精品資料（2021-2022年收藏）教育心理學(xué)教案-(1)

1、第一章教案課題第一章 教育心理學(xué)概論第一節(jié) 心理學(xué)與教育的結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：心理學(xué)與教育結(jié)合的過程及其特點(diǎn)，各時(shí)期的代表人物、著作和思想理論。2. 能力目標(biāo)：辯證看待各時(shí)期的觀點(diǎn)。3. 其他目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣教具準(zhǔn)備 無教學(xué)重點(diǎn)教育心理學(xué)的發(fā)展過程教學(xué)難點(diǎn)心理學(xué)與教育的結(jié)合過程教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 心理學(xué)與教育的結(jié)合一、哲學(xué)心理學(xué)與教育：1.中國(guó)哲學(xué)心理學(xué)與教育2.西方哲學(xué)心理學(xué)與教育二、科學(xué)心理學(xué)與教育：教育心理學(xué)誕生三、現(xiàn)代心理學(xué)與教育：教育心理學(xué)曲折發(fā)展課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)計(jì)劃200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容備 注組織教

2、學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教學(xué)總結(jié)作業(yè)檢查學(xué)生的出席及教師自我介紹 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)教育心理學(xué)的基本認(rèn)識(shí)以及希望對(duì)教育心理學(xué)課的期待。一、教育心理學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)的介紹和教學(xué)進(jìn)度的安排二、本章概覽三、教育心理學(xué)的歷史是心理學(xué)與教育的結(jié)合史。四、哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合-理論基礎(chǔ)1.中國(guó)哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合。 時(shí)期、代表人物、著作、思想等。2.西方哲學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合。時(shí)期、代表人物、著作、思想等。五、科學(xué)心理學(xué)與教育的結(jié)合-誕生。1.時(shí)期、代表人物、著作、思想等。2.詢問學(xué)生的理解狀況。六、現(xiàn)代心理學(xué)與教育的結(jié)合-曲折發(fā)展1.單向道時(shí)期。2.死胡同時(shí)期。3.雙向道時(shí)期。1.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展過程。1.

3、敘述教育心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展過程，重點(diǎn)介紹時(shí)期、任務(wù)、著作和思想、理論。第一章教案課題第一章 教育心理學(xué)概論第二節(jié) 教育心理學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)極其與鄰近學(xué)科的分野教學(xué)目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：教育心理學(xué)的研究對(duì)象及其任務(wù)。2. 能力目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)不同的觀點(diǎn)。3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的多元文化認(rèn)知。教具準(zhǔn)備 無教學(xué)重點(diǎn)教育心理學(xué)的研究對(duì)象教學(xué)難點(diǎn)教育心理學(xué)與鄰近學(xué)科的分野教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 研究對(duì)象、任務(wù)及其與鄰近學(xué)科的關(guān)系一、研究對(duì)象學(xué)校情境中學(xué)與教的基本心理二、研究任務(wù)學(xué)習(xí)心理教學(xué)心理三、學(xué)科關(guān)系 課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)計(jì)劃200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容備

4、注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教學(xué)總結(jié)作業(yè)檢查學(xué)生的出席及上次課的教學(xué)效果 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂渌睦韺W(xué)學(xué)科的研究對(duì)象。一、教育心理學(xué)的研究對(duì)象1.介紹教育心理學(xué)研究對(duì)象的代表性觀點(diǎn)2.辨析3.給出本書的觀點(diǎn)。二、教育心理學(xué)的研究任務(wù)1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂渌睦韺W(xué)學(xué)科的研究任務(wù)。2.探討教育心理學(xué)的研究任務(wù)。3.給出本書的研究任務(wù)。三、教育心理學(xué)的學(xué)科體系。四、教育心理學(xué)與心理學(xué)其它分支學(xué)科的關(guān)系1.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)教育心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)及與其它心理學(xué)分支學(xué)科的關(guān)系。1.簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的研究對(duì)象、任務(wù)及其與心理學(xué)其它分支學(xué)科的分野。第二章教案課題第二章 學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類第一節(jié) 學(xué)習(xí)的科學(xué)含義及其生物與社會(huì)意義教學(xué)

5、目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)的定義、學(xué)習(xí)的意義。2. 能力目標(biāo)：理解學(xué)習(xí)的定義的兩難性。3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的定義與意義教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)定義中的兩難困境教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 學(xué)習(xí)的定義及其生物與社會(huì)意義一、學(xué)習(xí)憑借經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的、按照教育目標(biāo)要求發(fā)生的、比較持久的能力或傾向變化。二、生物與社會(huì)意義適應(yīng)環(huán)境組織和重組大腦塑造和改變?nèi)诵哉n后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)計(jì)劃200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容備 注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教學(xué)總結(jié)作業(yè)檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劷逃暮x，討論對(duì)學(xué)習(xí)的理解。一、學(xué)習(xí)的定義1.

