《一個中國孩子的呼聲》第一課時

1、?一個中國孩子的呼聲?第一課時設(shè)計理念：?語文新課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中 ,加深理解和體驗 ,有所感悟和反思 ,受到情感熏陶、獲得思想啟迪小班化教育正是實現(xiàn)這一哩念的最好途徑。因此 ,在教學(xué)設(shè)計中 ,我立足“以人為本 ,運用“以疑導(dǎo)引 ,細(xì)度感悟 ,動態(tài)生成這一模式 ,從知識與能力、過程方法和情感、態(tài)度、價值觀等全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng) ,促進(jìn)學(xué)生的個性開展。教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能：認(rèn)識18個生字 ,學(xué)會14個生字 ,會正確讀寫 “執(zhí)行、給予、沉浸、凱旋、圣壇、威脅、呼吁、藍(lán)盔、靈柩、彌漫、硝煙、喪鐘等詞語。2過程與方法：通過小組合作 ,培養(yǎng)學(xué)生自主獨立解決問題的能

2、力；通過邊讀邊想象、聯(lián)系生活體驗和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子 ,培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新 ,敢于發(fā)表自己的見解的能力。3情感與態(tài)度：能聯(lián)系實際談自己學(xué)習(xí)課文的感受 ,感悟雷利失去親人的悲憤、對和平的無比渴望和呼吁和平的真摯感情。樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)重點：通過對重點詞句的誦讀導(dǎo)引、涵詠品味 ,感悟爸爸為維護(hù)和平壯烈犧牲的英勇形象和家人失去親人的悲憤 ,從而體會和平的可貴和對和平的無比渴望以及熱切呼吁和平的真摯感情。教學(xué)難點：對重點句子的品讀。教具準(zhǔn)備：教師：多媒體課件。學(xué)生：課前預(yù)習(xí)1自學(xué)生字新詞 ,把課文讀正確讀通順。2初步了解課文的主要內(nèi)容 ,并查閱有關(guān)資料。教學(xué)過程：一情境導(dǎo)

3、入 ,期待入情。1播放音樂?讓世界充滿愛? ,配樂呈現(xiàn)兩組畫面：陽光下 ,孩子們幸?？鞓返挠螒?、生活；接著轉(zhuǎn)換成戰(zhàn)爭中流離失所、蓬頭垢面的兒童。2同學(xué)們 ,看了這兩組鏡頭 ,你有什么感想嗎？強烈的畫面比照 ,借助視聽沖擊 ,讓生活在和平年代的學(xué)生受到心靈的震撼 ,感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的災(zāi)難與痛苦 ,縮小了現(xiàn)實與戰(zhàn)爭的情感落差 ,使學(xué)生很自然的就會與小作者產(chǎn)生情感共鳴 ,營造解讀期待的目的。過渡：戰(zhàn)爭是那么的殘酷 ,他讓人們失去了家園 ,讓孩子失去了快樂 ,呼喚和平是每個人的心聲。今天我們就來聽聽一個中國孩子的呼聲吧！二自主選擇 ,充分展示。1板書課題。質(zhì)疑：看到這個題目 ,你想知道些什么？預(yù)設(shè)

4、：這個中國孩子是誰？他的呼聲是什么？他為什么發(fā)出這樣的呼聲？難道這僅僅只是一個孩子的呼聲嗎？“以學(xué)定教 ,充分發(fā)揮學(xué)生主體地位 ,培養(yǎng)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑能力。過渡：讓我們帶著這么多的疑問走進(jìn)文本 ,走進(jìn)這個中國孩子的內(nèi)心吧！2自學(xué)課文。課件出示自學(xué)要求：通讀課文 ,讀準(zhǔn)字音 ,讀通句子；選擇自己喜歡的方式默讀、誦讀、與小組成員齊讀等朗讀課文 ,融入自己的理解。“以讀為本 ,自由選擇各種朗讀方式 ,讓學(xué)生在讀中悟 ,悟中讀 ,進(jìn)行獨特的自身體驗。3檢查自學(xué)情況。1詞語。課件出示卓越 維和行動 沉浸 藍(lán)盔 凱旋 靈柩 彌漫 硝煙 喪鐘2句子。請學(xué)生自己選擇句子朗讀 ,并說明這句話易讀錯的地方在哪里。教

5、師從課件中截取句子進(jìn)行展示 ,使每個學(xué)生都能參與教學(xué) ,互相評價 ,在實踐中發(fā)現(xiàn)錯誤 ,改正錯誤。這樣的安排 ,讓學(xué)生在傾聽、評價中充分分享各種教育資源 ,有更多的時機處于教學(xué)活動的中心地位 ,有更多時間與同學(xué)交往、溝通 ,得到個別化教育 ,增加優(yōu)質(zhì)教育的時機 ,到達(dá)學(xué)習(xí)互補的目的。過渡：解決了這些攔路虎 ,現(xiàn)在就讓我們暢通無阻的進(jìn)入文本吧！三合作探究 ,感悟傳情。1默讀課文 ,了解課文內(nèi)容 ,教師課件出示填空。2019年11月8日 ,一個生長在和平環(huán)境中的中國孩子 ,向聯(lián)合國秘書長 寫了一封信 ,信中他深深地緬懷父親一個 ,并代表中國孩子向整個社會呼吁： ！學(xué)生先自由口頭填空；接著在小組中互

