《組合圖形面積的計(jì)算》的教學(xué)反思

1、?組合圖形面積的計(jì)算?的教學(xué)反思您現(xiàn)在正在閱讀的?組合圖形面積的計(jì)算?的教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!?組合圖形面積的計(jì)算?的教學(xué)反思本課是小數(shù)數(shù)學(xué)的空間與幾何的內(nèi)容 ,與生活聯(lián)系緊密 ,有較強(qiáng)的實(shí)用性。全課主要借助自主個(gè)性學(xué)習(xí)平臺(tái) ,開(kāi)展自主探索、交流學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要的流程是：1先以風(fēng)箏制作活動(dòng)的作品由學(xué)過(guò)的根本圖形組合而成引入 ,激發(fā)學(xué)生興趣。2布置自主復(fù)習(xí)根本圖形如平行四邊形、三角形等的面積計(jì)算的推理 ,滲透轉(zhuǎn)換思想。并由學(xué)生來(lái)向其他同學(xué)來(lái)介紹各自的轉(zhuǎn)換方法。3新授組合圖形的面積計(jì)算 ,通過(guò)觀察生活中的圖形 ,用自學(xué)方式進(jìn)行。4交流自學(xué)結(jié)果 ,總結(jié)求組

2、合圖形面積的根本思想：合理割補(bǔ)、分塊求積及加減組合。5隊(duì)旗的組合圖形實(shí)例的教學(xué) ,讓學(xué)生實(shí)踐分塊、加減及割補(bǔ)的方法。6練習(xí)新知 ,自主選擇不同難度的進(jìn)行練習(xí)。7交流練習(xí)、集體訂正。8課堂小結(jié) ,并向?qū)W生介紹自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用 ,使學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間都向課堂以外作出延伸。優(yōu)點(diǎn)：1以風(fēng)箏這一生活中組合圖形實(shí)例導(dǎo)入 ,能在一定程度上激發(fā)學(xué)生興趣。同時(shí) ,更能在展示的時(shí)候 ,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到組合圖形與根本圖形之間的一點(diǎn)聯(lián)系。2用自主復(fù)習(xí)練習(xí)舊知的方式 ,邊操作邊計(jì)算 ,使學(xué)生既完成了舊知的穩(wěn)固練習(xí) ,為接下來(lái)作好計(jì)算上的必要準(zhǔn)備 ,更用平行四邊形等圖形的推理中的轉(zhuǎn)換思想作引導(dǎo)與滲透 ,更為進(jìn)行求組合圖形

3、的面積作好思想與方法上的準(zhǔn)備。3在自主舊知復(fù)習(xí)的終了 ,教師通過(guò)信息技術(shù)的合理運(yùn)用 ,將所有學(xué)生的答題情況匯總 ,并能根據(jù)總體情況及照顧個(gè)別學(xué)生的特殊情況作出合理的教學(xué)調(diào)整 ,因材施教。4教師在學(xué)生自學(xué)新知時(shí) ,能布置清楚學(xué)習(xí)的目標(biāo)、步驟 ,更有清楚的方法指導(dǎo)、資源的提供 ,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供必要的支撐 ,使學(xué)生有目標(biāo)、有步驟、有方法、有內(nèi)容、有素材。5通過(guò)學(xué)生自學(xué) ,動(dòng)手試做練習(xí)等 ,讓學(xué)生在做中學(xué) ,充分體驗(yàn)。匯報(bào)自學(xué)成果 ,由學(xué)生總結(jié)出解決的方法 ,讓學(xué)生在匯報(bào)中得到成功的感受 ,以刺激學(xué)生樂(lè)于學(xué)。6隊(duì)旗的實(shí)踐中 ,由學(xué)生提出分塊解決問(wèn)題 ,將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用于生活中 ,也培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)

