《氧化還原反應(yīng)》教學(xué)反思 4

1、?氧化復(fù)原反響?教學(xué)反思 4走上講臺(tái)時(shí) ,我成心停了一會(huì)。同學(xué)們看著我 ,不知我葫蘆里到處賣(mài)的是啥藥。我問(wèn)：同學(xué)們 ,你們知道我剛剛看了大家?guī)籽蹎?？下面學(xué)生開(kāi)始交頭接耳 ,仍然是不解的神情。我說(shuō)：我看了你們?nèi)?。第一眼我是看到了全班的同學(xué)。第二眼就只看到兩個(gè)還是那兒交頭接耳的同學(xué)。而第三眼我就在看那兩位同學(xué)到底為什么交頭接耳。同學(xué)們開(kāi)始笑了起來(lái)。他們意識(shí)到 ,我實(shí)際在講用雙線橋法氧化復(fù)原反響的實(shí)質(zhì)的分析。因?yàn)樵谏瞎?jié)課我對(duì)他們說(shuō) ,分析氧化復(fù)原反響我們要看他三眼：第一眼看整體的元素化合價(jià)；第二眼就只看化合價(jià)發(fā)生改變的元素化合價(jià)；第三眼就要從量的角度看這些元素的原子電子轉(zhuǎn)移的情況。我寫(xiě)了兩個(gè)方程式

2、。一個(gè)是氯氣與氫氧化鈉的反響 ,一個(gè)是二硫化亞鐵與氧氣生成氧化鐵與二氧化硫的反響。我讓學(xué)生分析分析其中電子轉(zhuǎn)移情況。有的學(xué)生小聲嘀咕 ,說(shuō)這兩個(gè)方程式以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)。但過(guò)一會(huì)便拿起筆開(kāi)始分析起來(lái)。沒(méi)想到學(xué)生們還都分析得不錯(cuò)。有一位同學(xué)沒(méi)有打箭頭。我在講評(píng)的時(shí)候引入一句話(huà)。我說(shuō)：同學(xué)們 ,在管理學(xué)上有一句經(jīng)典名言 ,那就是細(xì)節(jié)決定成敗。大家可能在考試時(shí)由于這個(gè)箭頭會(huì)喪失兩到三分。哈 ,又是典型的應(yīng)試教育。學(xué)生們笑了 ,開(kāi)始檢查自己的作業(yè) ,表示贊同。我開(kāi)始進(jìn)入氧化復(fù)原反響第三個(gè)階段的學(xué)習(xí)。第三個(gè)階段是氧化性復(fù)原性強(qiáng)弱的比擬的問(wèn)題。氧化性復(fù)原性到底是什么？它是衡量什么的？我想 ,學(xué)生們首先對(duì)這個(gè)問(wèn)題有

3、個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。我寫(xiě)了兩個(gè)方程式。一個(gè)是鐵與硫在點(diǎn)燃的條件下生成了硫化亞鐵 ,另一個(gè)是鐵與氯氣在點(diǎn)燃的條件下生成了氯化鐵。我首先介紹說(shuō) ,在化學(xué)研究中有兩種非常重要的研究方法：一種是類(lèi)比(compare) ,一種是分類(lèi)(classify)?，F(xiàn)在大家一起來(lái)看一下這兩個(gè)反響的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生們馬上七嘴八舌地叫了起來(lái)。有的說(shuō)都是化合反響 ,有的說(shuō)反響的條件相同 ,都是點(diǎn)燃 ,有的說(shuō)都有鐵 ,有的看到更深一點(diǎn) ,說(shuō)都是氧化復(fù)原反響 ,并且復(fù)原劑都是鐵。我說(shuō)：看來(lái)大家都有非常敏銳的觀察observe能力 ,有一點(diǎn)可以形成共識(shí) ,這兩個(gè)反響是在反響條件相同下復(fù)原劑都是鐵的氧化復(fù)原反響。我們?cè)倏纯?,這兩

