淺議學校音樂教育新體系對學前兒童音樂教育改革的啟示

1、淺議學校音樂教育新體系對學前兒童音樂教育改革的啟示21 世紀初，中央樂學院音樂教育系建了學校音樂教育新體系，是基 于國際化的視野， 極研究與探索的中國學校樂教育學科體系。 該體系 立足于國音樂文化，融達爾克茲、奧爾夫、科達伊大國際先進音樂教 育體系優(yōu)長，重科學性、先進性和實用性。體系以 “讓音樂屬于每一 個中國人為教育理念， 以獲得感性經(jīng)驗為主教學目的， 以音樂的藝術 為主要教學內(nèi)容， 以音樂實踐動為重要教學方法， 以內(nèi)心樂聯(lián)覺為重 要音樂力。新體系創(chuàng)立以來，得到教育界的普認可。 2021 年初，中央音樂院音 樂教育系全面啟動國家教育制改革試點工程 學校音樂育新體系 培訓。學校音樂教育新體培訓

2、工程方案用 10 年左右間對全國幼兒園、 中小學樂教師及各類高校音樂教育專業(yè)教進行培訓。 截至 2021 年初， 工程已經(jīng)進行了三期培訓，已培訓了 600 余名來自全國各的幼兒園、 小學、中學、高教師。通過培訓，學員了解了國內(nèi)外教育教學理論的 最新動態(tài)與成果，學習音樂教育體系的理念、方、內(nèi)容以及各類教學 案例。二、學前兒童音樂教改革的內(nèi)容與策略探索1.尊重兒童天，強調(diào)最自然的音樂活動“兒童一詞在拉丁語中意著 “自由者 Liberi 。天真自由、好動好奇、 愛游戲是兒童的天性。 教育的責就是創(chuàng)造適當?shù)沫h(huán)境， 保證和促進童 天性自然開展。自然的音樂活必須是兒童親身參與的。爾夫認為兒童參與音樂的方

3、式，須自己參與，不是為聽眾，而是作為奏者參與其中。這種行為方 符合兒童的天性。 兒童在其中是被動的聽眾， 而是樂創(chuàng)作的積極參與 者。自然的音樂動簡單易行，沒有人的附加物，沒有繁贅的結(jié)，接近 生活、自然及童的天性。然的音樂活動是 “娛己而不是 “他。音樂起源于游戲從根源上看，音 樂就是為了自娛自，心中的喜悅，是兒童長最重要的因素，自的音樂活動是 “零功利的。音樂動的成果存在于教育行為程之中。音樂 活動中兒童充分翻開五官、 積極運作的聯(lián)、 創(chuàng)造性的即興反響充分享 受的表情， 就是音活動的成果。 把音樂活動做成樂會形式等娛他性音 樂活動，會兒童增加太多的負擔，剝兒童內(nèi)心的快樂?？七_伊說：快 樂不是音

4、樂的全部價，但是沒有快樂音樂就沒有價值。 自然的音樂活動調(diào)即興、開放、游戲化。教師能把自己的音樂反全盤 強加給兒童， 也不需要精心控活動結(jié)果使其外表上得圓滿成功。 在活 動開始之前師一般無法預料活動生的結(jié)果， 只能根據(jù)自身的能力和驗 進行適當?shù)耐茰y。 自然的音樂活包羅萬象， 兒童一切可能操作和表達 都是合的?；顒拥牧咙c就是兒對音樂敏感和個性化的回應。在游中， 兒童從自我內(nèi)出發(fā)，用最自然的行為方式與樂互動交流。 2.用最好的音樂引領童翻開音樂進階之門 匈牙利音樂教育斯冉怡(BorbalaSziranyi)明確提出：音樂教育中只 應該使用最高量的音樂。走進幼兒園經(jīng)常會聽到電聲音樂，會發(fā) 現(xiàn)教師網(wǎng)絡上隨便下載一音樂給孩子聽。這其是極其不負責任的做 法。音樂教界一直強調(diào) 3 至 9歲音樂學習的關鍵期， 這其中又以 3 至5 歲最為關鍵，這一時期的造對畢生開展可能到達怎樣的度起決定作 用。因此，不同量的音樂不僅會影響兒對音樂風格的偏好、對音認 知的態(tài)度、 對音樂審美能力， 還會影響其對民族文和多元文化的關