大學(xué)生自我和諧與心理健康的關(guān)系研究

1、大學(xué)生自我和諧與心理健康的關(guān)系研究大學(xué)生自我和諧與心理健康的關(guān)系研究陳婷，孫義星安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖241000摘要以大學(xué)生為研究對(duì)象，分析大學(xué)生自我和諧與心理健康的關(guān)系，考察不同性別、年級(jí)的學(xué)生在自我和諧各維度方面是否存在顯著差異，再考察兩者相關(guān)性。關(guān)鍵詞大學(xué)生；自我和諧；心理健康中圖分類(lèi)號(hào)44文獻(xiàn)標(biāo)志碼文章編號(hào)1002-2589201302-0090-02一、大學(xué)生自我和諧大學(xué)時(shí)期處于青春期晚期，正經(jīng)歷著青春期的自我同一性危機(jī)，自我和諧在個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中備受關(guān)注，因此，促進(jìn)大學(xué)生自我的和諧發(fā)展,是高校心理健康教育的一個(gè)主要課題。他們的自我和諧對(duì)今后自我的發(fā)展、家庭和諧、校園

2、和諧、社會(huì)和諧都有重要的價(jià)值和意義。一自我和諧的內(nèi)涵自我和諧指的是自我內(nèi)部的協(xié)調(diào)一致以及自我與經(jīng)驗(yàn)之間的協(xié)調(diào)。也就是意識(shí)中的自我概念與實(shí)際經(jīng)驗(yàn)之間協(xié)調(diào)一致性。個(gè)體有著維持各種自我知覺(jué)之間的一致性，以及協(xié)調(diào)自我與經(jīng)驗(yàn)之間關(guān)系的功能，如果各種自我知覺(jué)之間出現(xiàn)沖突或者自我與經(jīng)驗(yàn)之間出現(xiàn)了矛盾，個(gè)體就會(huì)體驗(yàn)到內(nèi)心的緊張和紛擾。二當(dāng)前大學(xué)生的心理健康狀況大學(xué)階段是青年處在人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生作為我國(guó)文化層次較高的年輕群體，他們富于理性、敏感、激情，更富于創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性。但是面對(duì)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)、日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)以及來(lái)自學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)、就業(yè)和情感等方面的問(wèn)題時(shí)，他們往往會(huì)不知所措、無(wú)從下手，導(dǎo)致產(chǎn)生各種各樣

3、的心理問(wèn)題。最近開(kāi)始有眾多的學(xué)者關(guān)注這方面的話題，然后采取了各種方法對(duì)大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行調(diào)查研究，結(jié)果顯示我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生的心理健康狀況并不盡如人意，并且有不少數(shù)量的學(xué)生存在著不同程度的心理健康問(wèn)題，更有甚者，嚴(yán)重影響到社會(huì)化，而且這樣的例子數(shù)見(jiàn)不鮮。2002年，清華大學(xué)的學(xué)生劉海洋在北京動(dòng)物園向五只黑熊潑灑硫酸，致使黑熊?chē)?yán)重?zé)齻?004年，云南大學(xué)生物技術(shù)系學(xué)生馬加爵與同學(xué)發(fā)生多次摩擦，在一次矛盾中忍無(wú)可忍時(shí)將同宿舍的四名同學(xué)殺害后潛逃。另有還發(fā)生了多起在校大學(xué)生因各方面的心理問(wèn)題而跳樓的事件。這些不僅對(duì)我國(guó)高等教育提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而且對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)也產(chǎn)生了嚴(yán)重的不良影響，值得我們關(guān)