6、請(qǐng)一位學(xué)生總結(jié)他的學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的理解。2.介紹學(xué)習(xí)的定義的多樣性。3.對(duì)各個(gè)定義進(jìn)行辨析。4.請(qǐng)學(xué)生表明他所認(rèn)可的定義及緣由。5.界定學(xué)習(xí)的定義的基本要點(diǎn)。二、學(xué)習(xí)定義中的兩難困境1.討論學(xué)習(xí)定義的兩難困境及其意義2.界定本教學(xué)體系中的學(xué)習(xí)的定義。憑借經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的、按照教育目標(biāo)要求發(fā)生的、比較持久的能力或傾向變化。三、學(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義1.談?wù)剬W(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生個(gè)體的意義。2.討論學(xué)習(xí)對(duì)家庭的意義。3.討論學(xué)習(xí)對(duì)社會(huì)的意義。4.總結(jié)學(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義。1.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的定義及其意義。 什么是學(xué)習(xí)？談?wù)剬W(xué)習(xí)的生物與社會(huì)意義。第二章教案課題第二章 學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類第二節(jié) 學(xué)習(xí)與腦：新近研究的結(jié)果教

7、學(xué)目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：與學(xué)習(xí)有關(guān)的腦科學(xué)的新近研究成果。2. 能力目標(biāo)：運(yùn)用腦科學(xué)的研究成果解釋學(xué)習(xí)的有關(guān)現(xiàn)象。3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 經(jīng)驗(yàn)、語言、記憶等與腦的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn) 腦科學(xué)研究成果的信度對(duì)學(xué)習(xí)的生理認(rèn)知的影響。教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 學(xué)習(xí)與腦一、 腦的生理結(jié)構(gòu)神經(jīng)元二、 經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境與腦1. 環(huán)境與腦2. 經(jīng)驗(yàn)與腦三、 語言與腦1. 腦的語言區(qū)域2. 語言學(xué)習(xí)對(duì)腦的功能四、 記憶與腦1. 腦的記憶功能2. 記憶對(duì)腦的作用課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)計(jì)劃200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容備 注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教學(xué)總

8、結(jié)作業(yè)檢查學(xué)生的出席及上次課的教學(xué)效果。教育心理學(xué)研究領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)是通過人的思維活動(dòng)而完成的，那么，人的思維活動(dòng)是由人的哪一器官來執(zhí)行的呢？一、腦的生理結(jié)構(gòu)1.請(qǐng)學(xué)生介紹生物課程中學(xué)習(xí)到得關(guān)于腦的生理機(jī)構(gòu)的內(nèi)容。2.請(qǐng)學(xué)生介紹普通心理學(xué)涉及的中腦的生理機(jī)能。3.學(xué)習(xí)、思維與腦的關(guān)系。二、經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境與腦1.介紹腦對(duì)經(jīng)驗(yàn)積累的的作用2.介紹經(jīng)驗(yàn)積累對(duì)腦的發(fā)育的作用3.介紹腦對(duì)環(huán)境認(rèn)知的影響4.介紹環(huán)境對(duì)腦的發(fā)育的影響。三、語言與腦1.介紹腦的語言功能2.介紹語言對(duì)腦的發(fā)育的影響四、記憶與腦1.腦的記憶功能2.記憶對(duì)腦的發(fā)育的影響。五、腦科學(xué)研究應(yīng)用于學(xué)習(xí)的局限性1.腦科學(xué)研究的樣本：非人2.腦科學(xué)

9、研究的結(jié)果：相對(duì)請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)學(xué)習(xí)與腦的認(rèn)識(shí)。 根據(jù)腦科學(xué)的研究成果，描述你的某一學(xué)習(xí)過程。 第二章教案課題第二章 學(xué)習(xí)的性質(zhì)與分類第三節(jié) 學(xué)習(xí)的分類教學(xué)目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：掌握學(xué)習(xí)分類的主要觀點(diǎn)。2. 能力目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)習(xí)分類的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)自我的學(xué)習(xí)。3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知意識(shí)。教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)的幾個(gè)主要分類教學(xué)難點(diǎn) 學(xué)習(xí)分類的各個(gè)觀點(diǎn)的矛盾性教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 學(xué)習(xí)的分類一、目的與意義二、中國(guó)的學(xué)習(xí)分類1.馮忠良2.潘菽三、西方的學(xué)習(xí)分類1.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類2.奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類3.喬納森的學(xué)習(xí)分類四、作者的學(xué)習(xí)分類課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)計(jì)劃200 年 月

10、 日 第 周 星期 教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容備 注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教學(xué)總結(jié)作業(yè)檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是相同的嗎？學(xué)習(xí)的結(jié)果是相同的嗎？學(xué)習(xí)的方式是相同的嗎？學(xué)習(xí)是發(fā)展的嗎？我們下面就來探討以上問題？一、學(xué)習(xí)分類的目的與意義1. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗趯W(xué)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)結(jié)果是一致的嗎？2.介紹學(xué)習(xí)分類的起源。3.總結(jié)學(xué)習(xí)分類的目的與意義二、中國(guó)的學(xué)習(xí)分類1.介紹馮忠良和潘菽的學(xué)習(xí)分類依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)其觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判。三、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類1.介紹加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。依據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)加涅的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判。四、奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)方式分類1介紹奧蘇伯爾的學(xué)

