《紙船》教學案例

1、紙船教學案例目標思路：學生利用網(wǎng)絡、圖書館等資源收集相關(guān)信息，并能總結(jié) 搜集方法。在音樂輔助下，捕捉詩歌的感情基調(diào)，初步感受詩歌的 音樂之美。在反復誦讀與自主探究、合作學習中，進一步體味本詩 對母愛的深情謳歌和詩歌的語言之美。聯(lián)系自己生活實際，深入把握詩歌的意境之美。教學設計：預習內(nèi)容：1、準備一張彩色的紙。收集有關(guān)冰心的資料。案例：反思：步驟一：情境導入教師活動：課前讓大家準備了一張彩色的紙，準備好了 嗎？請同學們用這張紙來疊一艘小船，看誰最心靈手巧。學生活動：疊紙船。欣賞學生的手工作品。教師活動：疊紙船是我們小時候很喜歡的一種游戲。疊 好了之后，你們都會怎么做呢？為什么把紙船放到水 里？

2、我們懷著童年最朦朧的期盼，希望小小的紙船能將 它們實現(xiàn)。詩人冰心也疊了一艘艘潔白的小紙船，希望它們 載著一個女兒最真摯的愛和最深切的思念漂向自己的母親。 今天我們就來學習冰心這首謳歌母愛的詩篇 紙船。 情景激趣，自然導入，在教學之初就要“創(chuàng)設吸引學生進行 學習的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣”。步驟二：資料交流教師活動：首先讓我們共同來了解一下冰心。課前已經(jīng) 布置大家回去收集有關(guān)冰心的資料，現(xiàn)在我們一起來交流一 下，并請你說說你的資料是通過什么途徑收集到的。學生活動：將自己收集到的資料在課堂上進行宣讀介 紹，相互補充交流完整，并介紹自己收集的途徑。教師活動：同學們找到的資料都很有價值。通過這個環(huán)

3、 節(jié)你們能不能歸納一下收集資料一般有哪些方法？學生活動：一般可以通過上網(wǎng)搜索、到圖書館查閱相關(guān) 書籍、調(diào)查詢問、平時有意識積累等方法來獲取我們需要的 信息。教師活動：今天我們是利用這些方法找到了關(guān)于作者的 資料，以后我們還可以利用這些方法收集到更多更廣的信 息。查找資料是新課程對學生的一項基本能力要求，也是體 現(xiàn)新課程“利用網(wǎng)絡、圖書館搜集自己需要的信息和資源” 拓寬語文學習領域，真正實現(xiàn)“大語文”觀和現(xiàn)代教育信息 化、能力化的一條途徑。步驟三：朗讀感悟教師活動：記得臺灣女詩人張秀亞在詩與我一文中 曾經(jīng)這樣寫到：“詩不僅僅是寫在紙上的幾行字跡，而是記 錄著彌漫于天地間的一種情緒。”今天這堂課就

4、讓我們來品 讀一下彌漫于紙船這首詩中的情緒。學生活動：一讀詩歌 次集體輕聲朗讀；第二次在巴 哈布藍登堡舞曲的背景音樂下自由朗讀詩歌；第三次在 馬斯奈沉思曲的背景音樂下自由朗讀詩歌。談自己在三種不同情境下進行朗讀的感受。認為第三種情境比較適合紙船這首詩歌的意境。這 首詩歌的整體氛圍是抒情的，節(jié)奏是舒緩的。教師活動：馬斯奈沉思曲是老師選擇的背景音樂， 我想每個同學自己心目中一定會有更適合這首詩歌的音樂。 詩歌詩歌，一首好詩其實本身就是一首十分優(yōu)美的歌曲。在 適合的音樂伴奏下我們更能捕捉到詩歌帶給我們的感受。配 樂朗讀不失為一種讀詩的好方法。教師活動：對詩歌有了整體感知之后，我們能否來說說 作者通過

