淺論傲慢與偏見言語行為的反諷特色畢業(yè)論文

1、 . . . 情 況 說 明1、第二師學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告：該表于第七學(xué)期第9個教學(xué)周前完成。2、第二師學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)記錄表：該表于第八學(xué)期第9個教學(xué)周前完成。即第八學(xué)期開學(xué)后的9個教學(xué)周完成畢業(yè)論文（設(shè)計）寫作（不少于6周）。3、第二師學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯記錄：第八學(xué)期第12周之前完成畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯工作。答辯時，將該表交與答辯組秘書作答辯記錄用。4、第二師學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定表：隨材料冊裝訂。本科畢業(yè)論文（設(shè)計）材料冊中各表格填寫完畢，經(jīng)學(xué)校各部門審核蓋章后，按以上順序統(tǒng)一裝訂，整理歸檔并永久保存。第二師學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）任務(wù)書院系：

2、專業(yè)：班級：學(xué)生：學(xué)號：論文題目：一、畢業(yè)論文（設(shè)計）的要求（一）畢業(yè)論文選題應(yīng)符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，具有理論意義和實際價值。（二）畢業(yè)論文有一定的深度和廣度，份量適中。（三）畢業(yè)論文容文題相符，結(jié)構(gòu)合理，層次分明，合乎邏輯；概念準(zhǔn)確，語言流暢；論點鮮明，論據(jù)充分。（四）畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)反映出學(xué)生查閱文獻、獲取信息的能力，綜合運用所學(xué)知識分析問題與解決問題的能力，研究方案的設(shè)計能力，研究方法和手段的運用能力，外語和計算機的應(yīng)用能力。（五）畢業(yè)論文書寫格式規(guī)，符合第二師學(xué)院全日制本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作實施辦法的要求。二、畢業(yè)論文（設(shè)計）的進度安排日期工作容第七學(xué)期第3周第6周布置論文工作，確定

3、選題，下達任務(wù)書，撰寫開題報告第七學(xué)期第7周第11周查閱資料，調(diào)查研究，擬定論文寫作大綱，完成文獻綜述，提交開題報告第七學(xué)期第12周第17周完成論文初稿第七學(xué)期第18周第八學(xué)期第4周修改論文第八學(xué)期第5周第6周論文定稿第八學(xué)期第7周第8周論文評閱2014年4月26-27日畢業(yè)論文答辯注：任務(wù)書必須由指導(dǎo)教師和學(xué)生互相交流后，由指導(dǎo)老師下達并交系本科畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)委員會審核后發(fā)給學(xué)生，最后與畢業(yè)論文材料冊等其它材料一并存檔。指導(dǎo)教師（簽字）： 院系審核意見（簽字、蓋章）：下達任務(wù)書時間：第二師學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）開題報告論文名稱：院 系 外國語言文學(xué)系 專業(yè)名稱 英語 年 級 2011

4、級 黎琴琴 學(xué) 號 11044131 指導(dǎo)教師指導(dǎo)教師職稱 填表時間： 年 月 日填表說明：1、本科生原則上應(yīng)于第七學(xué)期第九周之前完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題和開題工作。2、本表由學(xué)生在開題報告經(jīng)指導(dǎo)教師指導(dǎo)并修改后填寫。指導(dǎo)教師與系主任在學(xué)生填寫后，應(yīng)在本表相應(yīng)欄目里填寫意見。本表最后由系蓋章備案保存。3.學(xué)生應(yīng)執(zhí)行本表撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計），不得作實質(zhì)性改變。學(xué)生須在所在系規(guī)定的時間完成畢業(yè)論文（設(shè)計）并參加答辯。4.畢業(yè)論文（設(shè)計）的具體要求請參閱校行辦201326號 關(guān)于印發(fā)第二師學(xué)院全日制本科生畢業(yè)論文(設(shè)計)工作實施辦法。擬選題目英文 The analysis of pride and