4、注。二、對(duì)象與方法一被試從安慶師范學(xué)院分層隨機(jī)抽樣的方式抽取大一到大三的學(xué)生。其中女生169人，占624；男生102人，占376；大一學(xué)生56人，占207；大二學(xué)生74人，占273；大三學(xué)生141人，占520。二研究方法采用團(tuán)體測(cè)試，每次一個(gè)班級(jí)，時(shí)間約30分鐘。測(cè)試由研究者和授課老師組織進(jìn)行，完成后統(tǒng)一收回。三研究工具1 癥狀自評(píng)量表-90癥狀自評(píng)量表-90，共90個(gè)項(xiàng)目，包括9個(gè)癥狀因子。每項(xiàng)均采用5級(jí)評(píng)分從5級(jí)，無(wú)癥狀1分，輕度2分，中度3分，偏重4分，嚴(yán)重5分，-90總分及9個(gè)因子得分越高，表示心理健康水平越差。2 自我和諧程度采用自我和諧量表對(duì)被調(diào)查對(duì)象的自我和諧程度進(jìn)行調(diào)查。該量表

5、共35個(gè)項(xiàng)目，包括三個(gè)分量表，即3個(gè)因子，即自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧簡(jiǎn)稱(chēng)不和諧，自我的靈活性簡(jiǎn)稱(chēng)靈活性，自我的刻板性簡(jiǎn)稱(chēng)刻板性；該量表每個(gè)項(xiàng)目引起的自我和諧程度分別給予數(shù)量化，按從不符合到符合，分1-5個(gè)等級(jí)記分，各分量表的得分為其所包含的項(xiàng)目分直接相加，不和諧與刻板性得分越高，自我和諧程度越低；靈活性得分越高，自我和諧程度越高。三統(tǒng)計(jì)分析方法采用16軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。三、結(jié)果與分析一差別檢驗(yàn)1 大學(xué)生自我和諧在性別方面的差異比較為了了解大學(xué)生自我和諧是否存在性別方面是否差異，以性別為自變量，自我和諧為因變量采用獨(dú)立樣本檢驗(yàn)的方法對(duì)性別在大學(xué)生自我和諧的3個(gè)維度的差異做比較分析。結(jié)果顯示不同性

6、別大學(xué)生自我和諧的自我的靈活性上得分有顯著差異，而在自我經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我的刻板性上沒(méi)有顯著性差異。在自我的刻板性維度上男生的得分要高于女生，在自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧和自我的靈活性上女生的得分要高于男生。2 大學(xué)生自我和諧在年級(jí)方面的差異比較結(jié)果顯示不同年級(jí)的大學(xué)生在自我和諧的自我的靈活性上的得分有顯著差異。為了了解大學(xué)生年級(jí)方面是否差異，以年級(jí)為自變量，自我和諧為因變量采用反差分析的方法對(duì)大學(xué)生自我和諧的3個(gè)維度的差異做比較分析。結(jié)果顯示不同年級(jí)的大學(xué)生在自我和諧的自我的靈活性上的得分有顯著差異。二相關(guān)分析對(duì)大學(xué)生自我和諧與心理健康采用皮爾遜積差相關(guān)對(duì)其進(jìn)行相關(guān)分析。結(jié)果顯示1自我和諧中的自我與

7、經(jīng)驗(yàn)的不和諧與90的九個(gè)因子有著顯著正相關(guān)。2自我和諧中的自我靈活性與-90的強(qiáng)迫癥狀、軀體化、人際關(guān)系敏感和敵對(duì)有著顯著負(fù)相關(guān)。3 自我和諧中的自我的刻板性與-90中的焦慮、軀體化、人際關(guān)系、敏感、抑郁。敵對(duì)、偏執(zhí)和精神病性有著顯著的正相關(guān)。四、分析討論一大學(xué)生的自我和諧與心理健康的分析從差別檢驗(yàn)中我們可以知道大學(xué)生心理問(wèn)題和自我經(jīng)驗(yàn)的不和諧密切相關(guān)。自我的不和諧一般指兩個(gè)方面自我與經(jīng)驗(yàn)、自我與內(nèi)部的不和諧。這可能是由于大學(xué)生的自我意識(shí)迅速發(fā)展，而自我的發(fā)展與自我意識(shí)并沒(méi)有同步，即出現(xiàn)了失衡和失調(diào)的現(xiàn)象。從相關(guān)分析處理結(jié)果中可以看出，不同性別大學(xué)生自我和諧的自我的靈活性上得分有顯著差異，而在

