部編版人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《16表里的生物》精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課1

1、16 表里的生物文本分析本文是我國(guó)詩(shī)人、學(xué)者馮至寫的一篇文章。文章語(yǔ)言平實(shí)易懂，透露著童趣，符合孩子的需求，很適合學(xué)生閱讀體會(huì)。文章主要講了小時(shí)候“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活物，所以對(duì)父親會(huì)發(fā)聲的表極為好奇， 并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子的故事。作者通過這個(gè)故事表現(xiàn)了童年的“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心，也讓讀者感受到“我”是一個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)之一，是個(gè)體尋求知識(shí)的動(dòng)力，也是創(chuàng)造性人才的重要特征。文章表現(xiàn)了“我”童年時(shí)期的好奇心，所以教師在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行文本閱讀， 在閱讀的過程中激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中去探索、發(fā)現(xiàn)和思考。教學(xué)目標(biāo)1

2、. 會(huì)寫 8 個(gè)生字，重點(diǎn)理解“和諧、神秘、唯恐、洪亮”等詞語(yǔ)。2. 有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，了解課文主要講了一個(gè)什么故事。3. 抓住文中描寫“我”的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)“我” 是一個(gè)怎樣的孩子。4. 體會(huì)文章表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫“我”的語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子感受人物形象。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文章表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神， 培養(yǎng)細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。課時(shí)安排2課時(shí)1. 會(huì)寫“脆、攔、玻”8 個(gè)生字，正確讀寫“清脆、單調(diào)、恐怖、蟋蟀”等詞語(yǔ)。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文

3、。3. 整體把握課文內(nèi)容，理清文章層次。1. 讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。2. 朗讀課文，概括主要內(nèi)容，理清文章層次。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1. 展示各種生物的圖片，引起學(xué)生對(duì)“表里的生物”的思考。導(dǎo)語(yǔ)：大千世界，無奇不有。我們這個(gè)星球上有著各種各樣的生物，不管它們的形體是龐大還是渺小，不管它們是五彩斑斕還是色調(diào)單一，不管它們生活在陸地還是空中或大海中，它們的存在讓我們的世界變得豐富多彩。我們身邊的生物千千萬萬，各有各的特點(diǎn)，深深地吸引著我們?？墒?，同學(xué)們，你們聽說過表里的生物嗎？今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文中的小朋友就堅(jiān)信爸爸的表里藏著一個(gè)小生物，這是多么不可思議的想法啊！2. 板書課題，質(zhì)疑問難

4、：看到這個(gè)課題，你有什么想問的嗎？（1） 學(xué)生自由發(fā)問，教師板書學(xué)生的問題。板書示例：表里是什么樣子的？為什么說表里會(huì)有生物呢？表里的生物有什么特點(diǎn)呢？（2） 教師展示一塊打開了表蓋的表的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說說自己的發(fā)現(xiàn)。3. 教師總結(jié)，引出課文。總結(jié)：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，表里面有螺絲、齒輪、表針等。但是著名的作家馮至童年時(shí)卻認(rèn)為表里面有生物，這是為什么呢？我們一起去讀課文，在文中找答案吧！二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)1. 教師出示馮至的資料，簡(jiǎn)介作者。馮至（19051993） 詩(shī)人、學(xué)者。原名馮承植，字君培，今河北涿州人。1921 年考入北京大學(xué)，1923 年后受到新文化運(yùn)動(dòng)的影響開始發(fā)表新詩(shī)。