11、習(xí)分類。依據(jù)學(xué)習(xí)的認(rèn)知方式2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)奧蘇伯爾的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判。五、喬納森的學(xué)習(xí)分類1.介紹喬納森的學(xué)習(xí)分類依據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)展2.請(qǐng)學(xué)生評(píng)判喬納森的學(xué)習(xí)分類。六、作者的學(xué)習(xí)分類闡明作者的學(xué)習(xí)分類請(qǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)分類的各個(gè)觀點(diǎn)并舉例說明。簡(jiǎn)述有代表性的學(xué)習(xí)分類理論并舉例。第三章教案課題第三章 學(xué)習(xí)論流派及其主要爭(zhēng)論問題第一節(jié) 學(xué)習(xí)論流派的哲學(xué)淵源教學(xué)目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義理論及其學(xué)習(xí)觀，現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論流派及其劃分。2. 能力目標(biāo)：分析并比較經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義對(duì)學(xué)習(xí)流派的影響。3. 其它目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育心理學(xué)的科學(xué)意識(shí)與興趣。教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義及其學(xué)習(xí)觀教學(xué)難點(diǎn)

12、 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的叢林教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì) 課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)計(jì)劃200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容備 注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教學(xué)總結(jié) 作業(yè)檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 心理學(xué)的發(fā)展的第一個(gè)階段是什么？其理論基礎(chǔ)是什么？教育心理學(xué)發(fā)展的第一個(gè)階段是什么？可見，哲學(xué)對(duì)心理學(xué)與教育心理學(xué)的發(fā)展提供了一定的理論支持，那么，作為教育心理學(xué)的主要理論的學(xué)習(xí)理論也必然受到哲學(xué)的影響。本次課我們了解學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)淵源。一、哲學(xué)概述1.什么是哲學(xué)，哲學(xué)與具體科學(xué)的關(guān)系是怎樣的？2. 哲學(xué)的基本問題是什么，哲學(xué)的兩大派別是什么？3.唯物主義和唯心主義的基本觀點(diǎn)（學(xué)生闡

13、述或教師介紹）。4.影響心理學(xué)發(fā)展的兩大哲學(xué)流派是什么？5.經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義的基本觀點(diǎn)（學(xué)生闡述或教師介紹）。6.經(jīng)驗(yàn)論對(duì)心理學(xué)發(fā)展的影響。7.唯理論對(duì)心理學(xué)發(fā)展的影響。二、經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)學(xué)習(xí)理論的影響1.介紹經(jīng)驗(yàn)主義對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。2.介紹經(jīng)驗(yàn)主義影響的學(xué)習(xí)流派。3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)習(xí)流派的認(rèn)知。三、理性主義對(duì)學(xué)習(xí)理論的影響1.介紹理性主義對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。2.介紹理性主義影響的學(xué)習(xí)流派。3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)理性主義學(xué)習(xí)流派的認(rèn)知。四、現(xiàn)代學(xué)習(xí)流派1.介紹現(xiàn)代主要的學(xué)習(xí)理論流派2.請(qǐng)學(xué)生討論學(xué)習(xí)理論與自身學(xué)習(xí)的關(guān)系。 請(qǐng)學(xué)生比較經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義對(duì)學(xué)習(xí)理論的不同影響。1.簡(jiǎn)述經(jīng)驗(yàn)主義和理性主義對(duì)學(xué)

14、習(xí)理論的影響。2.了解聯(lián)想主義心理學(xué)、行為主義心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義心理學(xué)的基本觀點(diǎn)并比較。經(jīng)驗(yàn)主義（Empiricism）一種認(rèn)識(shí)論學(xué)說，認(rèn)為人類知識(shí)起源于感覺，并以感覺的領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)。經(jīng)驗(yàn)一詞主要指與理性認(rèn)識(shí)相區(qū)別的一個(gè)認(rèn)識(shí)階段、認(rèn)識(shí)形式，即感性認(rèn)識(shí)。理性主義：認(rèn)為唯有理性才可靠、片面強(qiáng)調(diào)理性認(rèn)識(shí)作用的哲學(xué)學(xué)說。唯理論與經(jīng)驗(yàn)論相對(duì)立，它認(rèn)為一切具有普遍性的必然的知識(shí)，不可能來自經(jīng)驗(yàn)，而只能來自從先驗(yàn)的、與生俱來的“自明之理”出發(fā)、經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理得到的，唯有這樣獲得的知識(shí)亦即理性認(rèn)識(shí)，才是真實(shí)可靠的。第三章教案課題第三章 學(xué)習(xí)論流派及其主要爭(zhēng)論問題第二節(jié) 聯(lián)想主義與行為主義學(xué)習(xí)觀教學(xué)

15、目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：各學(xué)派代表人物的實(shí)驗(yàn)、結(jié)論及其局限性。2. 能力目標(biāo)：比較各學(xué)派的觀點(diǎn)并與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐相聯(lián)系。3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，提高學(xué)生尊重不同觀點(diǎn)的意識(shí)。教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn)各學(xué)派的典型實(shí)驗(yàn)、結(jié)論及局限性教學(xué)難點(diǎn) 行為主義學(xué)習(xí)觀各學(xué)派的觀點(diǎn)的共性與差異教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 聯(lián)想主義與行為主義學(xué)習(xí)觀 一、觀點(diǎn)：二、聯(lián)想學(xué)習(xí)1.記憶研究2.系列學(xué)習(xí)3.配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)4.自由回憶學(xué)習(xí)三、行為學(xué)習(xí)1.經(jīng)典條件反射2.操作條件反射3.桑代克的動(dòng)物學(xué)習(xí)課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)計(jì)劃200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容備 注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教