4、個(gè)反響有何不同之處。學(xué)生們馬上說(shuō)：生成的產(chǎn)物不同 ,鐵的化合價(jià)不同。我又問(wèn) ,產(chǎn)物不同說(shuō)明了什么？為什么產(chǎn)物會(huì)不同？學(xué)生答復(fù)說(shuō)：產(chǎn)物不同說(shuō)明氧化劑的氧化能力不同 ,其原因是因?yàn)橐粋€(gè)是與硫反響 ,一個(gè)是與氯反響。我提示說(shuō) ,在這里硫與氯都是作為氧化劑 ,從這兩個(gè)反響我們可以體會(huì)到什么？請(qǐng)大家在筆記本上記下你的體會(huì)。學(xué)生們開(kāi)始思考起來(lái)。我走下講臺(tái) ,看到了絕大多數(shù)學(xué)生這樣寫(xiě)著：氧化劑不同 ,其氧化能力是不同的。我覺(jué)得我的第一個(gè)目的到達(dá)了。我想在學(xué)生頭腦里對(duì)氧化能力有一種感性的認(rèn)識(shí)。但這還不是一種本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。于是 ,我繼續(xù)追問(wèn)：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)要向深處走一點(diǎn) ,為什么氧化劑不同 ,氧化能力是不同的 ,氧

5、化能力實(shí)質(zhì)上是反映什么的？現(xiàn)在大家以上面例子作分析 ,看看是氯氣的氧化性還是單質(zhì)硫的氧化性強(qiáng)。學(xué)生們馬上答復(fù)：是氯氣的氧化性強(qiáng)。我問(wèn)：為什么？學(xué)生反響很積極：因?yàn)樵谕葪l件下氯氣把鐵氧化成三價(jià)而硫只把鐵氧化成二價(jià)。我說(shuō)：大家很聰明 ,可是我還是要問(wèn)為什么？學(xué)生們又低下頭思考起來(lái)。他們可能認(rèn)為 ,他們已經(jīng)答復(fù)了氯氣比硫氧化性強(qiáng)的原因。我提示道 ,在化學(xué)問(wèn)題的探索中 ,當(dāng)我們追根索底時(shí) ,到最后往往答案回到了物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)中 ,有一句話(huà)說(shuō)：結(jié)構(gòu)決定了性質(zhì)。有的同學(xué)似有所悟 ,但仍然默不作聲?？磥?lái) ,他們?nèi)匀粵](méi)有將氧化性強(qiáng)弱與物質(zhì)內(nèi)部結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來(lái)。我于是在黑板上畫(huà)出氯和硫的原子結(jié)構(gòu)示意圖。我請(qǐng)同學(xué)們

6、分析兩個(gè)量之間的關(guān)系 ,一個(gè)是氧化性強(qiáng)弱 ,一個(gè)是得失電子的能力。同學(xué)們開(kāi)始動(dòng)手分析起來(lái) ,他們?cè)诓莞寮埳蠈?xiě)下 ,氯的氧化性強(qiáng)于硫 ,氯更容易得到電子。我問(wèn) ,同學(xué)們 ,你們覺(jué)得氧化性強(qiáng)弱與氧化劑得電子能力有關(guān)系嗎？你們體會(huì)到這是一種什么關(guān)系 ,請(qǐng)?jiān)诠P記本上寫(xiě)下你的體會(huì)。我看到 ,絕大多數(shù)同學(xué)們寫(xiě)下了 ,氧化性愈強(qiáng) ,得電子能力愈強(qiáng)。我繼續(xù)問(wèn)：你們看 ,氧化性實(shí)質(zhì)上是描述什么？學(xué)生們異口同聲地答復(fù)：氧化性的實(shí)質(zhì)是氧化劑的得電子能力。我又問(wèn)：那么復(fù)原性的實(shí)質(zhì)是什么？他們又答復(fù)：復(fù)原性的實(shí)質(zhì)是復(fù)原劑的失電子能力。我說(shuō) ,同學(xué)們 ,你們能從氧化性的實(shí)質(zhì)推及復(fù)原性的實(shí)質(zhì) ,你們就運(yùn)用了類(lèi)比的研究方法。這是一