3鳥的天堂 (2)

1、年級(jí)四年級(jí)學(xué)科語文課題鳥的天堂課時(shí)2備課人李淑玲學(xué)校電機(jī)小學(xué)教材分析鳥的天堂是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的一篇講讀課文。它主要記敘了作者巴金和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時(shí)所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛和贊美。再加上現(xiàn)在人們對(duì)生存環(huán)境保護(hù)地重視，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。學(xué)情分析在教學(xué)時(shí)，我緊扣“自主探究實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字茫、槳、律、榕、隙、耀、暇、拋，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙、照耀

2、、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。4、領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的表達(dá)方法，體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)1、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，積累、運(yùn)用語言。2、正確體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，發(fā)表自己的獨(dú)特見解，并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。難點(diǎn)領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)的表達(dá)方法，體會(huì)文章語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程教學(xué)流程一、情境導(dǎo)入，感知全文二、初讀三、學(xué)文六、作業(yè)一、復(fù)

3、習(xí)導(dǎo)入二、 引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美。三、自選練習(xí)四、課件重新展示，回味鳥的天堂第一課時(shí)我國文學(xué)巨匠巴金曾說：“南國的風(fēng)物含有一種迷人的力量，在我的眼里，一切都顯出一種夢(mèng)境般的美麗?！边@節(jié)課老師就和同學(xué)們一起走進(jìn)南國一個(gè)夢(mèng)境般的地方，好不好？一、情境導(dǎo)入，感知全文師：（出示課件1，師激情解說：在廣東省新會(huì)縣郊外，一條小河的河心，有一棵古老的榕樹，上面棲息著數(shù)以萬計(jì)的鳥兒，每當(dāng)晨曦初露時(shí)，這里群鳥飛翔，百鳥齊鳴，構(gòu)成極為壯觀的奇景，被稱為“鳥的天堂”。作家巴金曾到此游歷，寫下了一篇潔麗可人的散文，這就是（生齊說，師板書課題鳥的天堂）。二、初讀（一）自由讀課文，思考以下問題

4、：1、“天堂”，你是怎樣理解的？2、“鳥的天堂”指的是什么？3、說說課文主要寫了什么？4、課文五次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒有呢？（理解較難可課下體會(huì)一下）（二）熟讀字、詞出示課件，著重強(qiáng)調(diào)一下詞語：一簇簇、不計(jì)其數(shù)、做巢、應(yīng)接不暇、興奮、榕樹、縫隙、船槳、照耀、樹梢、規(guī)律、燦爛、靜寂、白茫茫，讀準(zhǔn)字音。三、學(xué)文（一）學(xué)習(xí)“樹”的部分師：讓我們隨著巴金先生，伴著夕陽的余暉，走近這株神奇的樹吧。1、自由讀第一次去鳥的天堂部分（1-9）自然段，把寫樹的段落多讀讀。2、默讀作者描寫樹的部分，看有什么特點(diǎn)？是從哪些詞句中體會(huì)出來的。（畫-標(biāo)記 -讀）3、匯報(bào)交流。（以讀為主，讀出特點(diǎn)，讀

5、出感情）課件出示段落。（如：第7段）（1）學(xué)生匯報(bào)“大”特點(diǎn)，文中哪里具體寫出了“大”的特點(diǎn)讀出大，怎么讀？（指導(dǎo)理解 “臥”字用的生動(dòng)巧妙，她靜臥在水的中央，獨(dú)立成一個(gè)小島，是那么的安詳、優(yōu)雅，自然、宛若一個(gè)隔離塵世的人間天堂啊。所以作者這樣感慨這美麗的南國的樹。生齊讀。）（2）師：讓我們?cè)俅巫呓@榕樹，引讀“我們的船漸漸逼近榕樹了）繼續(xù)交流，作者還怎樣寫出了這些特點(diǎn)？（茂盛）從哪些文字中可體會(huì)出？（那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙，那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。）指名讀輕輕自讀指名讀。出示課件葉子，重點(diǎn)比較句子：a.那翠綠的顏

6、色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”b.那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”生讀并說一說兩句的區(qū)別，及讀了的感受。師總結(jié)：這“似乎”不是沒有，更不是絕對(duì)，而是帶有神秘的，那種捉摸不透的，讓人浮想聯(lián)翩的的生命的感覺！把這種似有似無的神秘感讀出來。生感情朗讀。“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。”師：讀這句話，大家有沒有疑問?（生可能會(huì)問“新的生命”是指什么？作者為什么會(huì)有這種感受呢？）生自由地讀、體會(huì)、交流。師總結(jié)：這是樹葉在顫動(dòng)，是生命在顫動(dòng)，分明也是作者的心在顫動(dòng)，所以他情不