5、 prejudice ironic features of speech acts中文 淺論傲慢與偏見言語行為的反諷特色1選題依據(jù)與研究意義： 傲慢與偏見是簡奧斯丁著作中最廣為流傳、深受歡迎的一部小說。反諷藝術(shù)滲透于傲慢與偏見整部小說中,貫穿于人物刻畫、情節(jié)發(fā)展與小說結(jié)構(gòu)之中，這是奧斯丁筆下喜劇性的精髓。簡奧斯丁在她的代表作傲慢與偏見中，通過嫻熟運用各種反諷，將小說主題，即當(dāng)時社會以追求金錢和地位為目的的婚姻觀淋漓盡致地展現(xiàn)出來；將小說中的各種人物生動逼真地塑造出來。最先接觸到簡奧斯丁的著作傲慢與偏見，作品中復(fù)雜的思想涵與獨特的表達方式深深吸引著我，雖然已經(jīng)讀了好多遍，但此后，無論再翻開他其中

6、的任何一面，我都能讀下去，而且還生怕遺漏了任何一個字。其中作品的語言豐富多彩,瑰麗多姿。它的風(fēng)格時而委婉含蓄,深邃幽遠;時而詼諧嘲弄,妙趣橫生。一百多年來人們對奧斯丁的語言技巧進行了大量的研究,然而作者語言藝術(shù)的深厚造詣似乎是難以窮盡的。本文試從小說主題、人物對話中分析反諷藝術(shù)在這篇小說中的獨特應(yīng)用，從而領(lǐng)略一下奧斯丁作品獨特的藝術(shù)風(fēng)格。2選題的研究現(xiàn)狀（文獻綜述不少于800詞）：1前言傲慢與偏見是簡·奧斯丁最著名的進步現(xiàn)實主義作品。她的作品介于新古典主義和浪漫運動的抒情主義之間，她以她的現(xiàn)實主義精神和對小說藝術(shù)的獨特探究，在英國小說史上起了十分重要的承上啟下的作用。她用細膩生動的語

7、言描繪出當(dāng)時英國鄉(xiāng)紳階級的生活方方面面，給平凡的生活帶來無數(shù)樂趣，使平凡的人和生活由于僅僅描寫的逼真和感情的真實而妙趣橫生。2國外研究現(xiàn)狀長久以來對于傲慢與偏見，評論家們都在探討究作者本人的生活對婚姻與女權(quán)主義的看法，以與其具魅力，生動的語言的研究。無論從哪個方面來研究，其中生動的語言一直是研究的熱題。一百多年來人們對奧斯丁的語言技巧也進行了大量的研究,然而作者語言藝術(shù)的深厚造詣似乎是難以窮盡的。目前研究其語言的成果并不多，從言語行為方面進行全面而細致的研究成果更是寥寥無幾。而其中反諷語言的特色更是使得這本書妙趣橫生，增添了許多喜劇特色。簡·奧斯丁是一位諷刺大師，反諷是簡·

8、奧斯丁最顯著的特色和基調(diào)。簡·奧斯丁苦心孤詣的經(jīng)營著她的言語，我們在閱讀，分析她作品是就應(yīng)該高度重視其中的反諷特色，這樣不僅可以豐富簡·奧斯丁作品語言的容，而且有利于我們較深刻全面的了解簡·奧斯丁，走進簡·奧斯丁。簡·奧斯丁在言語方面的成就與其出色，其反諷語言的特色運用更是出類拔萃。英國著名文學(xué)家和評論家基布爾(TTKebble)說“簡奧斯汀是一位喜劇藝術(shù)家”，并認(rèn)為她“在純粹喜劇藝術(shù)方面僅次于莎士比亞”。英國十九世紀(jì)著名史學(xué)家、詩人和政論家托馬斯馬科萊(Thomas Macauley)稱她為“寫散文的莎士比亞”。毛姆說：“我相信，廣大的讀者已