6、相講述 ,教師巡視 ,了解情況；最后請個別學(xué)生交流。以填空的形式出現(xiàn) ,既可以保證學(xué)生的積極性不受傷害 ,畢竟概括課文主要內(nèi)容是一項比擬困難的任務(wù)。同時也能幫助學(xué)生梳理清文本的根本思路 ,有助于學(xué)生對文本的整體把握。過渡：同學(xué)們 ,朗讀了課文 ,你知道是什么促使雷利向聯(lián)合國秘書長發(fā)出了這樣的呼吁呢？2小組合作 ,討論原因。要求：找到相關(guān)的句子讀給組員聽 ,并講解找到它的理由 ,經(jīng)大家評論后做上記號 ,交流體會。教師深入到小組中和學(xué)生一起討論 ,對于有困難的小組那么教師參與其中進(jìn)行點撥指導(dǎo)。小組合作讓學(xué)生有了充分展示的時機 ,在一個和諧而自主的空間 ,學(xué)生可以自由的表達(dá) ,實行多向的交流 ,尤其

7、是學(xué)困生也獲得了更多表現(xiàn)的時機。3交流 ,抓住重點句子感悟。句子一：我們與爸爸相約 ,等爸爸凱旋的那一天 ,我們要帶著最美的鮮花迎接他。引導(dǎo)：爸爸與我有個約定 ,我們約定了什么？預(yù)設(shè)：我們約定在爸爸凱旋的那一天 ,我們要帶著最美的鮮花迎接他；我們約定到那一天爸爸會把一頂“藍(lán)盔送給我做禮物。引導(dǎo)：從這個約定中 ,同學(xué)們 ,你能感受到 ,雷利和媽媽送爸爸去執(zhí)行任務(wù)時的心情嗎？預(yù)設(shè)：是的 ,有分別時的依依不舍 ,有對爸爸早日回來的期待 ,有對爸爸執(zhí)行這樣崇高的任務(wù)的自豪 ,有對象征和平的藍(lán)盔的渴望。引導(dǎo)：是呀 ,當(dāng)親人遠(yuǎn)離我們的時候 ,我們會時時刻刻地思念著他們 ,尤其是爸爸將執(zhí)行這樣危險的任務(wù) ,

8、因此離別更加顯得難分難舍了?？墒钦l都沒有想到 ,這一別 ,竟成了永別！引讀：整整兩年了 ,我們?nèi)乙恢背两谑ビH人的巨大悲哀中 ,我至今忘不了 ,生接：爸爸臨上飛機前對我和媽媽那深情的目光。我至今忘不了爸爸對我和媽媽說的一番話生接：“孩子 ,等爸爸回來 ,我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。我至今忘不了我和爸爸的約定生接：等爸爸凱旋的那一天 ,我們要用最美的鮮花迎接他。朗讀訓(xùn)練的第一步應(yīng)該是教師的范讀。學(xué)生情緒的體驗在很大的程度上來自于教師的投入程度 ,因此 ,教師參與其中的傾情朗讀 ,無疑是對學(xué)生情感的一次震撼。引導(dǎo)：爸爸回來了 ,爸爸終于回來了！當(dāng)聽到這個消息的時候 ,雷利和

9、他的媽媽該有多么快樂呀！飛機在機場上空盤旋 ,近了 ,近了 ,雷利的眼前出現(xiàn)了一家人其樂融融的幸福生活 ,爸爸回來了 ,可以和雷利一起干什么？學(xué)生想象說話。通過引導(dǎo)學(xué)生想象 ,再現(xiàn)了雷利一家人的幸福生活 ,在立足文本的根底上 ,挖掘課外資源 ,形成蘊生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元、遞進(jìn)的新情境 ,與下文的不幸形成強烈的比照 ,讓學(xué)生更深切的感受到戰(zhàn)爭給人們帶來的痛苦 ,明白“呼聲的原由。過渡：爸爸回來了 ,將會給我?guī)舷笳鳂s譽和和平的藍(lán)盔。雷利遵守著和爸爸的約定課件出示第二句話。句子二：我們?nèi)缂s捧著鮮花 ,接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。引導(dǎo)：同學(xué)們 ,當(dāng)你看到這樣的一個事實的時候 ,你想說些什么？引導(dǎo)學(xué)生展開與文本的深層對話 ,不但對雷利的“喪父之痛有了深切體會 ,更是對雷利的呼聲有了更深的理解。引導(dǎo)：多么殘酷的戰(zhàn)爭 ,多么無情的現(xiàn)實。同學(xué)們 ,現(xiàn)在的你 ,內(nèi)心最深的渴望是什么？預(yù)設(shè)： “和平引導(dǎo)：“和平只是你的渴望嗎？還有誰？預(yù)設(shè)：我。媽媽。爸爸。在場的叔叔阿姨。全世界。引讀：爸爸的嘴張著 ,仿佛在呼喚著生接：和平！和平！和平！四帶疑出堂 ,延情小結(jié)。引導(dǎo)：一個比一個強烈的感慨號 ,表達(dá)了爸爸對和平生活的向往。但是 ,同學(xué)們 ,你還能聽到爸爸在呼喚什么嗎？小組討論。小結(jié)：同學(xué)們