7、自禁地贊嘆生齊讀：“這美麗的南國的樹！”師：這也是我們的心在贊嘆生齊讀：“這美麗的南國的樹！”師：巴金先生用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言為我們展現(xiàn)了這株大榕樹的勃勃生機(jī)，用我們的朗讀去再現(xiàn)這文字的生命！出示課件，生齊讀第八自然段。（二）學(xué)習(xí)“鳥”的部分導(dǎo)入：作者第一次去鳥的天堂，沒有見到一只鳥，只看見一棵大而美麗、茂盛的榕樹。第二天，又去了“鳥”，看到這兒的鳥有什么特點(diǎn)？用以上學(xué)習(xí)“樹”的方法自己學(xué)習(xí)。1、歸納方法：畫標(biāo)記讀出情來。2、學(xué)生自己學(xué)習(xí)、匯報(bào)。3、形式：各小組展開競賽：賽讀賽評(píng)議（主要：讀出鳥的“多、活潑可愛）（教會(huì)學(xué)生怎么欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)）（三）自我介紹（自我表現(xiàn)）1、喜歡“樹”（鳥）的，把自

8、己的特點(diǎn)作自我介紹，把各自的優(yōu)點(diǎn)顯示出來，讓大家都想來觀賞你。2、課文中，樹和鳥之間是什么關(guān)系？（依賴、朋友）用打比方的形式說得具體一些。四、結(jié)束語：大自然賦予了大榕樹旺盛的生命力，為鳥們創(chuàng)建了幸福的家園。我們?nèi)祟愐矐?yīng)該愛護(hù)鳥類，愛護(hù)與我們一同生存的動(dòng)物、植物。讓我們的家園、整個(gè)世界、整個(gè)地球村成為一個(gè)美麗、快樂、幸福的大家園，成為可愛的天堂。六、作業(yè)：1、師留出質(zhì)疑，生解決：a.課文幾次提到鳥的天堂，為什么有的加了引號(hào)，有的沒有呢？b.理解課文最后一句話。1、我當(dāng)小導(dǎo)游“鳥的天堂”已經(jīng)成為一處游覽勝地，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并收集一些有關(guān)材料，寫一篇解說詞。2、巴金是語言大師，有感情的朗讀課文，

9、感受語言美，把自己喜歡的部分背下來。板書設(shè)計(jì)： 鳥的天堂 樹的貼畫：大 茂盛鳥的畫像： 多 快樂第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、解決師留出的質(zhì)疑：一共出現(xiàn)五次“鳥的天堂”，四次加引號(hào)的是作者引用別人的話，指天馬河上的那棵大榕樹，表示一種特定的稱謂，是對(duì)大榕樹的一種夸張的形容；而課文題目和最后一句話中不加引號(hào)的“鳥的天堂”是因?yàn)樽髡哂H眼見到被人們譽(yù)為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像天堂中一樣，所以在作者的心里，大榕樹是確確實(shí)實(shí)的鳥的天堂。2、你背的哪一部分，相互檢查。3、你最喜歡哪一部分，為什么？二、 引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落，體會(huì)百鳥齊飛的動(dòng)態(tài)美。1、演示課件（群鳥齊飛

10、圖，配樂朗誦課文），讓學(xué)生重點(diǎn)品味12、13自然段；說說為什么寫得這么可愛，主要抓住“鳥”的什么來寫。（動(dòng)態(tài)）2、自由練讀12、13自然段，再小組個(gè)人賽讀，每組評(píng)出最棒的一個(gè)人；3、小組推薦，選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂）4、交流感受：你想到了什么？二、學(xué)習(xí)“樹”的靜態(tài)描寫1、自己讀描寫“樹”的部分，畫出自己喜歡的句子，說說為什么喜歡？（這些句子有什么特點(diǎn)？）2、交流：（體會(huì)靜態(tài)描寫的好處）：抓特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)。三、自選練習(xí)教師出示以下三組不同形式的練習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項(xiàng)，可以小組合作完成。1、摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；2、畫

11、鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；3、結(jié)合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞，可以小組合作實(shí)地當(dāng)一回導(dǎo)游演習(xí)一下。四、課件重新展示，回味鳥的天堂作業(yè)設(shè)計(jì)1、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。2、有感情地朗讀文中描寫大榕樹和鳥的段落，有興趣的同學(xué)練習(xí)說一篇解說詞，介紹那里的美麗景象。板書設(shè)計(jì)鳥的天堂榕樹 大而茂盛 （靜態(tài)描寫）枝干： 枝上生根 數(shù)不清鳥 多而快樂 （動(dòng)態(tài)描寫）課后反思鳥的天堂一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實(shí)，表達(dá)了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學(xué)前，我深

12、挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因?yàn)樯鷳B(tài)環(huán)境好（榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。）；其二，是因?yàn)檫@兒的人好（農(nóng)民不許人捉它們。）同時(shí)生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時(shí)，我是這樣做的：一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。課前查找資料有效的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，變其被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過查閱資料，了解到巴金先生寫作的鳥的天堂原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時(shí)間，老百姓是怎樣保護(hù)它的，以及作為保護(hù)區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的現(xiàn)在的情景。同學(xué)們對(duì)鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學(xué)習(xí)奠定了良好的知識(shí)和情感基礎(chǔ)。同學(xué)們所查找的資料不是獨(dú)自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識(shí)寶庫又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。二、課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。鳥的天堂一文內(nèi)容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而