9、經(jīng)認(rèn)定傲慢與偏見是奧斯汀的杰作，我認(rèn)為他們的評價是很中肯的。使一部作品成為經(jīng)典名著的，不是評論家們的交口贊譽、教授們的闡述研究、用作學(xué)校里的教科書，而是使一代又一代的眾多讀者在閱讀這部作品中得到的愉悅，受到啟迪，深受教益。我個人認(rèn)為，傲慢與偏見總體來說，是所有小說中最令人滿意的一部作品。”毛姆的這一看法不僅代表了學(xué)者專家們的權(quán)威評價，同時也是世界各國廣大讀者的一致心聲。3發(fā)展趨勢隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，人們說話越來越講究說話的技巧，講究方式。人們對簡·奧斯丁語言特色的研究也將越來越細致，其中反諷語言特色的研究也將越來越多。4存在問題對簡·奧斯丁的傲慢與偏見反諷語言的研究

10、的人很多，但是依然存在一些問題，如研究老套，標(biāo)題標(biāo)新立異而容不切題，或者研究圍過大，容模糊，真正的好研究成果并不多。5結(jié)語簡·奧斯汀作品傲慢與偏見的藝術(shù)魅力不僅以小見大，以細見廣，更是以樸實、幽默的語言將日常平凡生活中平凡人物的生活描繪的有聲有色。她在對話藝術(shù)上講究幽默、諷刺，常以風(fēng)趣詼諧的語言來烘托人物的性格特征。這種藝術(shù)創(chuàng)新使她的作品具有自己的特色。3研究的主要容：“反諷（Irony）”這一術(shù)語最早出現(xiàn)在柏拉圖的理想國中，本義是油腔滑調(diào)，引誘他人上當(dāng)?shù)钠墼p手段。后來演變成語言學(xué)中的一種修辭格，意指所言與所指恰好相反，含嘲諷的意味。本文試從小說主題、人物對話中分析反諷藝術(shù)在這篇小說

11、中的特色，以言語行為理論為基礎(chǔ)從宏觀和微觀兩個層面對傲慢與偏見中主題表達上的反諷、情節(jié)與語言組織上的反諷、人物塑造上的反諷,闡述性反諷、指令性反諷和承諾性反諷進行了具體分析, 從而領(lǐng)略一下奧斯丁作品獨特的藝術(shù)風(fēng)格。4研究步驟和研究方法： 1研究步驟 第一步：定好論題基閱讀原文書籍，第二部：查閱相關(guān)資料，第三步：分析與研究，第四部：撰寫論文正文，第五步：和導(dǎo)師聯(lián)系提交論文稿,修改,直至導(dǎo)師通過， 最后：定稿。 2. 研究方法 文獻分析法，思維方法5研究、寫作進程計劃：6參考文獻（15種以上）：1馬小宇. 傲慢與偏見中會話的話語分析D.外語外貿(mào)大學(xué),2006.2田玉霞. 從喜劇的角度談傲慢與偏見中

12、簡奧斯丁的女性意識D.大學(xué),2005.3唐璇. 傲慢與偏見的對話藝術(shù)D.師大學(xué),2003.4朱小舟. 言語行為理論與傲慢與偏見中的反諷J. 外語與外語教學(xué),2002,08:60-63.5朱小舟. 傲慢與偏見中的微觀反諷言語行為J. 外語學(xué)院學(xué)報,2002,04:15-18.6胡舒莉. 傲慢與偏見:全反諷的藝術(shù)J. 師學(xué)院學(xué)報,2001,01:46-51.7虹. 言語反諷的關(guān)聯(lián)理論研究D.大學(xué),2007.8虹. 析傲慢與偏見中反諷話語的諷刺幽默詩學(xué)效果J. 外語教學(xué),2009,02:79-82.9徐欣. 基于多譯本語料庫的譯文對比研究對傲慢與偏見三譯本的對比分析J. 外國語(外國語大學(xué)學(xué)報),2

13、010,02:53-59.10雅新. 傲慢與偏見中的人物對話風(fēng)格分析語用學(xué)應(yīng)用探討一例J. 解放軍外語學(xué)院學(xué)報,1997,04:18-27.11慧. 從關(guān)聯(lián)理論看傲慢與偏見中反語D.大學(xué),2008.12呂代珍. 傲慢與偏見中的語用學(xué)滲透言語行為理論和違背合作原則的體現(xiàn)J. 學(xué)院學(xué)報,2007,06:113-117.13熊茜,閆丹萍. 論傲慢與偏見中人物的諷刺因素(英文)J. 雙語學(xué)習(xí),2007,12:201+203.14宋振芹. 傲慢與偏見語言特色的語用學(xué)研究J. 郵電學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2004,04:39-47.15虹. 反諷話語回聲解釋論補釋以傲慢與偏見影視對話為語篇分析對象J. 外

