《一片樹葉》說課設計

1、?一片樹葉?說課設計尊敬的各位領(lǐng)導、專家：大家好！我是小學語文教師韓巍 ,今天我說課的內(nèi)容是北師大版小學語文實驗教材第四冊第三單元“植樹中的一篇主體課文?一片樹葉?下面我將從教材分析 ,教學目標 ,教學流程以及教學手段四個方面來對本課進行闡述。一、說教材?一片樹葉.?寫的是一群小動物采用了不同方式保護一棵小樹的故事 ,小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹 ,也都認識到小椿樹將使他們的生活更美好 ,但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了。可見問題不是出在懂不懂道理上而是出在每個人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為 ,而且找借口為自己的不良行為開脫 ,他們的認識和行為不統(tǒng)一。

2、這篇課文無論對大人 ,還是對孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法 ,讓小動物用人的語言方式去交流 ,符合了孩子們心理特點 ,內(nèi)容童趣盎然 ,語言生動活潑。孩子樂于接受 ,并且在學習知識的同時培養(yǎng)學生熱愛大自然 ,保護花草樹木的思想感情。新課程倡導培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。“創(chuàng)新是現(xiàn)代新型人才最重要的品質(zhì)之一 ,培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新意識越早越好 ,在教學中應該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點 ,不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 ,在這篇課文的教學中 ,我沒有停留在讓學生會讀、理解這個層面上。課文中沒有把所有小動物摘樹葉的鏡頭展現(xiàn)給學生 ,而用了一個省略號。因此我利用這一空白點 ,讓學生想象表演這些小動物的動作。課文的結(jié)

3、尾我還設計了小猴子回來 ,看見一片樹葉都沒有了會說什么？讓學生展開豐富的想象。這些對教材加工、重組的環(huán)節(jié) ,極大的激發(fā)學生表達的欲望 ,把學生的思維從書本導向了更廣闊的空間。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀 ,并且能在讀中提出問題 ,在讀中解決問題。二、說教學目標和教法定位1教學目標二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力 ,現(xiàn)在是他們最富有創(chuàng)造性的時期 ,他們思維活潑、敢于質(zhì)疑 ,見解獨特 ,根據(jù)課程標準要求以及教材和學生的特點 ,我制定以下學習目標：1、理解課文內(nèi)容 ,理清故事情節(jié)。2、引導學生正確、流利、有感情的朗讀并且在讀根底上培養(yǎng)學生質(zhì)疑、解疑、想象、創(chuàng)新等能力。3、通過課文的

4、學習 ,培養(yǎng)學生熱愛自然 ,保護花草樹木的思想感情。2教法定位1、充分表達教學的主體性 ,養(yǎng)成兒童勤于動手、樂于探究的行為和習慣；2、充分調(diào)動學生的學習興趣 ,打破傳統(tǒng)的教學常規(guī) ,跳出學科本位的自我封閉的認識圈子 ,樹立整體、綜合的素質(zhì)教育課程觀 ,在學科之間相互交叉、滲透與融合的關(guān)聯(lián)中把握教學。3、充分信任學生 ,讓學生真正成為學習的主人 ,在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言 ,感悟詩意 ,有利于調(diào)動學生的積極性 ,使學生的個性得到張揚。4、?新課標?指出語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神 ,倡導自主、合作、探究的學習方式 ,引入多種教學形式 ,轉(zhuǎn)換課堂模式 ,讓每個孩子都投入

5、地學、生動地學 ,再盡情展示學后的成果。我在設計的過程中 ,盡力做到開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。三、說教學流程：一激趣導入 ,引發(fā)樂學興趣點燃學生興趣的火花 ,在教學中創(chuàng)設生動愉悅的教學情境 ,能使學生心情舒暢 ,精神飽滿 ,學習興趣濃厚 ,因此開篇伊始 ,我用挑戰(zhàn)性的語氣對學生說：“老師送給你們一件禮物 ,想要嗎？它是一幅美麗的圖片 ,要想看到它就要過字寶寶的這一關(guān)。這樣充分利用學生的好奇心來導入新課。當學生讀對時 ,大屏幕會出現(xiàn)一片樹葉的圖片。揭示課題繼續(xù)學習這一課 ,然后讓學生把剛剛讀過的生字朋友送回家 ,這個環(huán)節(jié)充分利用學生的好奇心和好勝的心理 ,既復習了生字詞又自然的引入對課文的學