5、這首抒情小詩要表達的是怎樣的情感呢？學生活動：作者通過疊紙船的方式表達對母親深沉的愛 和深切的思念。教師活動：你認為詩歌中哪些詞語或句子最能體現(xiàn)作者對母親的這種感情？請你找出來說說自己的理解并試著讀 出其中的感情。學生活動：四人小組討論。然后闡述自己的理解，并進行朗讀。在深入探討了詩歌的感情之后，學生第二次集體朗讀詩 歌。教師活動：這次朗讀大家與次集體朗讀比較一下，有沒 有區(qū)別？為什么會有區(qū)別？學生活動：各抒己見，對兩次朗讀進行點評。教師活動：可見詩歌的感情就是詩歌的靈魂，要深入讀 懂讀好一首詩歌光有適合的背景音樂和熟練的朗讀技巧還不行，最重要的是把握詩歌內(nèi)在的 情感。學生活動：小型詩歌朗誦會

6、。有自信有勇氣的同學到講臺前來，配合背景音樂用話筒 給大家朗誦這首詩。在座同學是評委，對朗誦者進行點評。聽了同學們的范讀之后，聽一聽著名朗誦家丁建華朗誦的紙船。談一談你覺得她哪些地方朗誦得比我們好，值得我們模 仿？配樂第三次集體朗讀。教師活動：詩歌要用心靈來品讀。不僅品其凝練的語言， 更品其內(nèi)在的情感。詩歌的閱讀本身就是非常感興化和個性 化的。怎樣在課堂上創(chuàng)設一種品讀詩歌的濃濃氛圍呢？我想 音樂是極好的輔助背景，她本身就是一種最適合抒發(fā)情感的 環(huán)境語言。所以次設計了沒有背景的集體輕聲朗讀，是為了 達到初次感知并與以下的兩次集體朗讀形成對比的目的；第 二、第三次先后選擇了歡快與舒緩的兩首小提琴協(xié)

7、奏曲，并 要求學生自由朗讀品味，重在突出學生的個人感悟。通過三 次朗讀，詩歌帶給你的感覺已經(jīng)伴隨著音樂走進了每個人的 心田，學生很自然會感悟到詩歌的情感基調(diào)，并一以貫之在 整個閱讀中。 設計體現(xiàn)了新課程“重視學生個性化和學生自 我感悟”的閱讀教學理念。同時點明配樂朗讀詩歌的學法指 導。語文課程標準中也一再強調(diào)：“閱讀教學的重點就 是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！痹谶@個 環(huán)節(jié)中為了體現(xiàn)“閱讀是學生的個性化行為”，教師只是作 為“整個學習活動的組織者和引導者”的身份出現(xiàn)，鼓勵學 生在自主、合作、探究的四人小組討論基礎上，充分發(fā)表自 己的理解，而不是以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，使

8、 學生的主動性和創(chuàng)造性得到了充分展示，使傳統(tǒng)的以教師為 核心的課堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的開放式教學。“閱讀教學都要重視朗讀”。詩歌通過形式多樣的朗讀， 學生在朗讀能力上得到充分的鍛煉，名家示范更是行之有效 的方法。請學生自己進行點評，對學生自身是一個很好的提 高機會，不僅培養(yǎng)了朗讀能力，同時也得到了一次口頭表達 的訓練。步驟四：拓展延伸教師活動：冰心疊了一只只的小紙船送給自己的母親， 讓她帶去女兒的一片愛和思念。我們同學今天也疊了一艘艘 的小紙船，你最想把你親手疊的這只紙船送給誰呢？紙船又 寄托著你怎樣的期盼、夢想、祝福 ？學生活動：在背景音樂鋼琴曲致愛麗絲的伴奏下， 暢述自己的愿望。語文課程標準：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康 的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的認識態(tài)度，是語文 教學的重要內(nèi)容。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi) 容貫穿于日常的教學過程之中。”這個環(huán)節(jié)既是對語文人文 性的一種體現(xiàn)，又在結(jié)構(gòu)上使課堂呈現(xiàn)出首尾呼應的整體 感，并體現(xiàn)了對教材的創(chuàng)造性理解和運用。在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點是課堂并非孤立于真 實的世界之外的學習空間，要把課堂融入真實的生活之中。 語文與生活的關(guān)系是最為密切的，用語言表達和交流是人類 的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教