān)于水的組成說法正確的是(C.水是氫氣和氧氣組成的D.水的組成很復(fù)雜，至今沒有明確的答案5. C下列有關(guān)氫氣的性質(zhì)中屬于化學(xué)性質(zhì)的是(6. C1檢驗(yàn)氫氣純度時，判斷氫氣較純的現(xiàn)象是(7. C1在電解水實(shí)驗(yàn)中如果與電源正極相連的試管內(nèi)匯集了aL氣體，那么與電源負(fù)極相連的試管內(nèi)匯集的氣體體積為()A.a L B. 0.5a

28、 L C. 2aLD.無法確定8. Cl下列有關(guān)氫氣的性質(zhì)中屬于化學(xué)性質(zhì)的是()A.無色、無味B.能夠燃燒C.難溶于水D.密度很小9. C下列變化屬于物理變化的是()A.水電解B.蠟燭燃燒C.呼吸過程 D.酒精揮發(fā)B.水蒸發(fā)成10. C下列變化屬于化學(xué)變化的是熔化成水水蒸氣C.水凝結(jié)成冰D.水通電變成氫氣和氧氣11. C下列物質(zhì)中屬于化合物的是（）A.食鹽水 B.水蒸氣C .氫氣D .氧氣12. C下列物質(zhì)中，不屬于單質(zhì)的是（）A.氧氣B.凝氣C.水蒸氣 D.汞蒸氣13. C1在我們身邊，下列各類物質(zhì)存在最多的是（）A.純凈物B,混合物C .單質(zhì) D.化合物14. C下列變化屬于化學(xué)變化的是（

29、：A.水蒸發(fā) B.水結(jié)冰C.水電解 D.水沸騰15. C電解水生成的氫氣和氧氣的體積比是（：A. 2 ： 1 B, 1 ： 2 C, 8 ： 1 D, 1 ： 816. C1下列說法中錯誤的是（：A.冰比水輕，能浮在水面上B.電解水是分解反應(yīng)C.水的凝固點(diǎn)為0C,沸點(diǎn)是100CD.通常狀況下，純水是無色透明的液體17. B鑒別H、Q、N、空氣四種氣體最好的是（）18. B魚能在水中生存是因?yàn)椋ˋ.水的組成中含有氧元素 B.水在常溫下為液態(tài)C.水能分解放出氧氣19. B下列概念中，前者屬于后者的是（A.化合物、純凈物 B.化合物、氧化物C.化合物、單質(zhì) D.化合物、混合物20. B關(guān)于空氣的描述，正確的是（A,空氣是多種元素組成的化合物B.空氣是組成不定的混合物C.空氣是組成基本固定的混合物D,無污染的空氣是一種純凈物氧化物是 KMnO4 P2O521