5、1927 年4 月出版第一部詩(shī)集昨日之歌。他的詩(shī)歌顯現(xiàn)出中國(guó)古典文化和西方現(xiàn)代文化對(duì)他的深刻影響，他的散文在水光山色的描寫中追求一種啟示性的哲理。其代表作品有蟬與晚秋仲尼之將喪昨日之歌伍子胥等。2. 學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)本課中的生字新詞。（1） 自學(xué)生字，針對(duì)容易讀錯(cuò)的字音、容易寫錯(cuò)的字形做標(biāo)記。（2） 分組交流，互相提醒讀字音、寫字形時(shí)的注意事項(xiàng)。交流示例：生：“脆”是平舌音，不要讀成翹舌音“chuì”；“蟀”是翹舌音，不要讀成平舌音“suài”。生：“答”是多音字，在文中組詞為“滴答”，讀第一聲“d”。生：“蟀”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“率”，點(diǎn)畫較多，不要漏寫。 生：“怖

6、”的部首是“忄”，先寫兩點(diǎn)，再寫一豎。3. 出示詞語(yǔ)卡，指名認(rèn)讀，檢測(cè)學(xué)生自學(xué)情況。洪亮盲人和諧清脆單調(diào)神秘加速齒輪唯恐拒絕玻璃丑惡恐怖證實(shí)猜測(cè)蟋蟀4. 引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。三、再讀課文，整體感知過渡：同學(xué)們，作者馮至小時(shí)候關(guān)于表里有生物的想法真是太有趣了！我們觀察過表后發(fā)現(xiàn)表里其實(shí)只有一些機(jī)械零件，那么馮至為什么會(huì)產(chǎn)生表里有生物的想法呢？1. 再讀課文，聯(lián)系課題想想作者為什么會(huì)產(chǎn)生表里有生物的想法。（1） 學(xué)生自由朗讀課文，思考問題。（2） 小組內(nèi)探討交流。明確：“我”小時(shí)候以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物，而父親的表里總是不停地發(fā)出清脆的“滴答，滴答”的聲音，所以“我”猜測(cè)父親的表里有一

7、個(gè)小生物。2. 圍繞“表里的生物”這個(gè)中心梳理文章內(nèi)容。思考：（1）為了弄清楚“表里的生物”是什么，“我”是怎么做的？（2）從“我”的做法中你感受到“我”是一個(gè)怎樣的孩子？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生思考上面兩個(gè)問題，理清課文主要寫了一件什么事，初步感悟人物形象的特點(diǎn)。明確：本文主要寫了“我”認(rèn)為表之所以能發(fā)出聲音，是因?yàn)楸砝镉猩铮?為了一探究竟，“我”纏著父親打開表蓋讓“我”看一看。父親滿足了“我”， 并騙“我”說表里有一只小蝎子，“我”相信了父親的話。從“我”的做法可以看出“我”是一個(gè)富有好奇心，善于觀察、愛思考的孩子。3. 在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章的脈絡(luò)。 結(jié)構(gòu)梳理：本文共 21 個(gè)自然段，

8、可以分為四個(gè)部分：第一部分（第 1 自然段）：寫“我”小時(shí)候很幼稚，認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物。第二部分（第 210 自然段）：寫“我”發(fā)現(xiàn)表里面有響聲，猜測(cè)里面有生物。第三部分（第 1119 自然段）：寫父親打開懷表，騙“我”說里面有蝎子， “我”對(duì)此深信不疑。第四部分（第 2021 自然段）：寫“我”一直認(rèn)為父親的表里有生物。4. 教師小結(jié)。小結(jié)：作者馮至小時(shí)候真是太天真可愛了，因?yàn)檎J(rèn)為只有活的生物才會(huì)發(fā)出聲音，所以他就猜想會(huì)不斷發(fā)出“滴答”聲音的表里一定有一個(gè)小生物。不僅如此，他還再三請(qǐng)求父親打開表蓋給自己看一看，而馮至的父親不僅打開表蓋，還巧妙地將表中的生物說成是蝎子，這就滿足了小馮