16、學(xué)總結(jié) 作業(yè)檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 影響學(xué)習(xí)理論發(fā)展的兩大哲學(xué)流派是什么？根據(jù)學(xué)習(xí)理論的哲學(xué)淵源是經(jīng)驗(yàn)主義還是理性主義，可以將學(xué)習(xí)理論劃分為兩大體系，即經(jīng)驗(yàn)主義哲學(xué)影響的聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀和理性主義哲學(xué)影響的認(rèn)知與組織主義學(xué)習(xí)觀。這次課我們先來了解聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀。 一、聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀概述1.提問或介紹聯(lián)想主義心理學(xué)。2.提問或介紹行為主義心理學(xué)。二、聯(lián)想學(xué)習(xí)研究（一）艾賓浩斯的記憶研究1.介紹艾賓浩斯的記憶研究過程。3介紹艾賓浩斯記憶研究的結(jié)論。4.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)艾賓浩斯記憶研究的體會(huì)。（二）其它聯(lián)想學(xué)習(xí)研究1.介紹系列學(xué)習(xí)、配對(duì)聯(lián)想學(xué)習(xí)和自由記憶學(xué)習(xí)。2

17、.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)剬?duì)其的體會(huì)。3.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)聯(lián)想學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)：刺激-聯(lián)想（有意識(shí)參與）三、條件反應(yīng)和動(dòng)物學(xué)習(xí)研究（一）條件反應(yīng)1.介紹巴甫洛夫經(jīng)典條件反射。2.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)。3.介紹斯金納操作條件反射。4.請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)。（二）動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究1.介紹桑代克的動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。2請(qǐng)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勼w會(huì)。3.請(qǐng)學(xué)生總結(jié)行為學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)：刺激-反應(yīng)（無意識(shí)參與）請(qǐng)學(xué)生比較聯(lián)想學(xué)習(xí)與行為學(xué)習(xí)的異同。敘述聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀。聯(lián)想主義：用心理、觀念以及精神要素的聯(lián)想來說明人的心理的學(xué)說。聯(lián)想主義心理學(xué)來源于英國(guó)的經(jīng)驗(yàn)主義心理學(xué)。經(jīng)驗(yàn)主義心理學(xué)主張：感覺過程起主要的作

18、用。把意識(shí)經(jīng)驗(yàn)分析為元素。通過聯(lián)想的機(jī)制把元素綜合為較復(fù)雜的心理經(jīng)驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)意識(shí)過程。行為主義：行為主義觀點(diǎn)認(rèn)為，心理學(xué)不應(yīng)該研究意識(shí)，只應(yīng)該研究行為。所謂行為就是有機(jī)體用以適應(yīng)環(huán)境變化的各種身體反應(yīng)的組合。這些反應(yīng)不外是肌肉收縮和腺體分泌，它們有的表現(xiàn)在身體外部，有的隱藏在身體內(nèi)部，強(qiáng)度有大有小。記憶常識(shí)：一般記住后，在5分鐘后重復(fù)一遍，20分鐘后再重復(fù)一遍，1小時(shí)后，12小時(shí)后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就會(huì)記得很牢。第三章教案課題第三章 學(xué)習(xí)論流派及其主要爭(zhēng)論問題第三節(jié) 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀教學(xué)目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：頓悟說、認(rèn)知地圖論、圖式論、信息加工理論、認(rèn)知建構(gòu)理論。2

19、. 能力目標(biāo)：比較各流派的異同并能與自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐相聯(lián)系。3. 其它目標(biāo)：提高有效學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)科學(xué)研究的倫理道德意識(shí)。教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)知學(xué)派的典型實(shí)驗(yàn)、結(jié)論及局限性教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)知與行為主義學(xué)派的區(qū)別和聯(lián)系教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀 學(xué)派人物實(shí)驗(yàn)結(jié)論局限頓悟說認(rèn)知地圖圖式信息加工認(rèn)知建構(gòu)課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)計(jì)劃200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容備 注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教學(xué)總結(jié) 作業(yè)檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 在認(rèn)識(shí)論上持經(jīng)驗(yàn)主義的心理學(xué)家建立了聯(lián)想與行為主義學(xué)習(xí)觀，主要研究條件反應(yīng)和人類聯(lián)想學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是刺激與

