0的認識和有關0的加減法 教學設計資料

1、0的認識和有關0的加減法 教學設計資料教學目標有下：1.通過游戲、活動 ,使學生理解0的含義 ,會讀、會寫數(shù)字0 ,了解數(shù)的順序。2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義 ,并能熟練計算。3.通過觀察、思考、討論、探索等學習活動 ,提高學生自主學習的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。4.培養(yǎng)學生的想象力、語言表達能力和舉一反三的推理應用能力。教學過程預案：一、活動中認識0認識0的含義1.排排隊復習數(shù)的順序。師：數(shù)學王國有幾位小客人參觀我們教室。同學們認識他們嗎？手拿15這五個數(shù)字的五個小客人作自我介紹：我是數(shù)字1 ,我是數(shù)字2 ,學生幫他們排排隊。從小到大或從大都小由自己判斷發(fā)表意見。2.找朋

2、友認識0的含義之一：0表示一個也沒有。A、CAI課件電腦顯示圖畫：5個月餅、4顆小紅星、3只小鳥、2個桃、1只猴這幾副圖畫也想和幾位數(shù)字客人作朋友 ,每副圖只有一個朋友。誰是他們的朋友呢？各個數(shù)字站到對應的圖畫的位置 ,并用完整的話說出作朋友的理由：圖上有5個月餅 ,就用數(shù)字5表示B、小猴吃桃CAI演示小猴吃桃動畫師：當小猴遇上2個桃 ,猜猜會發(fā)生什么事呢？學生自由發(fā)言。師：小猴把2個桃都吃了后 ,盤子里還有幾個桃？用哪個數(shù)字表示？用0表示板書課題：0的認識小結：一個也沒有就用0表示。0和1、2、3、4、5都是數(shù)字 ,可以用來表示物體的數(shù)量。3.猜硬幣多角度感知0表示沒有。教師手拿裝有硬幣的盒

3、子 ,搖動發(fā)出聲響 ,學生猜有幾個 ,用哪個數(shù)字表示。第一次裝1個 ,用1表示。第二次1個也不裝 ,就是什么也沒有 ,一個也沒有 ,就用0表示。板書課題：0的認識小結：一個也沒有就用0表示 ,0和1、2、3、4、5一樣也是數(shù)字。4.舉出我們身邊可以用0表示的事例。5.書寫0。A、說說0長什么樣子像雞蛋 ,像月亮 ,像月餅 ,圓圓的 ,又長長的。B、教師示范寫0 ,學生跟隨書空寫0 ,說說考前須知。C、閉眼想象0的樣子和寫法 ,并在數(shù)字方格中描紅和寫0。D、實物投影儀展覽學生寫的0 ,集體評價。6.直尺上的0認識0的另一含義：0表示起點。A、0該排在隊伍的什么位置呢？為什么？B、在哪里見過這樣的

4、排序？CAI出示直尺圖學生觀察直尺 ,說說自己看到了什么 ,找出0的位置 ,說說0在直尺上的含義。表示起點C、說說生活中還在哪里見到0天平、溫度計等二、情景中體驗0學習有關0的加減法1.0的作用可真不少。下面我們將學習有關0的加減法 ,會更有趣。板書課題：有關0的加減法2.同數(shù)相減等于0。A、CAI演示小猴吃2個桃子的動畫你看到了什么？提出一個問題：現(xiàn)在有幾個桃子？用哪個數(shù)字表示？用算式怎么表示？學生說算式 ,教師板書：220B、CAI演示小鳥飛走動畫提一個問題后 ,說出算式。板書：330C、還能說出幾個得數(shù)是0的例子嗎？學生用自己的語言說 ,并列出算式 ,教師板書：440 550 110 0

5、00D、觀察以上算式 ,有什么發(fā)現(xiàn)？相同的兩個數(shù)相減等于0。3.有關0的加法A、CAI荷葉上有3只青蛙 ,又跳上來1只青蛙 ,一共有幾只青蛙？學生說算式：314B、CAI荷葉上有4只青蛙 ,又漂來一片荷葉。學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？學生說算式：404并解釋為什么這樣列式。C、CAI水面上有一片荷葉 ,又漂一片荷葉 ,上面有4只青蛙。學生提問：兩片荷葉上一共有幾只青蛙？學生說算式：044D、還能說出幾個這樣的算式嗎？學生說 ,教師板書：505 303 202 101 000055 033 022 011E、觀察這樣些算式 ,有什么發(fā)現(xiàn)？一個數(shù)加上0 ,還等于這個數(shù)本身。0加上一個數(shù) ,

6、還等于這個數(shù)。交換兩個加數(shù)的位置 ,得數(shù)不變。4.一個數(shù)減去0 ,還等于這個數(shù)本身。A、請教大家：50？同桌討論交流 ,請一個學生說出得數(shù) ,并說明理由 ,全班評價。B、還能舉出這樣的例子嗎？學生列舉 ,說算式 ,教師板書：404 303 202 101 000C、觀察這些算式 ,有什么規(guī)律？一個數(shù)減去0 ,還等于這個數(shù)。三、學習后總結這節(jié)課你有什么收獲？學會了什么？學生自由發(fā)言后歸納小結：認識了一個新朋友0 ,知道0表示一個也沒有 ,還可以表示起點；學習了有關0的加減法 ,四、練習中應用口算有關0的加減法。A、視算：CAI出示有關0的加減法的算式 ,學生搶答；B、聽算：教師說算式 ,學生口答

7、得數(shù)；課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。要練說 ,得練聽。聽是說的前提 ,聽得準確 ,才有條

8、件正確模仿 ,才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中 ,注意聽說結合 ,訓練幼兒聽的能力 ,課堂上 ,我特別重視教師的語言 ,我對幼兒說話 ,注意聲音清楚 ,上下起伏 ,抑揚有致 ,富有吸引力 ,這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時 ,就隨時表揚那些靜聽的幼兒 ,或是讓他重復別人說過的內(nèi)容 ,抓住教育時機 ,要求他們專心聽 ,用心記。平時我還通過各種趣味活動 ,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記 ,邊聽邊想 ,邊聽邊說的能力 ,如聽詞對詞 ,聽詞句說意思 ,聽句子辯正誤 ,聽故事講述故事 ,聽謎語猜謎底 ,聽智力故事 ,動腦筋 ,出主意 ,聽兒歌上句 ,接兒歌下句等 ,這樣幼兒學得生動活潑 ,輕松愉快 ,既訓練了聽的能力 ,強化了記憶 ,又開展了思維 ,為說打下了根底。C、學生作小老師 ,說幾道關于0的題目 ,其余學生口答 ,判斷評價。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的