9、至的好奇心，對(duì)他的成長(zhǎng)是很有幫助的。四、課堂回顧，交流收獲1. 教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們?cè)诔踝x課文時(shí)，通過自學(xué)的方式掌握了生字新詞，理解了詞語(yǔ)的意思。再讀課文后，我們弄清楚了作者小時(shí)候認(rèn)為表里有生物的原因，在此基礎(chǔ)上概括了課文的主要內(nèi)容，感受到了作者小時(shí)候富有好奇心，善于觀察、愛思考的特點(diǎn)。我們還劃分了課文段落，理清了文章的層次，這樣，下節(jié)課我們的學(xué)習(xí)將會(huì)更有條理地展開。2. 引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1） 自由交流并積累學(xué)習(xí)生字新詞的方法。（2） 摘抄、積累文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。1. 朗讀課文，理解課文內(nèi)容，弄明白“我”眼中“表里的生物”究竟是什么。2. 抓住文中描

10、寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子。3. 感悟文章表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，培養(yǎng)細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。1. 理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子。2. 受到情感熏陶，激發(fā)求知欲和探索精神，培養(yǎng)細(xì)心觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1. 指名說說課文的主要內(nèi)容。明確：小時(shí)候，“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對(duì)父親會(huì)發(fā)聲的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子住在里面的話。2. 學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的初步感知，說說文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。明確：具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望。3. 教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：在作者看來，表里邊一定也有

11、一個(gè)蟬或蟲一類的生物。那么，表里真的有生物嗎？從文中哪些地方可以看出“我”是一個(gè)具有強(qiáng)烈的好奇心的孩子？ 這節(jié)課我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，來弄懂這些問題。二、研讀課文，重點(diǎn)探究1. 讀第 1 自然段，了解“我”小時(shí)候幼稚的認(rèn)知。（1） 指名讀課文，找出表明“我”幼稚的認(rèn)知的句子。明確：我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。（2） 思考：“我”為什么會(huì)有這樣的認(rèn)知？預(yù)設(shè)：從第 1 自然段第三、四句話可以看出“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的， 都是活的生物”是有理有據(jù)的。作者具體列舉了“活的生物”（鳥叫、狗吠、蟬叫、蟲唱歌）和“死的東西”（鐘老人在敲、三弦盲人在彈）發(fā)出聲音這一系列的事實(shí)來證實(shí)自己的論斷。

12、（3） 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)最后一句反問句的作用。明確：用反問句加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)肯定的意思，表明死的東西不會(huì)自己走動(dòng)， 更不會(huì)自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音。既強(qiáng)調(diào)了“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”的認(rèn)知，又為下文“我”猜想表里有生物做了鋪墊。2. 讀第 210 自然段，了解父親的表引發(fā)了“我”怎樣的猜想。（1） 指名讀第 2 自然段，思考父親的表為什么會(huì)引發(fā)“我”的猜想。預(yù)設(shè)：正是由于“我”堅(jiān)信死的東西不會(huì)自己走動(dòng)，更不會(huì)自動(dòng)地發(fā)出和諧的聲音，所以當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)父親的表“會(huì)自己走動(dòng)”，而且還會(huì)發(fā)出“比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些”的聲音時(shí)，自然會(huì)引起“我”的猜測(cè)。（2） 引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“我”和父親的對(duì)話，

13、從語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫兩個(gè)方面體會(huì)人物的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：這段對(duì)話具有濃厚的生活氣息，讀來讓人感覺非常親切和感動(dòng)。從“我” 的語(yǔ)言和動(dòng)作中可以體會(huì)到“我”是一個(gè)有著強(qiáng)烈好奇心的孩子，對(duì)未知的事物充滿了興趣。從父親的語(yǔ)言和動(dòng)作中可以體會(huì)到這是一位嚴(yán)厲的父親。（3） 齊讀第 9 自然段，了解“我”的猜想的具體內(nèi)容，體會(huì)心理描寫的作用。明確：“我”由表“會(huì)自己走動(dòng)”，而且還會(huì)發(fā)出“比蟬鳴要柔和些，比蟲的歌曲要單調(diào)些”的聲音猜想到“表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物”。作者在這里通過對(duì)“我”的心理活動(dòng)的呈現(xiàn)來引出“我”天真幼稚的猜想，從而由“我”對(duì)這塊神秘的懷表的好奇表現(xiàn)了“我”善于觀察、勤于思考的特點(diǎn)，也表