14、語電化教學(xué),2009,01:64-68。7其他說明：8指導(dǎo)教師意見：指導(dǎo)教師簽名：年 月 日9院系負責(zé)人審核意見： 1通過； 2.完善后通過； 3.未通過負責(zé)人：年 月 日說明：開題報告應(yīng)在教師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立撰寫，開題報告通過后方可寫作論文。第二師學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計)工作記錄表學(xué)生學(xué)號院系專業(yè)暫定題目最終題目記錄1 年 月 日記錄2 年 月 日記錄3 年 月 日記錄4 年 月 日記錄5 年 月 日記錄6 年 月 日記錄7 年 月 日記錄8 年 月 日指導(dǎo)教師簽名：說明：1、此表為學(xué)生進行研究，撰寫和修改畢業(yè)論文（設(shè)計）的動態(tài)記錄表，供學(xué)生在研究，撰寫、修改畢業(yè)論文（設(shè)計）時用藍色或黑色水

15、筆認(rèn)真填寫。2、此表共設(shè)計了八次工作記錄欄，填寫次數(shù)根據(jù)學(xué)生實際研究和寫作情況而定，但不能少于六次。第二師學(xué)院本科畢業(yè)論文(設(shè)計)指導(dǎo)記錄表學(xué)生學(xué)號院系專業(yè)暫定題目最終題目指導(dǎo)記錄1指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日指導(dǎo)記錄2指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日指導(dǎo)記錄3指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日指導(dǎo)記錄4指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日指導(dǎo)記錄5指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日指導(dǎo)記錄6指導(dǎo)教師簽名： 年 月 日說明：1、此表為指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫和修改畢業(yè)論文（設(shè)計）的動態(tài)記錄表，供指導(dǎo)教師在每次指導(dǎo)學(xué)生撰寫或修改畢業(yè)論文（設(shè)計）時用藍色或黑色水筆認(rèn)真填寫并簽名。2、此表共設(shè)計了六次指導(dǎo)記錄欄，填寫次數(shù)根據(jù)指導(dǎo)教師的實

16、際指導(dǎo)情況而定，但不能少于4次。第二師學(xué)院本科生畢業(yè)論文答 辯 記 錄 表（這一排學(xué)生必填 ）系專業(yè)年級答辯學(xué)生數(shù)（這頁以下容用筆填寫）答 辯 記 錄答 辯 日 期答辯小組組長職稱答辯小組成員職稱職稱 職稱職稱職稱學(xué)生（學(xué)生必填）性別（學(xué)生必填）學(xué)號（學(xué)生必填）題目（學(xué)生必填）（英文）答辯地點（以下容用筆填寫）答辯時間年月日答辯小組組長答 辯 小 組成 員記錄人答辯成績（總100分）折合分（30）提問與回答情況記錄（要求：提問與回答問題不少于3個; 基本填滿空格）答辯小組組長簽名：第二師學(xué)院畢業(yè)論文答辯記錄用紙 (共 頁 第 頁)第二師學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定表論文題目:學(xué) 生 姓 名

17、: 學(xué) 號: 院 系: 專 業(yè) 名 稱: 年 級: 指導(dǎo)教師 : 指導(dǎo)教師職稱 : 本科畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定說明一、畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定，應(yīng)以學(xué)生的學(xué)風(fēng)、開題報告、論文質(zhì)量和答辯水平為依據(jù)，既看學(xué)生基本理論、基本技能掌握情況，又要看學(xué)生的創(chuàng)造能力、分析和解決實際問題的能力，并重視學(xué)生答辯時的表達能力和其它相關(guān)情況。二、畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績評定，采用結(jié)構(gòu)評分方法，其操作順序為：1指導(dǎo)教師根據(jù)表中所列項目和分值評出畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績（以百分計），記入“對畢業(yè)論文（設(shè)計）的評分”欄。2評閱教師根據(jù)表中所列項目和分值評出畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績（以百分計），記入“對畢業(yè)論文（設(shè)計）的評分”

