精品資料（2021-2022年收藏）教育心理學(xué)A模擬題1答案知識(shí)

1、2009年10月教師資格證考試教育心理學(xué)A模擬一一、單選1、 普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的（ A ）A泰勒 B布魯納 C布盧姆 D班杜拉2、 一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年教育心理學(xué)的出版開(kāi)始，該書(shū)的作者是( B )A詹姆士 B桑代克 C斯金納 D布魯納3、皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于( A )A思維準(zhǔn)備階段 B思維階段 C感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段 D抽象思維階段4、學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是( D )A獎(jiǎng)懲的結(jié)果 B接受講述 C獲得事實(shí)材料 D有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件5、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（ A）.加涅 .華生 C布魯納

2、斯金納6、賈德提出的遷移理論( C )A形式訓(xùn)練說(shuō) B共同要素說(shuō) C概括化理論 D關(guān)系理論7、以詞的聲音表象，動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱為( D )A活動(dòng)定向 B內(nèi)部言語(yǔ) C有聲的外部言語(yǔ) D無(wú)聲的外部言語(yǔ)8、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是( C )A行為主義 B精神分析 C格式塔學(xué)派 D認(rèn)知學(xué)派9、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是( B )A刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B信號(hào) C概念學(xué)習(xí) D問(wèn)題解決10、教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量主要采用的方法是( A )A測(cè)驗(yàn) B觀察 C訪談 D實(shí)驗(yàn)11、智力技能形成的最高階段是( B )A活動(dòng)定向 B內(nèi)部言語(yǔ) C

3、有聲的外部言語(yǔ) D無(wú)聲的外部言語(yǔ)12、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分四種水平，其中最高水平是( D )A解釋的理解 B字面的理解 C批判性理解 D創(chuàng)造性理解13、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（B）西蒙 威特金 苛勒 卡根二、判斷1、正式學(xué)生群體可稱之為學(xué)生集體。P262、布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方式是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。P1643、阿Q精神是投射作用的一個(gè)典型。P3104、測(cè)驗(yàn)效度是反應(yīng)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性、可靠性的指標(biāo)。P4795、學(xué)習(xí)積極性可以從學(xué)生的認(rèn)知水平、情緒狀態(tài)和意志狀態(tài)三方面加以考察。P318三、名詞解釋1、遷移P2092、認(rèn)知結(jié)構(gòu)P2553、創(chuàng)造性思維P3034、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)P3155、上位

4、學(xué)習(xí)P1786、技能P2807、稟賦優(yōu)異兒童P3958、評(píng)定P474四、簡(jiǎn)答1、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。P722、簡(jiǎn)述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法。P3783、認(rèn)為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義？P64、簡(jiǎn)述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn)。P1585、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的方法.P3046、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn).P1247、簡(jiǎn)述程序教學(xué)的基本原則.P156五、論述1、試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。P1582、教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解？P2693、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)習(xí)的遷移.P2212009年10月教師資格證考試教育心理學(xué)A模擬二一、單選1、 一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美教育心

5、理學(xué)家桑代克著教育心理學(xué)，該書(shū)出版的時(shí)間是（ D ）A1933年 B.1923年 C.1913年 D.1903年2、關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是1968年進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的主持者是（ A ）A羅森塔爾 B古德 C奧蘇貝爾 D史莫克3、根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合和（ B ）A接受 B評(píng)審 C反應(yīng) D組織4、皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（ D ）A思維準(zhǔn)備階段 B思維階段 C感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段 D抽象思維階段5、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（ C ）A智力理論 B動(dòng)機(jī)理論 C學(xué)習(xí)理論 D認(rèn)知理論6、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分

6、為四種水平，其中最高水平是（ D ）解釋的理解 字面理解 批判性理解 創(chuàng)造性理解7、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（ D ）A刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié) B信號(hào) C概念學(xué)習(xí) D問(wèn)題解決8、“一個(gè)已經(jīng)形成的可以改變的聯(lián)結(jié)，如不應(yīng)用，就會(huì)使這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱?！鄙４税堰@稱為（ C ）A準(zhǔn)備律 B應(yīng)用律 C失用律 D效果律9、難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的相互影響是（ A ）A垂直遷移 B水平遷移 C順向遷移 D逆向遷移10、與求異思維關(guān)系最為密切的是（ C ）A形象思維 B抽象思維 C發(fā)散思維 D聚合思維11、尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段（B ）A分析問(wèn)題 B提出假設(shè) C發(fā)現(xiàn)問(wèn)