20、反應(yīng)的連結(jié)，學(xué)習(xí)的結(jié)果是行為，強(qiáng)調(diào)重復(fù)的練習(xí)和強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的作用。這種學(xué)習(xí)觀能夠解釋一部分教育現(xiàn)象，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了一定的影響，但是由于其研究的主要是人類的機(jī)械記憶和動(dòng)物的學(xué)習(xí)，一般適用于動(dòng)物的技能訓(xùn)練和人類的聯(lián)想學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)論上持理性主義的心理學(xué)家的反對(duì)聯(lián)想與行為主義的學(xué)習(xí)觀，并根據(jù)一系列實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出了強(qiáng)調(diào)認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀，這次課，我們就來了解這些實(shí)驗(yàn)及其結(jié)論，并分析這些結(jié)論。 一、格式塔心理學(xué)家的頓悟說1.介紹苛勒的黑猩猩實(shí)驗(yàn)過程。2.介紹苛勒的結(jié)論3.討論對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的意義。4.師生分析苛勒的實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)論，認(rèn)識(shí)到其不足。二、托爾曼的認(rèn)知地圖理論1.介紹托爾曼白鼠迷宮

21、實(shí)驗(yàn)過程。2.介紹托爾曼的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3.討論對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的意義。4.分析白鼠迷宮實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)論，認(rèn)識(shí)到其不足。三、巴特利特的圖式論1.介紹巴特利特的鬼戰(zhàn)故事回憶實(shí)驗(yàn)。2.介紹其實(shí)驗(yàn)結(jié)論。3.討論對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的意義。4. 分析鬼戰(zhàn)故事回憶實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)論，認(rèn)識(shí)到其不足。四、信息加工理論1.介紹信息加工理論的代表任務(wù)及理論基礎(chǔ)。2.介紹信息加工理論的主要觀點(diǎn)。3.討論其對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的意義。五、認(rèn)知建構(gòu)理論1介紹認(rèn)知建構(gòu)理論的代表人物及理論來源。2.介紹認(rèn)知建構(gòu)理論的主要觀點(diǎn)。3.談?wù)務(wù)J知建構(gòu)理論對(duì)學(xué)習(xí)實(shí)踐的意義。請(qǐng)學(xué)生對(duì)認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀進(jìn)行總結(jié)。敘述認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀。第三章教案課題第三章

22、學(xué)習(xí)論流派及其主要爭(zhēng)論問題第四節(jié) 20世紀(jì)90年代后出現(xiàn)的新的建構(gòu)主義哲學(xué)思潮教學(xué)目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的不同傾向及其差異與共同點(diǎn)。2. 能力目標(biāo)：辨析不同的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論并能與教學(xué)與學(xué)習(xí)實(shí)踐相聯(lián)系。3. 其它目標(biāo)：多元認(rèn)知觀的培養(yǎng)和對(duì)學(xué)習(xí)的探索意識(shí)。教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)及其教學(xué)含義教學(xué)難點(diǎn) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的分歧教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第四節(jié) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的新發(fā)展一、 建構(gòu)主義二、 分歧三、 共同點(diǎn)1.復(fù)雜學(xué)習(xí)環(huán)境和真實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)2.社會(huì)協(xié)商和相互作用3.多種方式表征教學(xué)內(nèi)容4.理解知識(shí)建構(gòu)過程5.教學(xué)以學(xué)生為中心四、 教學(xué)含義課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)

23、計(jì)劃200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容備 注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教學(xué)總結(jié) 作業(yè)檢查學(xué)生的出席及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 無論是聯(lián)想與行為主義的學(xué)習(xí)觀，還是認(rèn)知與組織的學(xué)習(xí)觀，都能夠解釋一定的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，知道一定的學(xué)習(xí)實(shí)踐，但是，這兩種學(xué)習(xí)觀都不可避免的存在一定的不足。伴隨著建構(gòu)主義在哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等領(lǐng)域的發(fā)展，學(xué)習(xí)理論也受到了其深刻的影響。那么，什么是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要觀點(diǎn)是什么呢？ 一、建構(gòu)主義1.介紹建構(gòu)主義的含義。2.介紹介紹建構(gòu)主義的幾種傾向。二、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的流派分歧1.介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的幾個(gè)分歧2.介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)知識(shí)建構(gòu)的理解的分歧。

24、3介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的認(rèn)識(shí)論分歧。4.介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的知識(shí)范圍的分歧。三、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)1.介紹建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的共同點(diǎn)2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的理解四、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的教學(xué)含義1.介紹學(xué)習(xí)觀與教學(xué)觀的聯(lián)系和區(qū)別。2.探討建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀對(duì)教學(xué)觀的影響。請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在我國(guó)的發(fā)展簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀第四章教案課題第四章 知識(shí)的性質(zhì)、分類與陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)第一節(jié) 知識(shí)的性質(zhì)教學(xué)目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)的定義、類型及陳述性知識(shí)的性質(zhì)。2. 能力目標(biāo)：在知識(shí)學(xué)習(xí)中運(yùn)用分析知識(shí)的類型并加以體會(huì)。3. 其它目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)的類型及陳述性知識(shí)的

