《質(zhì)量及其測(cè)量》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?質(zhì)量及其測(cè)量?教學(xué)設(shè)計(jì)DIV.MyFav_12 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_12 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman&qu

2、ot; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_12 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_12 P.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman&

3、quot;DIV.MyFav_12 LI.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"DIV.MyFav_12 DIV.MsoFooterFONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; LAYOUT-GRID-MODE: char; FONT-FAMILY: "Times New Roman"DIV.MyFav_12 P.MsoBodyTextTEXT-JUSTIFY: in

4、ter-ideograph; FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: 宋體; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_12 LI.MsoBodyTextTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: 宋體; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_12 DIV.MsoBodyTextTEXT-JUSTIFY: inter-ideog

5、raph; FONT-SIZE: 9pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: 宋體; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_12 P.MsoBodyText2TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: 楷體_GB2312; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_12 LI.MsoBodyText2TEXT-JUSTIFY: inter-ideogr

6、aph; FONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: 楷體_GB2312; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_12 DIV.MsoBodyText2TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 12pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; COLOR: black; FONT-FAMILY: 楷體_GB2312; TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_12 P.MsoBodyTextIndent3TEXT-JUSTIFY

7、: inter-ideograph; FONT-SIZE: 8pt; MARGIN: 0cm 0cm 6pt 21pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_12 LI.MsoBodyTextIndent3TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 8pt; MARGIN: 0cm 0cm 6pt 21pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_12

8、 DIV.MsoBodyTextIndent3TEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 8pt; MARGIN: 0cm 0cm 6pt 21pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_12 PFONT-SIZE: 12pt; MARGIN-LEFT: 0cm; MARGIN-RIGHT: 0cm; FONT-FAMILY: 宋體DIV.MyFav_12 DIV.Section1page: Section1DIV.MyFav_12 OLMARGIN-

9、BOTTOM: 0cmDIV.MyFav_12 ULMARGIN-BOTTOM: 0cm【教材和學(xué)情分析】本節(jié)包括三局部?jī)?nèi)容 ,即質(zhì)量的初步概念 ,質(zhì)量的單位和如何用天平測(cè)量質(zhì)量。質(zhì)量的概念：物體所含物質(zhì)的多少 ,是本節(jié)的難點(diǎn) ,學(xué)生理解起來比擬困難 ,所以通過多舉例子 ,讓學(xué)生區(qū)分物體和物質(zhì) ,使學(xué)生建立起質(zhì)量的概念。對(duì)于質(zhì)量的單位 ,通過列舉一些物體的質(zhì)量并進(jìn)行單位換算 ,使學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量的尺度有大致的了解。對(duì)于質(zhì)量有大體的概念后 ,通過估計(jì)物體的質(zhì)量并進(jìn)行測(cè)量 ,學(xué)習(xí)用天平的測(cè)量質(zhì)量。在進(jìn)行測(cè)量的過程中 ,要求學(xué)生一邊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一邊思考 ,掌握正確的操作。本節(jié)的內(nèi)容主要通過事例和實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)給

10、學(xué)生 ,使學(xué)生能形成質(zhì)量的知識(shí)體系 ,為以后學(xué)習(xí)密度打下堅(jiān)實(shí)的根底。同時(shí)通過邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的方法 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。【教學(xué)目標(biāo)】1知識(shí)和技能·知道質(zhì)量的初步概念以及單位。·通過實(shí)際操作 ,掌握天平的使用方法。·學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。2過程與方法·通過觀察、實(shí)驗(yàn) ,認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、地理位置而變化的物理量。3情感、態(tài)度、價(jià)值觀·通過天平使用的技能訓(xùn)練 ,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1質(zhì)量的概念。2質(zhì)量的單位和如何用天平測(cè)量質(zhì)量?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)思路】【教學(xué)流程】教學(xué)程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情景引入新課同

