《秋歌——給暖暖》教案

1、秋歌一一給暖暖教案 教學(xué)目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。 教學(xué)方法：分組討論 教學(xué)步驟： 一、 導(dǎo)入：有的人寫了一輩子的詩(shī)，未必是詩(shī)人。有的 人卻可以憑借一首或幾首詩(shī)成為當(dāng)之無(wú)愧的大詩(shī)人。臺(tái)灣詩(shī) 人痖弦就是以一首秋歌一一給暖暖奠定了他在臺(tái)灣現(xiàn)代 詩(shī)壇的地位的。那么這首詩(shī)究竟有什么樣的魅力呢？下面我 們就從朗讀開(kāi)始走進(jìn)痖弦秋的世界。 二、 朗讀： 學(xué)生自由朗讀。 學(xué)生個(gè)別朗讀。 學(xué)生評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)。教師學(xué)生的具體表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生 初步把握整首詩(shī)的感情基調(diào)，并通過(guò)低沉的語(yǔ)調(diào)緩慢的語(yǔ)速 來(lái)表現(xiàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意全詩(shī)的亮色 暖暖，并通過(guò)語(yǔ) 調(diào)高低的變化來(lái)表現(xiàn)“暖暖”給人情緒上帶來(lái)的震動(dòng)。 全班齊讀 三、

2、 分組討論： 教師引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)歌語(yǔ)言、意象、主題三個(gè)角度品讀詩(shī) 歌。 將全班分成三個(gè)大組，分別以語(yǔ)言、意象、主題為重點(diǎn) 研讀詩(shī)歌，教師巡視指導(dǎo)。 三個(gè)大組再分成三個(gè)小組，每個(gè)小組派代表發(fā)言，闡述 探討的主要結(jié)論。一個(gè)大組的三個(gè)代表發(fā)言結(jié)束后，組內(nèi)成 員做適當(dāng)補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)。其他兩個(gè)大組的成員可就這一組的討 論內(nèi)容提問(wèn)或闡述自己不同的認(rèn)識(shí)。 在學(xué)生發(fā)言的過(guò)程中，教師根據(jù)具體內(nèi)容做簡(jiǎn)短恰當(dāng)?shù)?評(píng)論或提示。 語(yǔ)言：對(duì)古典詩(shī)歌的繼承，使詩(shī)歌語(yǔ)言別具典雅和諧 之美；動(dòng)詞多突出景物消失的瞬間，瞬間與永恒之美達(dá)到統(tǒng) 一，引人深思；綜合運(yùn)用多種修辭手法，體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的形 象性。 意象：所選意象都是古典詩(shī)詞中常用來(lái)

3、表現(xiàn)秋天的， 但意境卻不同于一般悲秋之作中的蕭索凄涼，也不同于劉禹 錫秋詞之類的作品中的壯闊豪邁，而是別有一番清靜高 遠(yuǎn)，充滿對(duì)人生的哲理性的思考； 作者還獨(dú)創(chuàng)了一個(gè)意象 “暖 暖”，“暖”本是形容詞，連用后具有了名詞的特點(diǎn)，別具 象征意味，“暖暖”的象征意義成為本詩(shī)的焦點(diǎn)。 主題：把握這首詩(shī)的主題，關(guān)鍵是理解“暖暖”的象 征意義和體會(huì)詩(shī)的結(jié)尾“只留下一個(gè)暖暖 / 一切便都留下了” 的含義?？梢杂腥缦聨追N理解： a暖暖是愛(ài)人，秋天種種美好事物的遠(yuǎn)去帶有作者對(duì)往 昔甜美情感的回味。暖暖就是一切，表達(dá)了作者對(duì)感情的珍 愛(ài)，視愛(ài)情為生命全部的決絕。 b暖暖是朋友，在冰冷的世界，暖暖人如其名，給人心

4、靈的溫暖和慰藉。朋友的關(guān)愛(ài)，給人對(duì)抗寒冷的勇氣和力量。 c暖暖是親人，如母親的懷抱般溫暖。當(dāng)全世界都拋棄 我們的時(shí)候，唯一的港灣就是母親。 d暖暖什么都是，是每個(gè)人心中最隱秘最純潔最令人向 往的一份情懷。 e暖暖什么都不是，人們用暖暖記錄季節(jié)交替變化瞬間 的感受，一個(gè)暖暖對(duì)應(yīng)一切，走了的秋是一個(gè)具像，留下的 暖暖是一種精神。詩(shī)人用絕望留下一個(gè)暖暖，又由暖暖留下 一切。瞬間亦可永恒，于秋的荒涼蕭瑟中給人以溫暖的慰藉。 主題超越了悲秋的傳統(tǒng)，減輕人類靈魂的不安，還人類以曠 達(dá)。 最后兩點(diǎn)學(xué)生可能一時(shí)想不到，教師可在學(xué)生對(duì)“暖暖” 具像理解的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生超越形象，進(jìn)行深層次的思考。 幻燈片三可作為探討詩(shī)歌主題時(shí)比較鑒賞的資料，根據(jù) 學(xué)生表現(xiàn)，可用可不用。 四、寫作練習(xí)： 布置寫作內(nèi)容 以“我心中的暖暖”為題，寫一首小詩(shī)或小散 根據(jù)探究?jī)?nèi)容，從一個(gè)方面寫一篇鑒賞性的小短 欣賞部分學(xué)生作品 如果課堂時(shí)間不足，作業(yè)可留在課下完成。 五、總結(jié) 秋天走了，一切走了，但有暖暖伴以晨昏，遂覺(jué)萬(wàn)物隨 身而在。走了的真的走了嗎？留下的又是怎樣的存在？講過(guò) 了就真的講完了嗎？詩(shī)的不盡韻味在我們的體驗(yàn)中不斷發(fā) 酵，歷久彌醇。讀