25、性質(zhì)教學(xué)難點(diǎn) 知識(shí)的定義教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 知識(shí)的性質(zhì)一、知識(shí)二、類型1.信息加工理論2.哲學(xué)3.奧蘇伯爾三、知識(shí)的學(xué)習(xí)階段四、陳述性知識(shí)的性質(zhì)1.神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論2.命題與命題網(wǎng)絡(luò)理論3.圖式與腳本理論4.雙編碼理論課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)計(jì)劃200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容備 注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教學(xué)總結(jié) 作業(yè)班長(zhǎng)報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 我國(guó)教育心理學(xué)家馮忠良根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，將學(xué)習(xí)分為哪三類？作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分，我們需要對(duì)知識(shí)有更多的了解。這次課我們就來了解什么是知識(shí)，知識(shí)有哪些類型，知識(shí)的性質(zhì)是怎樣的？ 一、知識(shí)的定義1.請(qǐng)學(xué)生

26、說說對(duì)知識(shí)的理解。2.介紹代表性的知識(shí)定義。3.界定知識(shí)的含義。二、知識(shí)的類型（一）廣義知識(shí)的分類1.介紹信息加工心理學(xué)的知識(shí)分類2.介紹哲學(xué)的知識(shí)分類。3.介紹奧蘇伯爾的知識(shí)分類。4.請(qǐng)學(xué)生舉例說明廣義知識(shí)的分類。（二）廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段與分來模型1.介紹陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的階段。2.介紹程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的階段。3.介紹廣義知識(shí)學(xué)習(xí)階段與分類模型。4.闡明本書的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)。三、陳述性知識(shí)的性質(zhì)1.介紹知識(shí)的心理表征。2.介紹神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)理論。3.介紹命題與命題網(wǎng)絡(luò)理論。4.介紹圖式與腳本理論。5.介紹雙編碼理論。請(qǐng)學(xué)生總結(jié)其本次課的知識(shí)學(xué)習(xí)。什么是知識(shí)？知識(shí)的類型有哪些？陳述性知識(shí)的性質(zhì)理論有哪些？第

27、四章教案課題第四章 知識(shí)的性質(zhì)、分類與陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)第二節(jié) 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和條件教學(xué)目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果和有意義言語學(xué)習(xí)理論。2. 能力目標(biāo)：運(yùn)用有意義言語學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。3. 其它目標(biāo)：提高學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識(shí)，增強(qiáng)有效學(xué)習(xí)的信心。教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn)有意義言語學(xué)習(xí)的理論教學(xué)難點(diǎn) 有意義言語學(xué)習(xí)理論與教育實(shí)踐的聯(lián)系教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和條件一、學(xué)習(xí)結(jié)果1.機(jī)械學(xué)習(xí)的結(jié)果2.有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果二、有意義言語學(xué)習(xí)理論1.符號(hào)表征學(xué)習(xí)2.概念學(xué)習(xí)3.命題學(xué)習(xí)三、命題知識(shí)的同化過程和條件1.下為學(xué)習(xí)2.上位學(xué)習(xí)3.并列結(jié)合學(xué)習(xí)4.

28、同化論課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)計(jì)劃200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容備 注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教學(xué)總結(jié) 作業(yè)班長(zhǎng)報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 按照信息加工理論的觀點(diǎn)，知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)，本次課我們學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和條件。一、學(xué)習(xí)結(jié)果1.請(qǐng)學(xué)生回憶奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類2.介紹機(jī)械學(xué)習(xí)的結(jié)果3.介紹有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果二、有意義言語學(xué)習(xí)理論1.介紹符號(hào)表征學(xué)習(xí)理論2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劮?hào)表征學(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。3.介紹概念學(xué)習(xí)理論4. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯拍顚W(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。5.介紹命題學(xué)習(xí)理論6. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劮?hào)表征學(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。三、命題

29、知識(shí)的同化過程和條件1.介紹下位學(xué)習(xí)2. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)勏挛粚W(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。3.介紹上位學(xué)習(xí)4. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劮?hào)表征學(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。5.介紹并列結(jié)合學(xué)習(xí)6. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劮?hào)表征學(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。7.介紹同化論8. 請(qǐng)學(xué)生談?wù)劮?hào)表征學(xué)習(xí)理論對(duì)自己學(xué)習(xí)的意義。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷談?wù)勱愂鲂灾R(shí)的有效學(xué)習(xí)。 簡(jiǎn)述陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)過程和條件。第四章教案課題第四章 知識(shí)的性質(zhì)、分類與陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)第三節(jié) 促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略教學(xué)目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略。2. 能力目標(biāo)：在陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)策略。3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

30、的信心。教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn)促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略教學(xué)難點(diǎn) 策略在學(xué)習(xí)中的實(shí)際運(yùn)用教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略一、促進(jìn)簡(jiǎn)單陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略1.復(fù)述2.精加工3.組織二、促進(jìn)復(fù)雜陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略1.復(fù)述2.精加工3.組織課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)計(jì)劃200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容備 注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教學(xué)總結(jié) 作業(yè)班長(zhǎng)報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 學(xué)習(xí)需要有效的學(xué)習(xí)策略，陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持需要一定的策略。本次課來分析陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)與保持的策略。一、學(xué)習(xí)策略與教學(xué)策略1.介紹學(xué)習(xí)策略

