《總復(fù)習(xí)》設(shè)計

1、?總復(fù)習(xí)?設(shè)計?總復(fù)習(xí)?設(shè)計課題 整理復(fù)習(xí)100內(nèi)計算方法 課型 復(fù)習(xí) 案序 課時教學(xué)目標(biāo) 使學(xué)生進(jìn)一步掌握100以內(nèi)的加減法計算方法 ,加深對其計算方法的理解。提高學(xué)生計算能力重點(diǎn) 掌握100以內(nèi)的加、減法的計算方法 ,加深對其理解難點(diǎn) 掌握100以內(nèi)的加、減法的計算方法 ,加深對其理解教學(xué)儀器與媒體 投影儀、卡片。教學(xué)根本思路 掌握方法提高能力 板書設(shè)計 計算法那么：1、2、3、教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容 師生活動 修改意見一、談話引入 ,揭示課題二、分類整理三、分小組活動四、穩(wěn)固練習(xí)五、小結(jié)：反思：同學(xué)們 ,今天我們來把學(xué)過的100以內(nèi)的加減法整理和復(fù)習(xí) ,比一比 ,看誰學(xué)得好。1口算出

2、示題36+30= 35+34= 56-22=65-18= 50-24= 師:開火車說答案。然后分類。生：A加法、減法B兩位數(shù)加兩位數(shù)、兩位數(shù)減兩位數(shù)。根據(jù)學(xué)生的分類板書2學(xué)生總結(jié)計算方法3、師總結(jié)1師：同學(xué)們 ,剛剛我們一起進(jìn)行了有關(guān)加、減法的練習(xí)總結(jié) ,現(xiàn)在我把這個任務(wù)交給同學(xué)們。有沒有信心完成？2小組活動 ,教師巡視3交流匯報 ,師生共評比賽算題 ,看誰能全做對。做課本的105頁1、2集體訂正課題 整理和復(fù)習(xí)乘法口訣 課型 復(fù)習(xí) 案序 課時教學(xué)目標(biāo) 整理和復(fù)習(xí)本單元的知識 ,形成自己的知識網(wǎng)絡(luò) ,加深乘法含義的理解 ,熟練地用口決計算式題重點(diǎn) 形本錢單元的知識網(wǎng)絡(luò)難點(diǎn) 形本錢單元的知識網(wǎng)絡(luò)

3、教學(xué)儀器與媒體 投影儀、乘法口訣卡片教學(xué)根本思路 理解含義熟記口訣 板書設(shè)計 乘法口訣表一個數(shù)的幾倍是多少教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容 師生活動 修改意見一、自主學(xué)習(xí) ,回憶本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容二、整理乘法口決 ,制作乘法口決表 1師生談話2學(xué)生組內(nèi)交流 ,互相補(bǔ)充3、匯報交流 ,形成知識網(wǎng)絡(luò)1、 說一說 ,學(xué)習(xí)的乘法口決2、 將這些口決 ,有規(guī)律的排列起來 ,制成一個乘法口決三、整理乘法口決的含義 ,熟記乘法口決四、運(yùn)用所學(xué)知識 ,解決實際問題五、開放練習(xí) 表。3、 匯報、交流4、 觀察乘法口決表 ,發(fā)現(xiàn)規(guī)律1、 學(xué)生說乘法算式的含義2、 小結(jié)3、 口算比賽 ,完成107頁第13題1、 學(xué)生獨(dú)立思考

4、解決問題的方法2、 102頁第2、3題將身邊遇到的實際問題用乘法口決來解決。反思：課題 整理和復(fù)習(xí) 組合排列 課型 復(fù)習(xí) 案序 課時教學(xué)目標(biāo) 通過觀察、操作等活動 ,找出最簡單的事物排列數(shù)和組合數(shù) ,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,激發(fā)學(xué)生的信心重點(diǎn) 經(jīng)歷探索最簡單的事物排列數(shù)和組合數(shù)難點(diǎn) 初步理解最簡單的事物排列數(shù)和組合的不同教學(xué)儀器與媒體 投影儀、圖片 ,學(xué)具袋教學(xué)根本思路 激發(fā)興趣找出規(guī)律 板書設(shè)計教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容 師生活動 修改意見一、創(chuàng)設(shè)問題情境1讓學(xué)生試一試2發(fā)現(xiàn)問題3小組討論4小組匯報5、小結(jié)教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出二、組合三、比擬四、拓展應(yīng)用五、課堂總結(jié) 練習(xí)內(nèi)容6、拓寬