8、自我經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我的刻板性上沒(méi)有顯著性差異。在自我的刻板性維度上的男生得分明顯高于女生，在自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧和自我的靈活性上女生的得分要高于男生。這些結(jié)果可能是由于男生在長(zhǎng)期的日常生活和學(xué)習(xí)中，男生的思想是比較保守，在處理問(wèn)題上比之女生要死板的多，男生要思考的問(wèn)題比女生要復(fù)雜得多，承擔(dān)的家庭壓力社會(huì)責(zé)任感都要比女生大的多，思考問(wèn)題上比女生要生硬和僵化，沒(méi)有女生的頭腦靈活。所以男生的自我的刻板性的得分上要高于女性。在自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧和自我的靈活性方面，女生的思想要比男生活躍，可能是由于女生在家庭、社會(huì)中承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)要少于男性，女生并沒(méi)有男性那么多的壓力，所以在學(xué)校和家庭中女生的思維要比

9、男生簡(jiǎn)單直接得多，這就導(dǎo)致了在日常生活和學(xué)習(xí)中，女生的靈活性要高于男生。所以女生的自我靈活性的得分要高于男生。二大學(xué)生自我和諧在年級(jí)上的差異結(jié)果表明，不同年級(jí)的大學(xué)生在自我和諧的自我的靈活性上的得分有顯著差異。并且在事后檢驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，大一和大二之間沒(méi)有顯著性差異，但是和大三之間的得分有著顯著性的差異。造成這樣的結(jié)果，可能是由于，隨著年紀(jì)的增加，所要面臨的社會(huì)、家庭壓力要大于低年級(jí)的學(xué)生。大三的學(xué)生即將要面臨著越來(lái)越臨近的就業(yè)、婚姻等一系列問(wèn)題，比低年級(jí)的學(xué)生要更早進(jìn)入社會(huì)，所以他們的心理壓力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于低年級(jí)的學(xué)生。另外，隨著年紀(jì)的增加，大學(xué)生的心理越來(lái)越成熟，所以比低年級(jí)的同學(xué)更能體會(huì)到各方面的

10、壓力，所以隨著年級(jí)的增加，大學(xué)生的自我和諧程度有著顯著性差異。上面的研究中也能看出，大學(xué)生的自我和諧程度和大學(xué)生的心理健康有著十分密切的聯(lián)系。大學(xué)生的自我和諧直接影響著大學(xué)生的心理健康，因此我們要加強(qiáng)大學(xué)生的自我和諧建設(shè)，進(jìn)一步提高我國(guó)大學(xué)生的心理健康水平。五、結(jié)論通過(guò)本次研究，得出以下結(jié)論當(dāng)代大學(xué)生在自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧上的得分最高。不同性別大學(xué)生自我和諧的自我的靈活性上得分有顯著差異，而在自我經(jīng)驗(yàn)的不和諧、自我的刻板性上沒(méi)有顯著性差異。在自我的刻板性維度上男生的得分要高于女生，在自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧和自我的靈活性上女生的得分要高于男生。不同年級(jí)的大學(xué)生在自我和諧的自我的靈活性上的得分有顯著差異

11、。并且在大一和大二之間沒(méi)有顯著性差異，和大三之間有著顯著性差異。自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧與-90中各因子都有顯著性相關(guān)，自我和諧中的自我靈活性與-90的強(qiáng)迫癥狀、軀體化、人際關(guān)系敏感和敵對(duì)有著顯著正相關(guān)。自我和諧中的自我的刻板性與-90中的軀體化、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、偏執(zhí)和精神病性有著顯著的正相關(guān)。參考文獻(xiàn)1 汪向東，王希林，馬弘，等。心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)北京中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，19992王登峰。自我和諧量表，心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)北京中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社，19993趙冰潔，陳幼貞。大學(xué)生心理健康與自我和諧的關(guān)系研究健康心理學(xué)雜志，2003,6。4陳健芷。大學(xué)生心理健康狀況測(cè)評(píng)及對(duì)策研究口教育探索，2004,2o5包陶迅。大學(xué)