18、欄。3答辯小組根據(jù)論文質(zhì)量和答辯情況評出答辯成績，記入“答辯成績”欄（以百分計）。4由系結(jié)合指導(dǎo)教師評定的成績（占40%），評閱教師評定的成績（占30%）和答辯小組評出的答辯成績（占30%）評定出綜合成績，記入“綜合成績評定”欄。綜合成績同時記百分制成績和等級制成績。等級制成績分為優(yōu)秀（90分以上）、良好（8089分）、中等（7079分）、與格（6069分）、不與格（60分以下）五個等級。評審意見說明畢業(yè)論文（設(shè)計）完成后，首先由指導(dǎo)教師進行評審，寫出書面評審意見并填寫本科畢業(yè)論文（設(shè)計）成績評定表中“指導(dǎo)教師評審意見”欄，然后再由評閱教師進行評審，寫出書面評審意見并填寫本科畢業(yè)論文（設(shè)計）成

19、績評定表中“評閱教師評審意見”欄。評審意見主要包括如下容：1、對畢業(yè)論文（設(shè)計）的評分由指導(dǎo)教師、評閱教師根據(jù)表中所列項目分別獨立評定出論文的成績。2、對畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)術(shù)評語容主要涉與：（1）畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的意義與其寫作難度；（2）畢業(yè)論文（設(shè)計）容質(zhì)量評價；（3）畢業(yè)論文（設(shè)計）形式的規(guī)性評價；（4）畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的主要問題。第二師學(xué)院本科畢業(yè)論文成績評定表（指導(dǎo)教師使用）系專業(yè)級學(xué)生性別學(xué)號題 目（英文）課題任務(wù)完成情況論文(字)指導(dǎo)教師評審意見指導(dǎo)教師評分(百分制)：指導(dǎo)教師(簽字)：年月日第二師學(xué)院本科畢業(yè)論文成績評定表（評閱教師使用）系專業(yè)級學(xué)生性別學(xué)號題 目（英文

20、）評閱教師評審意見評閱教師評分(百分制)：評閱教師(簽字)：年月日第二師學(xué)院本科畢業(yè)論文成績評定總表（除特別注明，以下表格容用宋體四號填寫）學(xué)生性別學(xué)號題 目（英文）答辯小組意見（）處由相關(guān)人員用黑色簽字筆填寫）答辯評分(百分制)：答辯小組組長 (簽字)：年月日學(xué)生總成績成績計算比例指導(dǎo)教師評分40；評閱教師評分30；答辯評分30學(xué)生實得成績(折合分)指導(dǎo)教師評分；評閱教師評分；答辯評分；總分總 評畢業(yè)論文(設(shè)計)總評等級：系分管領(lǐng)導(dǎo)(簽字)：系簽章)年月日畢業(yè)設(shè)計（論文）原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人重承諾：所呈交的畢業(yè)設(shè)計（論文），是我個人在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行的研究工作與取得的成

21、果。盡我所知，除文中特別加以標(biāo)注和致的地方外，不包含其他人或組織已經(jīng)發(fā)表或公布過的研究成果，也不包含我為獲得與其它教育機構(gòu)的學(xué)位或?qū)W歷而使用過的材料。對本研究提供過幫助和做出過貢獻的個人或集體，均已在文中作了明確的說明并表示了意。作 者 簽 名：日 期：指導(dǎo)教師簽名： 日期：使用授權(quán)說明本人完全了解大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)定，即：按照學(xué)校要求提交畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存畢業(yè)設(shè)計（論文）的印刷本和電子版，并提供目錄檢索與閱覽服務(wù)；學(xué)校可以采用影印、縮印、數(shù)字化或其它復(fù)制手段保存論文；在不以贏利為目的前提下，學(xué)校可以公布論文的部分或全部容。作者簽名： 日 期：學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人重聲明：所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標(biāo)注引用的容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個