5、應(yīng)用1、故事引入2、探索新知用學(xué)具擺一擺完成課本106頁8、9題反思：課題 整理和復(fù)習(xí) 解決問題 課型 復(fù)習(xí) 案序 課時教學(xué)目標(biāo) 通過復(fù)習(xí)加深對乘法口訣的意義的認(rèn)識 ,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣重點(diǎn) 熟記乘法口訣 ,會用口訣解決問題難點(diǎn) 運(yùn)用口訣解決實際問題教學(xué)儀器與媒體 投影儀、圖片教學(xué)根本思路 聯(lián)系實際解決問題 板書設(shè)計教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容 師生活動 修改意見一、歸納整理 ,相互交流1提問 ,乘法口訣2整理乘法口訣 ,回憶所學(xué)的知識 ,展評學(xué)生的作業(yè)3、介紹“九九歌 ,請同學(xué)們課下繼續(xù)查找有關(guān)“九九歌的資料。4整理：如何解決求一個數(shù)的幾倍二、練習(xí)穩(wěn)固 ,形成技能三、總結(jié)評價 是多少

6、的含義及計算方法。5小組討論6結(jié)合學(xué)生舉的實例來回憶總結(jié)這類題的計算方法。1、根本練習(xí)：速算3分鐘完成91頁第一題完成91頁第2題2綜合練習(xí)3、創(chuàng)新練習(xí)A、 課件出示信息B、 請同學(xué)們根據(jù)住處編出自己心中的數(shù)學(xué)問題并解答。C、 交流匯報反思：課題 整理和復(fù)習(xí) 組合排列 課型 復(fù)習(xí) 案序 課時教學(xué)目標(biāo) 通過觀察、操作等活動 ,找出最簡單的事物排列數(shù)和組合數(shù) ,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,激發(fā)學(xué)生的信心重點(diǎn) 經(jīng)歷探索最簡單的事物排列數(shù)和組合數(shù)難點(diǎn) 初步理解最簡單的事物排列數(shù)和組合的不同教學(xué)儀器與媒體 投影儀、圖片 ,學(xué)具袋教學(xué)根本思路 激發(fā)興趣找出規(guī)律 板書設(shè)計教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容 師生活動 修

7、改意見一、創(chuàng)設(shè)問題情境1讓學(xué)生試一試2發(fā)現(xiàn)問題3小組討論4小組匯報5、小結(jié)教師簡單小結(jié)學(xué)生所想方法引出二、組合三、比擬四、拓展應(yīng)用五、課堂總結(jié) 練習(xí)內(nèi)容6、拓寬應(yīng)用1、故事引入2、探索新知用學(xué)具擺一擺完成課本106頁8、9題反思：課題 米、厘米、角、直角 課型 復(fù)習(xí) 案序 課時教學(xué)目標(biāo) 通過觀察、操作等活動 ,知道各局部的名稱 ,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,激發(fā)學(xué)生的信心重點(diǎn) 角的認(rèn)識難點(diǎn) 畫角教學(xué)儀器與媒體 投影儀、圖片 ,學(xué)具袋、直尺教學(xué)根本思路 激發(fā)興趣找出規(guī)律 板書設(shè)計教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容 師生活動 修改意見一、創(chuàng)設(shè)問題情境1讓學(xué)生試一試2發(fā)現(xiàn)問題3小組討論4小組匯報5、小結(jié)教師簡單

8、小結(jié)學(xué)生所想方法引出二、組合三、比擬四、拓展應(yīng)用五、課堂總結(jié) 練習(xí)內(nèi)容6、拓寬應(yīng)用1、故事引入2、探索新知用學(xué)具擺一擺完成課本103頁4、5、6題反思：課題 整理和復(fù)習(xí) 組合排列 課型 復(fù)習(xí) 案序 課時教學(xué)目標(biāo) 通過觀察、操作等活動 ,找出最簡單的事物排列數(shù)和組合數(shù) ,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系 ,激發(fā)學(xué)生的信心重點(diǎn) 經(jīng)歷探索最簡單的事物排列數(shù)和組合數(shù)難點(diǎn) 初步理解最簡單的事物排列數(shù)和組合的不同教學(xué)儀器與媒體 投影儀、圖片 ,學(xué)具袋教學(xué)根本思路 激發(fā)興趣找出規(guī)律 板書設(shè)計教 學(xué) 過 程教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容 師生活動 修改意見一、創(chuàng)設(shè)問題情境1讓學(xué)生試一試2發(fā)現(xiàn)問題3小組討論4小組匯報5、小結(jié)教師簡單小結(jié)學(xué)生

9、所想方法引出二、組合三、比擬四、拓展應(yīng)用五、課堂總結(jié) 練習(xí)內(nèi)容6、拓寬應(yīng)用1、故事引入宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。2、探索新知家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長

10、配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。用學(xué)具擺一擺完成課本106頁8、9題“師之概念 ,大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語義中也是一種尊稱 ,隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記? ,有“荀卿最為老師之說法。慢慢“老師之說