31、的含義2.介紹教學(xué)策略的含義3.辨析教學(xué)策略與學(xué)習(xí)策略的關(guān)系二、促進(jìn)簡(jiǎn)單陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略1.簡(jiǎn)單陳述性知識(shí)的性質(zhì)2. 舉例說明簡(jiǎn)單陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的復(fù)述策略。3. 舉例說明簡(jiǎn)單陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的精加工策略3. 舉例說明簡(jiǎn)單陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的組織策略三、促進(jìn)復(fù)雜陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略1.復(fù)雜陳述性知識(shí)的性質(zhì)2. 舉例說明復(fù)雜陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的復(fù)述策略2. 舉例說明復(fù)雜陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的精加工策略3. 舉例說明復(fù)雜陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的組織策略請(qǐng)學(xué)生談?wù)勅绾渭訌?qiáng)其陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持。簡(jiǎn)述促進(jìn)陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)與保持的策略。第五章教案課題第五章 作

32、為程序性知識(shí)的智慧技能與認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)第一節(jié) 技能的性質(zhì)與分類教學(xué)目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：技能的含義與分類。2. 能力目標(biāo)：能夠辨認(rèn)學(xué)習(xí)中的程序性知識(shí)。3. 其它目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)技能學(xué)習(xí)的興趣。教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn)技能的性質(zhì)與分類教學(xué)難點(diǎn) 技能與知識(shí)的關(guān)系教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 技能的性質(zhì)與分類一、知識(shí)與技能的關(guān)系1.技能的傳統(tǒng)定義2.技能的新定義3.技能與知識(shí)的關(guān)系二、技能的心理實(shí)質(zhì)1.產(chǎn)生式2.產(chǎn)生式系統(tǒng)三、分類（一）廣義技能分類1.智慧技能2.認(rèn)知策略3.動(dòng)作技能（二）程序性知識(shí)分類1.一般與特殊2.自動(dòng)與受控課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)計(jì)劃200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟教

33、 學(xué) 內(nèi) 容備 注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教學(xué)總結(jié) 作業(yè)班長(zhǎng)報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 我們了解了陳述性知識(shí)及其學(xué)習(xí)策略，今天我們來了解程序性知識(shí)。 一、知識(shí)與技能的關(guān)系1.介紹技能的傳統(tǒng)定義2.介紹技能的新定義3.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)技能的理解4.討論技能與知識(shí)的關(guān)系二、技能的心理實(shí)質(zhì)1.舉例介紹產(chǎn)生式2.舉例介紹產(chǎn)生式系統(tǒng)三、分類（一）廣義技能分類1.介紹R.M.加涅的分類理論2.介紹智慧技能3.介紹認(rèn)知策略4.介紹動(dòng)作技能（二）程序性知識(shí)分類1.介紹E.D.加涅的分類理論2.介紹一般與特殊維度的程序性知識(shí)分類3.介紹自動(dòng)與受控維度的程序性知識(shí)分類。你對(duì)程序性知識(shí)是怎樣認(rèn)識(shí)的。簡(jiǎn)述技能的性

34、質(zhì)與分類第五章教案課題第五章 作為程序性知識(shí)的智慧技能與認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)第二節(jié) 智慧技能的習(xí)得過程和條件教學(xué)目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：智慧技能的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)條件。2. 能力目標(biāo)：能夠掌握自身的智慧技能學(xué)習(xí)過程并有效學(xué)習(xí)。3. 其它目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)智慧技能學(xué)習(xí)的興趣。教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn)智慧技能的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)條件教學(xué)難點(diǎn) 加涅的智慧技能層次論教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 智慧技能的習(xí)得過程和條件一、智慧技能層次論1.辨別2.具體概念3.定義性概念4.規(guī)則5.高級(jí)規(guī)則二、智慧技能的習(xí)得過程和條件1.辨別技能的形成2.概念學(xué)習(xí)3.規(guī)則學(xué)習(xí)課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)計(jì)劃200 年 月 日 第 周 星期

35、教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容備 注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教學(xué)總結(jié) 作業(yè)班長(zhǎng)報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 請(qǐng)學(xué)生介紹R.M.加涅的分類理論，然后明確本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 一、智慧技能層次論1.介紹加涅的智慧技能層次論2.舉例說明加涅的五種智慧技能二、智慧技能的習(xí)得過程和條件（一）辨別技能的形成1.介紹辨別技能的形成過程2.探討辨別技能的教學(xué)策略（二）概念學(xué)習(xí)1.介紹概念學(xué)習(xí)的形成過程2.探討概念學(xué)習(xí)的教學(xué)策略（三）規(guī)則學(xué)習(xí)1.介紹規(guī)則學(xué)習(xí)的形成過程2.探討概念學(xué)習(xí)的教學(xué)策略三、智慧技能的學(xué)習(xí)體驗(yàn)1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勚腔奂寄軐W(xué)習(xí)經(jīng)歷2.請(qǐng)學(xué)生談?wù)劷窈笾腔奂寄軐W(xué)習(xí)的策略舉例說明智慧技能的習(xí)得過程與條件。簡(jiǎn)

