《萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)(第9課時(shí))

1、?萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)?教學(xué)設(shè)計(jì)(第9課時(shí))教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)第96頁(yè)中的例13及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.借助具體的情境 ,讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)用加、減法估算的策略來解決問題 ,體會(huì)估算在生活中的應(yīng)用 ,初步感受估算的價(jià)值。2.經(jīng)歷探索根據(jù)具體情況選擇適宜的方法進(jìn)行估算的過程 ,體會(huì)估算方法的多樣化 ,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。3.培養(yǎng)學(xué)生探索、合作、交流的意識(shí)和能力 ,靈活解決生活中的估算問題 ,體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂趣 ,培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。目標(biāo)解析：基于學(xué)生已有“整百、整千數(shù)加減法的口算和“求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的知識(shí) ,學(xué)習(xí)“用估算解決問題時(shí) ,讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說一說等活動(dòng) ,親身體

2、會(huì)到在用估算解決問題時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況選擇適宜的方法進(jìn)行估算。教學(xué)重點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用加、減法的估算解決問題 ,體會(huì)算法多樣化。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體情況選擇適宜的方法進(jìn)行估算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件等。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知 ,引入新課(一)算一算。(口算下面各題。)300+900= 1000+5000= 800+200= 8000-5000=700-400= 160-90= 1500-800= 1000-300=以開火車的形式進(jìn)行 ,并選擇兩題讓學(xué)生說說算法。(二)估一估。1.紅星小學(xué)有學(xué)生1203人 ,約有( )人。2.一部 機(jī)的價(jià)格是358元 ,約有( )元。3.一輛摩托車的價(jià)格是5015元 ,約有(

3、)元。4.一臺(tái)冰箱的價(jià)格是2495元 ,約有( )元。指生進(jìn)行估計(jì) ,并讓學(xué)生說說估計(jì)的方法。(三)導(dǎo)入新課。生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到用加減法、求近似數(shù)來解決的實(shí)際問題 ,今天我們就一起來研究用估算解決問題 ,板書課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí) ,既穩(wěn)固了整百、整千數(shù)加減法的口算和求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的知識(shí) ,又為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊?！慷?、合作交流 ,探究算法(一)創(chuàng)設(shè)情境 ,引導(dǎo)探究。1.課件出示教材第96頁(yè)的情境圖。2.從圖中你知道了什么信息?該怎樣解答呢?(二)自主探究 ,合作交流。1.學(xué)生獨(dú)立思考 ,嘗試解答 ,組內(nèi)交流想法。2.學(xué)生匯報(bào)、交流算法。預(yù)設(shè)算法如下：(1)筆算。想法：把358和218

4、加起來 ,看有沒有超過500。質(zhì)疑：358+218會(huì)計(jì)算嗎?(不會(huì)算 ,因?yàn)閷W(xué)生還沒有學(xué)三位數(shù)加三位數(shù)的筆算。)(2)估算。方法一：因?yàn)?機(jī)的錢超過了300元 ,電吹風(fēng)的錢超過了200元 ,300+200=500(元) ,所以帶500元錢肯定不夠。方法二：500元買了300多元的 機(jī) ,剩下不到200元 ,肯定不夠買電吹風(fēng)。方法三：500元買了200多元的電吹風(fēng) ,剩下不到300元 ,肯定不夠買 機(jī)。3.算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法。(三)嘗試練習(xí) ,穩(wěn)固算法。問題：帶700元夠嗎?1.學(xué)生獨(dú)立解答 ,組內(nèi)交流想法。2.學(xué)生匯報(bào) ,交流算法。方法一：因?yàn)?機(jī)不到4

5、00元 ,電吹風(fēng)不到300元。400+300=700(元) ,所以帶700元肯定夠。方法二：700元買了不到400元的 機(jī) ,剩下的錢超過300元 ,肯定夠買218元的電吹風(fēng)。方法三：700元買了不到300元的電吹風(fēng) ,剩下的錢超過400元 ,肯定夠買218元的 機(jī)。3.算法優(yōu)化：你喜歡用哪種方法來解決呢?與同桌說說你喜歡的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過情境的創(chuàng)設(shè) ,讓學(xué)生經(jīng)歷想一想、說一說等活動(dòng)的過程 ,親身體會(huì)到應(yīng)根據(jù)具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒▉磉M(jìn)行估算 ,在算法交流中體會(huì)到估算方法的多樣化和優(yōu)化 ,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)、估算能力和數(shù)感?！咳?、實(shí)際運(yùn)用 ,深化算法(一)連一連。先讓學(xué)生獨(dú)立完成

6、,然后指生說說：你是怎樣估算的?(二)課件出示教材第98頁(yè)第5題。(1)學(xué)生仔細(xì)讀題后 ,獨(dú)立完成 ,組內(nèi)交流想法。(2)全班交流 ,讓算法不同的學(xué)生都來說一說 ,重點(diǎn)說明：第2問是求幾千人?(三)課件出示教材第98頁(yè)第6題。(1)學(xué)生獨(dú)立完成 ,組內(nèi)交流想法。(2)全班交流 ,讓算法不同的學(xué)生都來說一說 ,重點(diǎn)：估算的方法。(四)課件出示教材第99頁(yè)第7題。(1)課件出示情境圖 ,學(xué)生仔細(xì)觀察 ,指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。(2)學(xué)生獨(dú)立完成 ,組內(nèi)交流算法。(3)全班交流 ,讓算法不同的學(xué)生都來說一說 ,提示學(xué)生：“要包裝3盒禮物是多余的條件。(五)課件出示教材第99頁(yè)第8題。(1)課件

7、出示情境圖 ,學(xué)生仔細(xì)觀察 ,指生說出從圖中獲得的數(shù)學(xué)信息。(2)學(xué)生獨(dú)立完成 ,組內(nèi)交流算法。(3)全班交流 ,讓算法不同的學(xué)生都來說一說?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生再次經(jīng)歷用估算解決問題的過程 ,穩(wěn)固用估算解決問題的方法 ,進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力和解決問題的能力 ,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感?！空Z(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的

8、為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)

9、象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨

10、下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。四、課堂小結(jié) ,暢談收獲語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)