《長方形和正方形的面積》教學設計

1、?長方形和正方形的面積?教學設計您現(xiàn)在正在閱讀的?長方形和正方形的面積?教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?長方形和正方形的面積?教學設計教學內容：北師大版三年級下冊教材4546頁擺一擺教學目標：1. 知識目標：在理解面積含義的根底上 ,通過1cm的小正方形測量三個不同長方形的面積 ,推出長方形面積的計算方法。再用同樣的方法推出正方形面積的計算方法。2. 能力目標：掌握長方形、正方形的面積公式 ,能解決一些簡單的實際問題。3. 情感目標：在探究過程中 ,培養(yǎng)學生觀察、質疑和動手操作的能力 ,讓學生體會到解決問題的方法和策略的多樣性。重、難點：重點：長方形、正方形面積的計

2、算方法的推導過程。難點：運用長方形、正方形面積的計算方法解決實際問題。教學準備：課件 ,長方形、正方形紙片假設干張。教學思路：情景引入師生互動探新小組討論交流匯報總結評價。教學過程：一、 情景設疑、引入新課師：同學們 ,非常快樂今天又能和大家一起探討有趣的數(shù)學問題。這節(jié)課 ,老師為同學們請來了兩位客人。是誰呢？是兩只可愛的小老虎 ,一只叫淘淘 ,另一只叫樂樂 ,他倆是非常要好的朋友 ,可有一天他們倆為了一件小事爭了起來 ,我們一起去看看吧。淘淘說：我的家可漂亮了 ,面積很大 ,樂樂說你瞎說 ,我的家面積比你的大他倆誰也說服不了誰？同學們 ,你們愿意幫助他們解決這個問題嗎？課件出示情境圖生互相討

3、論匯報。設計意圖：通過講故事導入新課 ,創(chuàng)設問題情境 ,激發(fā)學生強烈的學習和探究欲望 ,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識師：同學們的這些方法都很有創(chuàng)意 ,那有沒有一種簡便的方法來很快得出答案呢？今天這節(jié)課我們就來探索一種計算面積的新方法來幫助淘淘和樂樂解決這個問題好嗎？揭示課題：長方形的面積二、操作實驗、探究新知一探究長方形的面積計算1、估一估：課件出示P45 估一估。引導學生看書45頁 ,讓學生說一說用哪個面積單位表示這幾個圖形比擬適宜。請學生估計一下它們的大小。設計意圖：讓學生估一估這些長方形的面積 ,激發(fā)了他們的學習興趣 ,培養(yǎng)了他們的估算能力師：同學們估計了很多答案 ,怎樣知道這三個長方形的準確面積

4、是多少cm2呢？你們每個學習小組也有這樣的一個長方形。根據(jù)前面學習的知識 ,你能知道他們的面積嗎？想一想 ,你們有什么方法知道？學習小組可以一起討論。2、擺一擺：1按組分任務：一、二組擺圖、三四組擺圖、五六組擺圖 ,并把擺放小正方形數(shù)據(jù)填入相應的記錄表中。2明確操作要求課件出示3小組交流匯報 ,展示小組的探究成果。生：我們用1平方厘米的小正方形擺 ,擺滿后再數(shù)一數(shù) ,正好用了10個1平方厘米 ,所以它的面積是10平放厘米。生：我們也是用1平方厘米的小正方形擺的 ,先橫著擺 ,可以擺5個 ,再豎著擺可以擺2個 ,所以一共是52個 ,也就是10平方厘米。師：兩種方法哪一種更簡便呢？老師也在電腦上擺

5、一擺 ,同學們仔細觀察然后再比一比。4課件演示：擺一擺的過程 ,讓學生加深理解公式的含義。比擬方法 ,交流反應：通過比擬 ,大家都覺得用計算的方法要簡便些。設計意圖：引導學生對測量的方法進行比照 ,感受其優(yōu)劣 ,體驗到計算比直接測量更方便 ,為進一步探究面積計算方法創(chuàng)造條件5課件演示：師生共同填寫書中表格 ,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。師：從表格中 ,你發(fā)現(xiàn)長方形的面積與它的長和寬有什么關系嗎？板書：長方形的面積長寬設計意圖：學生小組合作 ,動手操作 ,填寫記錄表充分調動學生參與長方形面積公式推導的積極性 ,為學生自主探索創(chuàng)造了廣闊的時空。同時通過學生交流 ,師生交流 ,讓學生分析、比擬、概括實驗過程

6、,自主地去感知、觀察、發(fā)現(xiàn)長方形面積與長、寬的關系 ,讓學生體驗到做數(shù)學的樂趣3、量一量：1用尺量出長方形的長和寬 ,再用長乘寬算出面積。2分組量出45頁三個長方形的長和寬 ,算出面積 ,反應交流 ,驗證結果。4、解決問題：師：剛剛我們一起探究得出長方形的面積計算方法 ,現(xiàn)在請同學們用你學到的新知識去幫助淘淘和樂樂解決他們的問題吧。您現(xiàn)在正在閱讀的?長方形和正方形的面積?教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!?長方形和正方形的面積?教學設計二探究正方形面積的計算1、課件出示46頁試一試。師：想一想 ,正方形的面積該怎樣計算呢？板書課題：正方形的面積先用1cm的正方形擺一擺

7、,再算一算下面圖形的面積。2、每位同學獨立試一試 ,小組交流結果。3、課件演示 ,驗證結果師：這是一個正方形 ,由于正方形是特殊的長方形 ,所以它的面積也適用長寬的計算方法。請同學們想一想：正方形的面積計算公式應該怎樣說比擬適宜呢？4、強調并板書：正方形的面積=邊長邊長設計意圖：鼓勵學生在先前的知識經(jīng)驗的根底上進行推想 ,開展學生的思維能力三、靈活運用 ,穩(wěn)固內化一森林公園-闖關師：同學們 ,淘淘和樂樂很感謝你們幫助他們解決了問題 ,邀請我們到森林公園去玩闖關游戲 ,闖關成功不僅有豐厚的獎品 ,還能獲得森林公園的免費門票 ,想挑戰(zhàn)嗎？二課件出示：1、第一關計算下面花圃的占地面積。邊長15米2、

8、第二關我的床長20分米 ,寬14分米 ,要鋪上與床同樣大的席子 ,這塊席子的面積是多少平方分米？3、第三關這張桌子的面積是90平方分米 ,寬是6分米 ,長是多少？生獨立完成 ,集體訂正。設計意圖：利用新穎的闖關游戲 ,設計有層次、有新意、有挑戰(zhàn)性的練習 ,讓學生在練習中運用知識、內化知識 ,進而提高學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力四、總結評價 ,拓展升華1、引導學生回憶本課學習內容 ,談談學習本課的收獲。老師認為同學們這節(jié)課學的很棒！能評價一下嗎？啟發(fā)學生從學習態(tài)度、學習方法等方面自評、互評同學們的收獲真不少 ,只要勤動手 ,勤思考 ,一定會獲取更多的數(shù)學知識 ,同學們也會變得越來越聰明。2

9、挑戰(zhàn)自己我快樂拓展題用12個邊長為1厘米的正方形紙板擺長方形 ,你能擺出幾種？語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可

10、以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。這個問題留給同學們課后去實驗、去思考、去解答。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。設計意圖：著眼于學生的可持續(xù)開展 ,拓寬學生知識面 ,從課內延伸到課外 ,提高學生思維水平 ,死記