14、現(xiàn)了“我”有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。（4） 指名讀第 10 自然段，抓住重點(diǎn)句子體會(huì)“我”的好奇心。教師出示句子，引導(dǎo)學(xué)生感受“我”的好奇心，與同桌交流。 越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。 父親一把表放在桌子上，我的眼睛就再也離不開它。學(xué)生在班級(jí)匯報(bào)交流結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生仿照課文寫一寫自己類似的經(jīng)歷。3. 讀第 1119 自然段，了解父親打開懷表證實(shí)“我”的猜測(cè)的過程。過渡：“我”對(duì)父親的懷表如此感興趣，急切地想看看表里邊的世界。父親終究還是滿足了“我”，讓我們跟隨作者一起去表里找一找那個(gè)神秘的小生物吧?。?） 表里的世界是什么樣子的？出示句子：我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色

15、的、紅色的小寶石， 釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去。學(xué)生結(jié)合上節(jié)課教師展示的表的圖片想象這個(gè)“美麗的世界”。體會(huì)“我”看到表里的世界時(shí)的心情。示例：在“我”的眼里，表里的世界真奇妙?！懊利惖氖澜纭背浞直砺冻觥拔摇?對(duì)表的喜愛之情，以及見到表的內(nèi)部構(gòu)造時(shí)心中的欣喜和激動(dòng)。（2） 表里有生物嗎？出示句子：“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動(dòng)就要蜇你?！蔽覈樍艘惶?，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。思考：父親為什么說表里邊有一個(gè)小蝎子？明確：父親為了不讓“我”動(dòng)表，故意嚇?！?/p>

16、我”表里邊有一個(gè)小蝎子。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“嚇了一跳”體會(huì)“我”得知表里邊有一個(gè)小蝎子時(shí)的反應(yīng)。討論：蝎子是丑惡而恐怖的東西，為什么“我”卻“感到愉快”？明確：因?yàn)楦赣H的回答證實(shí)了“我”的猜測(cè)表里邊有一個(gè)活的生物，這是對(duì)“我”的思考和判斷的最大肯定。（3） 引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀文中父親與“我”的對(duì)話，感受人物的特點(diǎn)。 預(yù)設(shè)：這段對(duì)話同樣具有濃厚的生活氣息，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在熟練朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行情景表演。讓學(xué)生在積極參與的過程中體會(huì)父親雖然嚴(yán)厲，但是能保護(hù)孩子的好奇心的特點(diǎn)；體會(huì)“我”善于打破砂鍋問到底、愛思考的特點(diǎn)。4. 讀第 2021 自然段，感受“我”發(fā)現(xiàn)表里的生物后自豪的心理。（1） 引導(dǎo)學(xué)生從

17、“見人就說”和“不知說了多久”中感受“我”自豪的心理。（2） 討論文章結(jié)尾的好處。明確：這樣的結(jié)尾含蓄自然，“不知說了多久，也不知道到什么時(shí)候才不說了”，既表現(xiàn)出了“我”兒時(shí)的幼稚、天真，也說明這一段經(jīng)歷成了“我”一生中最美麗的珍藏。5. 教師小結(jié)。小結(jié)：同學(xué)們，雖然表里的生物是不存在的，但作者認(rèn)真觀察、勤于思考、勇于探索的精神卻值得我們學(xué)習(xí)。希望你們也能像作者一樣熱愛生活、熱愛科學(xué)， 做生活的有心人，能從生活的點(diǎn)滴中引發(fā)一些奇思妙想，從而收獲無窮的知識(shí)。三、讀寫結(jié)合，拓展延伸1. 回顧課文，想一想小時(shí)候的“我”是一個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方看出來的？預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，結(jié)合文中描寫人物

