運用多媒體技術優(yōu)化初中英語聽力教學

1、運用多媒體技術優(yōu)化初中英語聽力教學摘要：注重初中生英語聽力能力的培養(yǎng)和提高，是初中英語學習的重要目標之一。特別是英語作為重點學科，而聽力教學又是學好英語主要“攔路虎”之一。因此，聽力教學是重中之重。關鍵詞：多媒體技術 ;初中外語教學 ;聽力技能根據(jù)初中英語課程標準，初中生聽力能力的高低在英語語言學習方面都存在著重大的意義，而電教手段，尤其是多媒體的介入，大大地改變了過去英語聽力課堂枯燥乏味，學生似懂非懂的現(xiàn)狀。全英文的環(huán)境、緊湊的錄像情景、幽默的對話吸引了學生的注意力，而且使聽力材料由簡單的現(xiàn)場錄像情景到純播音聽力，學生一步一步地聽懂并理解聽力內(nèi)容，成就感油然而生，增強學習的信心和動力。多媒體

2、計算機的出現(xiàn)，可以構(gòu)建一個表態(tài)的虛擬英語空間，大容量光盤的電子圖書，各種圖、文、聲、像并茂的學習軟件，中英文互譯的原版電影等，可使學生獲得更豐富的、更地道的外語信息。它提供了科學、規(guī)范、高效且具有針對性、適應性的英語教育和技能訓練。在資源配置合理的多媒體計算機中，幾乎可以“隨心所欲”地進行教和學。曾經(jīng)苦于手段落后、資源匱乏的教師在課堂上要考慮的問題是如何遵循英語教學規(guī)律、針對特定的學習對象選擇合適的教學手段，調(diào)用適用的教學資源，組織有效的教學活動。本文著重探討如何利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源輔助英語聽力教學，以求達到提高學生聽力水平的目的。一、網(wǎng)絡環(huán)境進行英語聽力教學的優(yōu)勢和實效性互聯(lián)網(wǎng)在英語教學中的四大

3、功能:一是信息的搜索與接受功能，二是信息的公布功能，這類活動讓學生主動提供一些信息，以網(wǎng)頁的形式進行發(fā)布，這是學習寫作的過程，也是某種方式的工作過程。三是網(wǎng)上交流功能，主要是指通過互聯(lián)網(wǎng)上的電子郵件、聊天室或bbs等方式的交流活動。四是合作與學習的功能，主要涉及相距甚遠(如不同的國家)的個體或班級的合作，通過網(wǎng)絡可以與英語國家的班級結(jié)成友好班級，實時地進行面對面交流，包括語音、影像、圖像、資料等。 我國的英語學習者最不利的就是缺少用英語來交際的情景，而互聯(lián)網(wǎng)教育則運用了多種手段來創(chuàng)設英語學習情景：如角色演繹、真人發(fā)音、情景會話等，同時引入高質(zhì)量的音頻、聲頻技術，使各項情景鮮活呈現(xiàn)，引入了新的教

4、學理念層次引導教學法。在傳統(tǒng)的教學方式中，老師要面對全班學生，不可能點對點的教學，何況在新的時代里，孩子們已經(jīng)越來越個性化，他們已不再是可塑的泥土，可以由我們來進行大鍋飯式的揉捏。但在網(wǎng)絡課堂里，學習者可以根據(jù)自己的性格、學習動機、學習風格等來選擇自己的學習方式，如聽力訓練?；ヂ?lián)網(wǎng)教學的另外一個優(yōu)勢便是交互與即時。所有相關知識均是即點即得，能有力的提高學習效果，強烈的激發(fā)起學習者的興趣。英語的口語及習慣用法也在一天一個流行，如何獲取最新最快的知識、如何以一種最便捷、最快速的方式與世界接軌?這就是互聯(lián)網(wǎng)的即時力量。二、使用現(xiàn)代多媒體技術，提高初中生英語聽力水平 .多媒體提供鮮活語境。多媒體的使用