11、學(xué)們逛過超市嗎？請(qǐng)同學(xué)們觀看這樣一組圖片。提問：你從中可以發(fā)現(xiàn)什么信息？教師進(jìn)一步引導(dǎo)：500g、600g還指蔬菜和水果的什么？提問：對(duì)于質(zhì)量你都知道些什么？你們想知道有關(guān)質(zhì)量的一些知識(shí)嗎？我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)質(zhì)量的有關(guān)知識(shí)。從而引入新課。板書：一、質(zhì)量及其測(cè)量學(xué)生觀看 ,并思考。學(xué)生答復(fù)：蔬菜的價(jià)格、水果的價(jià)格生答：質(zhì)量。學(xué)生搶答：?jiǎn)挝坏取Ｉ穑合?。日常生活中的現(xiàn)象 ,學(xué)生比擬熟悉 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,同時(shí)提出問題 ,引入課題。實(shí)驗(yàn)探究解決問題1質(zhì)量提問：同學(xué)們玩過橡皮泥嗎？你能用橡皮泥捏成什么？每小組用橡皮泥捏成一大一小兩個(gè)物體 ,看哪個(gè)小組捏得又快又好！巡視 ,指導(dǎo)個(gè)別小組。請(qǐng)學(xué)生

12、展示本小組的作品。實(shí)物投影幾組講解：同學(xué)們捏好的有形狀的成品稱物體；把組成這種物體的材料叫物質(zhì)。提問：你手中的物體是有什么物質(zhì)組成的？提問：你們手中一大一小兩個(gè)物體在用料上有什么區(qū)別？投影：大的含有的橡皮泥多小的含有的橡皮泥少出示一把鐵錘和一個(gè)鐵釘。提問：這兩個(gè)物體有什么相同點(diǎn)？用鐵的多少相同嗎？投影：鐵錘含有的鐵多鐵釘含有的鐵少請(qǐng)學(xué)生找出以上四個(gè)例子中的物體和物質(zhì)。以上四個(gè)例子說明什么？引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)師總結(jié)：這也就反映了物體本身的一種性質(zhì) ,物理學(xué)中引入質(zhì)量這個(gè)物理量來區(qū)分物體的這種性質(zhì)。提問：同學(xué)們能根據(jù)大屏幕上的分析說出質(zhì)量的定義嗎？教師引導(dǎo)板書：一、質(zhì)量1定義：物體含有物質(zhì)的多少2m請(qǐng)學(xué)

13、生翻開課本閱讀 ,找出與質(zhì)量有關(guān)的一些知識(shí)。巡視。學(xué)生閱讀完后 ,請(qǐng)學(xué)生把從中獲得的知識(shí)與同學(xué)分享。生邊說師邊板書。板書：3單位：國(guó)際制：千克 常 用：克 g毫克 mg噸 t1t=1031g=10-31mg=10-6老師出示一組圖片 ,只有數(shù)字沒有單位 ,請(qǐng)學(xué)生幫助填上單位并進(jìn)行單位換算。請(qǐng)學(xué)生舉出生活中與質(zhì)量有關(guān)的信息。請(qǐng)學(xué)生用手掂掂實(shí)驗(yàn)桌上的物品 ,估計(jì)他們的質(zhì)量。請(qǐng)學(xué)生把自己的估計(jì)質(zhì)量跟同學(xué)們交流。教師提出：想知道誰(shuí)的估計(jì)本領(lǐng)最高嗎？你有什么方法？請(qǐng)學(xué)生想一下 ,日常生活中都有那些測(cè)量質(zhì)量的工具？老師展示各種測(cè)量質(zhì)量的工具。提問：實(shí)驗(yàn)室通常用什么來測(cè)量質(zhì)量？板書：二、測(cè)量1測(cè)量工具：天平