4、際運(yùn)用意識(shí) ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性 ,但從整個(gè)教學(xué)過(guò)程中 ,可以發(fā)現(xiàn)這也是有限的。7練習(xí)新知時(shí) ,自主進(jìn)行 ,可以根據(jù)學(xué)生自己的情況進(jìn)行不同的內(nèi)容、層次的學(xué)習(xí)。8在小結(jié)時(shí) ,再次點(diǎn)明自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì) ,鼓勵(lì)學(xué)生在課后校外等再學(xué)習(xí) ,拓展延伸了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。缺乏與改良設(shè)想：1在以風(fēng)箏導(dǎo)入時(shí) ,語(yǔ)言并不夠生動(dòng) ,在情感方面未能真正起到煽動(dòng) ,興趣未必能得以很多程度的激發(fā)。建議：如果能在教師出示1、2個(gè)風(fēng)箏圖形后 ,再由學(xué)生來(lái)介紹個(gè)把自己見(jiàn)過(guò)或想到的由根本圖形組合而成的風(fēng)箏形狀 ,那樣會(huì)起到更好的效果 ,讓材料更貼近學(xué)生 ,更能激發(fā)興趣。2同樣在導(dǎo)入時(shí) ,出示風(fēng)箏圖 ,但只是簡(jiǎn)單地看 ,而未作合理

5、地利用與分析。建議：如教師能在此作出適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo) ,問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)各風(fēng)箏是由什么圖形組合而成的？讓學(xué)生更鮮明地知道組合圖形與根本圖形的關(guān)系。3練習(xí)新知時(shí) ,雖然教師采用自主選擇適合自己的進(jìn)行練習(xí) ,但是這所有的內(nèi)容都是開(kāi)放的 ,學(xué)生對(duì)自己的自評(píng)能力通常會(huì)過(guò)高或者過(guò)低 ,如何讓學(xué)生真正在這種形式中選擇到適合自己的內(nèi)容。建議：如果能在這一環(huán)節(jié) ,教師能對(duì)學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容的選擇上起到一定程度的限制 ,讓學(xué)生在一定自由的范圍內(nèi)進(jìn)行自主選擇的練習(xí) ,這樣更能適合每位學(xué)生的開(kāi)展。4在小結(jié)后 ,出現(xiàn)了一個(gè)七巧板的拼圖游戲 ,教師可能是想調(diào)動(dòng)學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性而設(shè)計(jì)的 ,但學(xué)生并未體驗(yàn) ,實(shí)際上是形同虛設(shè)。建

6、議：但如果將此內(nèi)容換成其他內(nèi)容 ,或者引導(dǎo)學(xué)生在生活中再去探索組合圖形的實(shí)例并解決實(shí)際問(wèn)題 ,并在相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上交流學(xué)習(xí)心得體會(huì)會(huì)更有效果 ,更能培養(yǎng)運(yùn)用意識(shí) ,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性。5建議：接上面4將七巧板的游戲放在一開(kāi)始的導(dǎo)入階段 ,讓學(xué)生在玩中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài) ,更自然 ,可能要比風(fēng)箏可能激發(fā)學(xué)生的興趣。6組合圖形這一內(nèi)容 ,是小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何板塊 ,與生活聯(lián)系緊密 ,所以應(yīng)盡可能借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)。而本課中教學(xué)的例題、練習(xí)等都相對(duì)離學(xué)生較遠(yuǎn) ,應(yīng)考慮再尋找更近的素材。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀

7、邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng) ,在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。7過(guò)分依累于信息技術(shù)這一平臺(tái) ,將所有的學(xué)生的練習(xí)書寫等都在電腦上進(jìn)行 ,雖能方便教師匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,調(diào)整教學(xué) ,但也有以下一些缺乏：1可能會(huì)受到學(xué)生實(shí)際電腦的操作水平的限制 ,可能會(huì)給此類同學(xué)造成學(xué)習(xí)上的不利；2也因此教師沒(méi)能在板書中出示解題的范例 ,學(xué)生沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn) ,并不能幫助真正需要這些幫助的同學(xué)；3在電腦上答題 ,書寫過(guò)程中出現(xiàn)“/等符號(hào)來(lái)表示“×與“÷ ,對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的實(shí)際要求 ,是否標(biāo)準(zhǔn)有待

8、商討。建議：必要的板書或范例仍需要出現(xiàn) ,我們只要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)解決傳統(tǒng)教學(xué)不能或不能很好解決的難點(diǎn) ,未必要將整個(gè)教學(xué)過(guò)程都完全掛在電腦與網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲(chóng)等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問(wèn) ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察 ,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不

9、同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說(shuō)話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái) ,我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥(niǎo)兒飛 ,樹(shù)兒搖 ,太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快 ,記得