18、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的句子來體會(huì)人物的特點(diǎn)。示例：課文的開頭講“我”以為能發(fā)出聲音的都是活的生物，從中可以看出“我”是一個(gè)幼稚的孩子，對(duì)世界的了解很少；后來，父親懷表里清脆的聲音引起了“我”的關(guān)注，說明“我”是一個(gè)充滿好奇心的孩子；通過“我”十分想動(dòng)父親的表，甚至因此很痛苦，以及看了表里美麗的世界后常常請(qǐng)求父親把表打開給“我”看等事例，體現(xiàn)了“我”具有強(qiáng)烈的求知欲，也說明“我”有不把事情弄清楚決不罷休的科學(xué)精神。2. 總結(jié)寫法。（1） 寫法呈現(xiàn)：通過人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（2） 引導(dǎo)學(xué)生讀句子，指出句子運(yùn)用的描寫方法，交流體會(huì)其作用。 我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手

19、攔住了。（動(dòng)作描寫） 越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。（心理描寫） 他對(duì)我笑著說：“你來，我給你看看表里是什么在響，可是只許看，不許動(dòng)?！保ㄕZ(yǔ)言描寫）預(yù)設(shè)：教師先以以上三個(gè)句子為范例，引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)描寫方法對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用，然后引導(dǎo)學(xué)生在文中找出類似的句子自主交流。3. 拓展訓(xùn)練。過渡：本文在刻畫人物時(shí)，細(xì)致入微地描寫了人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理，很好地將我們帶入到人物的內(nèi)心世界，去體會(huì)人物的內(nèi)心情感。我們?cè)趯憣懭嘶蛴浭伦魑牡臅r(shí)候也可以運(yùn)用這種方法。請(qǐng)同學(xué)們模仿文中的寫法，動(dòng)筆寫一寫自己類似的經(jīng)歷。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練，閱讀提升練） 體會(huì)人物的

20、心理活動(dòng)，感受人物內(nèi)心世界師：“表里的生物”是什么？它有什么特別之處？生：文章第 11 自然段寫道：“我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界：藍(lán)色的、紅色的小寶石，釘住幾個(gè)金黃色的齒輪，里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來擺去。這小世界不但被表蓋保護(hù)著，還被一層玻璃蒙著?！睅煟簢@這只表，父親經(jīng)常說的話是哪幾個(gè)字？誰(shuí)能說一說？ 生：“只許聽，不許動(dòng)?！薄爸辉S看，不許動(dòng)?！睅煟焊赣H的命令非但沒有阻止我，反而使我的“好奇心”瘋狂地滋長(zhǎng)，誰(shuí)能找出文中描寫“我”心理變化的詞語(yǔ)和句子？生：“我愛聽這表的聲音?！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去。師：從這個(gè)句子中你體會(huì)到人物怎樣的內(nèi)心活動(dòng)？生：父親表里的聲音強(qiáng)烈地吸引

21、了“我”，“我”的手想動(dòng)，但是又不敢， 此時(shí)“我”很痛苦。師：說得很好，同學(xué)們繼續(xù)找下去。生：“不許動(dòng)”，里邊該是什么東西在響呢？我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會(huì)輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動(dòng)。師：從這段心理活動(dòng)描寫中你又體會(huì)到什么？生：父親的“不許動(dòng)”讓“我”產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，“我”渴望打開那塊表探個(gè)究竟。師：那你能把這種心理感受讀出來嗎？（學(xué)生讀。）生：要讀出父親越不許“我”動(dòng)，“我”越想動(dòng)但又不敢的矛盾和痛苦心理。師：體會(huì)得很深入，對(duì)課文內(nèi)容把握得也很好！生：我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快師：在這里為什么說