5、首先要精心設計課件，并合理利用精美的課件，讓學生受到美的熏陶，激發(fā)學生學習的欲望。多媒體技術的運用為英語學習者提供了一個真實的語言學習、交流應用環(huán)境，并對激發(fā)學生的學習動機、學習興趣，促進語言知識的轉(zhuǎn)化起著重要的作用。眾多的英語聽力網(wǎng)站和英語國家電視為學習者提供了練習聽力的極好素材。制作精美的多媒體課件，其承載的不僅僅只是傳授知識，也是一種藝術美的傳播。同時，對聲音附以構(gòu)圖優(yōu)美、色澤鮮艷的圖片或流暢的動畫，給學生營造出美的情境，使學生迅速進入角色，在“美”的氛圍中，情緒高漲地學習，生動、活潑、主動地參與教學活動。使學生耳目一新，身臨其境，從而結(jié)束了“面朝黑板，耳朝（錄音）機”“雙手忙碌，嘴緊閉

6、”的單調(diào)課堂生活，投入到情景模擬、邊學邊用的新式學習生活中。在制作課件時，筆者還注重課件背景與內(nèi)容的搭配，文字的顏色與字體，畫面出現(xiàn)的方式。 2.2充分利用多媒體，展現(xiàn)自然的語言環(huán)境，提高學生的聽力。由于英語是一種重要的語言交際工具。作為語言教學的英語課，只有把英語當作交際工具來教來學，才能取得良好的效果，我們要注重培養(yǎng)學生的聽說能力，讓語言教學走向生活，在情境中學，為生活而用。我們的學生都已具備了一定的英語語言知識，但由于缺乏語言技能的系統(tǒng)訓練和語言習得的環(huán)境和條件，很難借助已有的英語語言知識從事日常的英語交際活動。而多媒體技術將抽象的，枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為有趣的可視的，可聽的內(nèi)容，便于學生產(chǎn)生

7、形象思維，使其產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，幫助學生在自然的語境中自然地習得語言。對聽力教學起到事半功倍的良好效果。 2.3利用多媒體，優(yōu)化教學手段、內(nèi)容，通過多聽、多練突出教學重難點。一般來說，傳統(tǒng)教學中學生任務是聽，然后跟老師讀。這種教學手段單一、不靈活，枯燥無味。而采用多媒體技術教學，通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺的刺激，能極大地激發(fā)學生的好奇心。教師把重點、難點錄制成聽力材料。利用課件中自定義動畫、組合等特殊功能，可以提醒學生所學知識的重難點，把靜態(tài)的文字賦予動態(tài)的變化，使學生印象深刻。這樣通過看、聽、說、演等不同的教學方法能使不同層次的同學都能參與到課堂活動中來，他們就會有

8、一種成就感，能體驗到成功的喜悅。同學之間互相幫助，互相學習，愿意合作，營造了和諧的課堂氣氛，使學生主動參與到學習英語中去。從而即掌握了語言難點和重點，同時提高了英語聽力。 三、現(xiàn)代多媒體信息技術輔助教學下的新挑戰(zhàn) 當然多媒體輔助教學離不開一專多能、一精多能的復合型教師?，F(xiàn)代教育要求教師既要有高水平的外語能力，又要懂現(xiàn)代教育技術與教育理論，同時又要有一定的教學課件開發(fā)、制作能力；能夠根據(jù)自己的實際需要和學生的具體情況，結(jié)合多媒體技術創(chuàng)設出具有多媒體特色、有助于學生參與、思考、探索的課堂教學模式，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。 我們知道，在當前科技迅猛發(fā)展的信息時代，多媒體現(xiàn)代信息技術已經(jīng)成為促進廣大學習者學習語言、提升能力的有效工具，也必將成為外語教學發(fā)展的主流和方向。多媒體在英語聽力教學中將