36、述智慧技能的習(xí)得過程和條件。第五章教案課題第五章 作為程序性知識(shí)的智慧技能與認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)第三節(jié) 認(rèn)知策略的習(xí)得過程和條件教學(xué)目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)知策略的性質(zhì)、分類、學(xué)習(xí)過程與條件。2. 能力目標(biāo)：在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)指導(dǎo)自己的認(rèn)知策略學(xué)習(xí)。3. 其它目標(biāo)：增強(qiáng)對(duì)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的興趣。教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)過程與條件教學(xué)難點(diǎn) 認(rèn)知策略的條件教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 認(rèn)知策略的習(xí)得過程和條件一、認(rèn)知策略的性質(zhì)二、認(rèn)知策略的分類三、認(rèn)知策略的一般學(xué)習(xí)過程1.預(yù)測(cè)2.教學(xué)過程3.后測(cè)結(jié)果四、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件（一）內(nèi)部條件1.原有知識(shí)背景2.動(dòng)機(jī)水平3.反省認(rèn)知發(fā)展水平（二）外部

37、條件課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)計(jì)劃200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容備 注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教學(xué)總結(jié) 作業(yè)班長(zhǎng)報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 智慧技能的學(xué)習(xí)過程和條件我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了，今天我們就來了解認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)過程與條件。一、認(rèn)知策略的性質(zhì)1.從學(xué)習(xí)的信息加工的角度介紹認(rèn)知策略的基本性質(zhì)2.從學(xué)習(xí)結(jié)果的角度介紹認(rèn)知策略的性質(zhì)二、認(rèn)知策略的分類1.介紹根據(jù)支持學(xué)習(xí)過程的階段的分類2.介紹根據(jù)適用范圍的分類三、認(rèn)知策略的一般學(xué)習(xí)過程1.介紹認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)階段2.介紹認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的教學(xué)過程3.介紹認(rèn)知策略的后測(cè)結(jié)果四、認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的條件（一）內(nèi)部條件1.介紹原有知

38、識(shí)背景對(duì)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的影響2.介紹學(xué)生動(dòng)機(jī)水平對(duì)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的影響3.介紹學(xué)生反省認(rèn)知發(fā)展水平對(duì)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的影響（二）外部條件1.介紹認(rèn)知策略學(xué)習(xí)的外部條件請(qǐng)學(xué)生談?wù)勂湔J(rèn)知策略的學(xué)習(xí)過程及所需條件。簡(jiǎn)述認(rèn)知策略的習(xí)得過程和條件。第六章教案課題第六章 解決問題：三類知識(shí)的綜合運(yùn)用第一節(jié) 解決問題的研究概述教學(xué)目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：?jiǎn)栴}解決的含義、心理過程和影響因素。2. 能力目標(biāo)：分析自身問題解決的心理過程并調(diào)控影響因素。3. 其它目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生問題探究的意識(shí)與興趣。教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn)問題解決的心理過程教學(xué)難點(diǎn) 影響問題解決的心理因素教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第一節(jié) 解決問題的研究綜述一、

39、解決問題的含義1.問題2.解決問題3.情境類型二、解決問題的心理過程1.行為主義2.杜威3.華萊士三、影響問題解決的心理因素1.心理定勢(shì)2.功能固著課后小結(jié)領(lǐng)導(dǎo)簽字第 課時(shí)計(jì)劃200 年 月 日 第 周 星期 教學(xué)步驟教 學(xué) 內(nèi) 容備 注組織教學(xué)導(dǎo)入新課講授新課教學(xué)總結(jié) 作業(yè)班長(zhǎng)報(bào)告出席情況及檢測(cè)上次課的學(xué)習(xí)效果 明確本章的學(xué)習(xí)計(jì)劃及本節(jié)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。一、解決問題的含義1.介紹問題的含義2.介紹解決問題的定義的各種觀點(diǎn)3.界定問題解決的含義4.介紹問題解決的情境類型二、解決問題的心理過程1.介紹行為主義的觀點(diǎn)2.介紹格式塔學(xué)派的觀點(diǎn)3.介紹杜威的觀點(diǎn)4.介紹華萊士的觀點(diǎn)5介紹新近的發(fā)展三、影響問

40、題解決的心理因素1.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己解決問題的經(jīng)歷談?wù)動(dòng)绊憜栴}解決的心理因素。2.介紹影響問題解決的心理因素類別3.介紹心理定勢(shì)對(duì)解決問題的影響4.介紹功能固著對(duì)解決問題的影響請(qǐng)學(xué)生舉例說明其問題解決的心理過程。簡(jiǎn)述問題解決的心理過程及影響因素。第六章教案課題第六章 解決問題：三類知識(shí)的綜合運(yùn)用第二節(jié) 不同類型知識(shí)在學(xué)科在學(xué)科問題解決過程中的作用教學(xué)目標(biāo)及要求1知識(shí)目標(biāo)：奧魯問題解決模型、數(shù)學(xué)過程及寫作過程知識(shí)運(yùn)用。2. 能力目標(biāo)：運(yùn)用相應(yīng)理論分析有關(guān)學(xué)科的問題解決過程。3. 其它目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。教具準(zhǔn)備 無 教學(xué)重點(diǎn)不同學(xué)科問題解決的知識(shí)及其作用教學(xué)難點(diǎn) 相應(yīng)理論的運(yùn)用教學(xué)方法講授與討論板書設(shè)計(jì)第二節(jié) 知識(shí)與問題解決一、奧