14、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平 ,出示天平 ,請(qǐng)學(xué)生說出天平的構(gòu)造。結(jié)構(gòu)觀察完后 ,請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀察 ,目的使他們能發(fā)現(xiàn)銘牌。并請(qǐng)學(xué)生說明銘牌的含義?？偨Y(jié)：稱量：感量：分度值請(qǐng)學(xué)生觀察天平標(biāo)尺上的分度值。認(rèn)識(shí)天平后 ,請(qǐng)學(xué)生說一下在使用前如何調(diào)節(jié)天平。并提問每步調(diào)節(jié)。教師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論。板書：2天平的使用：使用前：調(diào)平衡天平調(diào)節(jié)平衡后 ,如何正確使用天平進(jìn)行測(cè)量？師總結(jié)學(xué)生的結(jié)論。板書：使用時(shí)：四步提問：游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù)時(shí)應(yīng)該怎樣讀？此處說明不用估讀再請(qǐng)學(xué)生說一下 ,使用天平還應(yīng)注意什么問題？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一、二 ,橡皮泥變形前后的質(zhì)量是否變化。記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。教師巡視 ,指導(dǎo)。提問：根據(jù)你們組的數(shù)據(jù) ,你能

15、得出什么結(jié)論？進(jìn)行實(shí)驗(yàn)三、四冰化成水測(cè)其質(zhì)量看其質(zhì)量是否發(fā)生變化。記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。出示“嫦娥一號(hào)宇宙飛船位置變了質(zhì)量是否發(fā)生變化？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。板書：三、質(zhì)量是物體本身的一種屬性。生答：玩過。學(xué)生答復(fù)很多。學(xué)生紛紛動(dòng)手捏。學(xué)生進(jìn)行評(píng)比。由橡皮泥組成的。生答：大的用的橡皮泥多；小的用的橡皮泥少。生答：都是由鐵組成的。學(xué)生答復(fù)：不同。鐵錘的多 ,鐵釘?shù)纳?。學(xué)生答復(fù)。生在老師的引導(dǎo)下答復(fù)：不同物體含有物質(zhì)的多少不同。學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)答復(fù)。學(xué)生根據(jù)質(zhì)量的英語(yǔ)單詞說出質(zhì)量的表示符號(hào)。學(xué)生閱讀。尋找需要的知識(shí)。學(xué)生把從中獲得的質(zhì)量的定義、單位及單位換算與同學(xué)分享。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn) ,填寫單位并進(jìn)行單位

16、換算。學(xué)生踴躍地進(jìn)行估計(jì)。學(xué)生進(jìn)行交流 ,發(fā)現(xiàn)同一個(gè)物體估計(jì)的質(zhì)量都不同。學(xué)生踴躍答復(fù)：用天平、秤等工具進(jìn)行測(cè)量。學(xué)生答復(fù) ,但不全面。生答：天平。學(xué)生答復(fù)不全 ,請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)現(xiàn)銘牌。說出銘牌的含義。不完整的 ,請(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生通過討論答復(fù)天平的調(diào)節(jié)。學(xué)生答復(fù)不全的 ,請(qǐng)其他同學(xué)給予補(bǔ)充。學(xué)生討論答復(fù)。不全其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生答復(fù)。學(xué)生答復(fù)。其他學(xué)生補(bǔ)充完整。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完 ,展示自己組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生討論得結(jié)論：物體形狀變了 ,質(zhì)量不變。學(xué)生得出結(jié)論：物體的狀態(tài)變了 ,質(zhì)量不變。學(xué)生交流得出結(jié)論：物體的位置變了質(zhì)量不變。通過一個(gè)小的活動(dòng) ,激發(fā)學(xué)生的激情。調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝的天性 ,為下面的教學(xué)打下根底。教師在此處的作用只是引導(dǎo) ,讓學(xué)生多說多總結(jié)。充分發(fā)動(dòng)學(xué)生 ,教師在此不要發(fā)表意見 ,解決不了的問題 ,教師要想法引導(dǎo)好。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。把所學(xué)知識(shí)用于生活 ,學(xué)以致用。從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題 ,激發(fā)學(xué)生的求知欲。天平的使用中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性 ,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。多項(xiàng)選擇幾組進(jìn)行交流 ,使結(jié)論更具有代表性。梳理反思在學(xué)生小結(jié)的根底上 ,教師再做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。本節(jié)重點(diǎn)：質(zhì)量定義的得出 ,以及通過測(cè)量得出質(zhì)量是物質(zhì)本身的一種屬性。天平的使用方法。一、質(zhì)量1定義m：物