6、習。二、讀中質(zhì)疑、讀中感悟蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“請您毫不猶豫的在每一節(jié)課里盡量留出時間 ,讓我們盡量留出時間讓學生盡情提問吧？因為課堂的真正的主人是每一個孩子 ,質(zhì)疑問題是兒童的天性 ,它好象一把翻開知識大門的鑰匙。在“生疑能力的驅(qū)使下 ,兒童會主動地產(chǎn)生學習的意愿并渴望及時解疑。在這個環(huán)節(jié)我設計了 ,讓學生自由讀課文 ,并根據(jù)自己的個人體驗提出問題 ,然后發(fā)動學生積極的投入對問題的共同探討中。在這里放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程是很可貴的。因為善于提出問題是學生思維的獨立的表現(xiàn) ,而獨立性是主動性、創(chuàng)造性的根底 ,因此在課堂上我盡可能多的為學生提供思考和提問的時間 ,讓學

7、生的思維在這中間被點亮。同時呢 ,課堂上學生學習熱情高漲 ,學生解決問題能力得到了提高。此外在大家的努力下 ,一起學習新知識還培養(yǎng)了學生團結(jié)合作的精神。三、品讀感悟、理解情節(jié)新課程標準指出：“各個學段的閱讀教學要重視朗讀 ,“讀書百遍其義自現(xiàn) ,可見朗讀對開展學生的思維 ,激發(fā)學生的情感起著不可替代的作用 ,因此 ,我設計了“這幾只小動物對這么可愛 ,你喜歡哪一種小動物 ,你為什么喜歡它？把它說的話讀給大家聽。學生這時自讀感悟 ,通過用自己喜愛的方式讀課文 ,充分表達語文課標中的要求：閱讀是學生個性化的行為 ,不應以教師的分析代替學生的體驗 ,應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和

8、體驗。,在這個讀悟的環(huán)節(jié)中 ,教師作為合作伙伴參與其中適當指點、引導并且運用開展性的評價讓學生互評自評 ,激發(fā)學生學習的積極性 ,使課堂煥發(fā)生命的活力 ,碰撞出智慧的火花。四、圖文對照想象理解運用多媒體直觀教學 ,能有利于激發(fā)學生興趣 ,幫助學生理解課文內(nèi)容。因此在這個環(huán)節(jié)我用多媒體放映書上的小黃牛栽樹、五只小動物摘葉子、小黃牛目瞪口呆等彩圖。讓學生圖文對照 ,說說每幅圖寫的是哪個自然段的內(nèi)容通過看圖 ,你看到了什么？想到了什么？孩子的世界是一個想象的世界。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要 ,因為知識是有限的 ,而想象力概括世界上的一切。這充分說明想象力的重要性。而語文課堂是培養(yǎng)學生想象力的

9、重要場所。我設計這個環(huán)節(jié)的目的就是通過想象 ,培養(yǎng)學生的說話能力希望使他們在想象、思維、表達的過程中 ,切實鍛煉運用語言的能力 ,增強他們參與學習的積極性 ,培養(yǎng)各方面的綜合能力。五、創(chuàng)新表演情感升華新課程標準指出：語文課程要在開展學生語文能力的同時 ,開展思維能力和創(chuàng)造潛能 ,兒童是正在開展的個體 ,具有驚人的創(chuàng)造潛能 ,其想象力常常使成年人望塵莫及。我們要保護兒童的天性。塑造兒童獨立的個性 ,促使兒童形成健全完善的人格 ,最大限度地發(fā)揮他們的潛能。在這個環(huán)節(jié)中我組織學生當小導演 ,把這個故事排成課本劇 ,以小組為單位進行表演。惟妙惟肖的表演讓每個學生都動了起來 ,在學生用肢體語言對課文進行感悟、體驗、詮釋、認知的過程中 ,引導學生從小椿樹的角度去思考小椿樹被摘掉葉子的痛苦心情。由此產(chǎn)生保護花草樹木的美好愿望 ,也使本課的三維目標到達和諧統(tǒng)一。六、總結(jié)全文拓展延伸“盡可能的把更多的時間歸還給學生是我設計這一課的一個宗旨。因此在這個環(huán)節(jié)中我以讓學生自由總結(jié)來結(jié)束本節(jié)課。今天這節(jié)課 ,你快樂嗎？今后你會怎樣做？你還想知道些什么？這些看似簡單的話題 ,既能讓學生樂于接受 ,又把學生導向了一個更廣闊的天地