7、題 D檢驗(yàn)假設(shè)12、把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫（C ）A認(rèn)同 B移植 C投射 D回歸13、教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯(cuò)誤，這是教學(xué)活動(dòng)中的（ D ）A及時(shí)反饋 B延時(shí)反饋 C消極反饋 D積極反饋14、個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，也稱PSI系統(tǒng)，它可用于一門(mén)完整的課程，其開(kāi)發(fā)者是（ C ）A加涅 B布里格斯 C凱勒 D波思爾思韋特15、在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做（ A ）A高原現(xiàn)象 B倒退現(xiàn)象 C抑制現(xiàn)象 D頂峰現(xiàn)象16、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是（D ）A心理健康 B記憶 C智力 D學(xué)習(xí)17、下列所列選項(xiàng)，不屬于有效測(cè)驗(yàn)的必要條

8、件的選項(xiàng)是（ D ）A難度 B區(qū)分度 C信度 D準(zhǔn)確度三、名詞解釋1、體社會(huì)化P202、學(xué)習(xí)目標(biāo)P713、教學(xué)評(píng)定P4744、下位學(xué)習(xí)P1765、遺忘曲線P2266、組織者P2587、技能P2808、有意義學(xué)習(xí)P1689、教學(xué)設(shè)計(jì)P4310、學(xué)習(xí)（廣義）P11811、高原現(xiàn)象P292四、簡(jiǎn)答1、桑代克提出的三條基本條件學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？P1362、簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律P2263、簡(jiǎn)述布盧姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。P824、學(xué)習(xí)評(píng)定中常見(jiàn)的教師心理誤差有哪些？P5085、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。P4336、簡(jiǎn)述布魯納對(duì)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。P166五、論述1、如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能

9、力。P2982、結(jié)合實(shí)際論述良好課堂管理的基本原則。P4292009年10月教師資格證考試教育心理學(xué)A模擬三一、單選1、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是以1903年教育心理學(xué)為標(biāo)志，其作者是（ B ）A華生 B桑代克 C布盧姆 D詹姆士2、有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法，叫做（C ）A觀察法 B調(diào)查法 C實(shí)驗(yàn)法 D教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法3、布盧姆提出的學(xué)習(xí)理論是（ A ）A掌握學(xué)習(xí) B認(rèn)知學(xué)習(xí) C情感學(xué)習(xí) D行為學(xué)習(xí)4、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)（ A ）A官能心理學(xué) B人本主義 C行為主義 D認(rèn)知心理學(xué)5、問(wèn)題解決的最后一個(gè)階段是（D）分析問(wèn)題

10、 提出假設(shè) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題 檢驗(yàn)假設(shè)6、關(guān)于遺忘的解釋有各種理論研究，其中動(dòng)機(jī)性遺忘理論的提出者（B ）A阿特金森 B弗洛伊德 C艾賓浩斯 D桑代克7、高水平和達(dá)到自動(dòng)化水平技能被稱為（ C ）A自動(dòng)技能 B智力技能 C熟練技巧 D動(dòng)作技能8、提出需要層次理論的心理學(xué)家是（ C ）A弗洛姆 B羅杰斯 C馬斯洛 D弗洛伊德9、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是（ A ）A文學(xué) B數(shù)學(xué) C化學(xué) D物理10、發(fā)散思維的三個(gè)特征（ D ）A變通性、靈活性和流通性 B間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性C概括性、間接性和變通性 D變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性11、有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有點(diǎn)學(xué)生不愿意

11、為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生這種狀況的主要因素（ D ）A認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī) B學(xué)習(xí)興趣 C成就動(dòng)機(jī) D交往動(dòng)機(jī)12、智力技能形成的最初階段是（B）物質(zhì)活動(dòng)與物質(zhì)化活動(dòng) 活動(dòng)定向 有聲的外部言語(yǔ) 無(wú)聲的外部言語(yǔ)13、刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（ A ）A桑代克 B華生 C斯金納 D布魯納14、心理學(xué)家吉樂(lè)福特最早關(guān)注的思維研究是（B ）A求異思維 B求同思維 C形象思維 D抽象思維二、判斷1、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。P1672、學(xué)校教育心理學(xué)以教師的教學(xué)過(guò)程的研究為核心。P23、科爾伯格的道德發(fā)展理論深受皮亞杰兒童的道德判斷一書(shū)影響。P112三、名詞解釋1、學(xué)習(xí)困難兒童P4012、學(xué)習(xí)（狹義）P1183、測(cè)驗(yàn)P4734、遷移P2095、智力技能P2816、教師期望效應(yīng)P407、水平遷移P211四、簡(jiǎn)答1、簡(jiǎn)述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn).P1982、簡(jiǎn)述人本主義的教學(xué)原則.P2043、簡(jiǎn)述練習(xí)過(guò)程的一般規(guī)律.P2894、簡(jiǎn)述布魯納的教育目標(biāo)觀.P645、簡(jiǎn)述克服遺忘的