新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)流程初探

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)新授課教學(xué)流程初探摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)得到優(yōu)化，網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)入初中課堂以后，給初中課堂教學(xué)帶來(lái)很大變化，在“預(yù)設(shè)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境達(dá)標(biāo)檢測(cè)三個(gè)根本環(huán)節(jié)的引領(lǐng)下，新授課型的教學(xué)流程研究是這一教學(xué)模式的具體應(yīng)用。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)流程中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132202121-0039-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.21.021新授課指為了理解和掌握數(shù)學(xué)概念、定理，應(yīng)用新概念、定理解答某類數(shù)學(xué)問(wèn)題，并將新的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐而進(jìn)行的一種課型。在網(wǎng)絡(luò)多媒體環(huán)境下，有以下操作

2、程序。一、程序一：“長(zhǎng)探賞練結(jié)五字操作流程一“長(zhǎng)：教師抓住新知識(shí)的增長(zhǎng)點(diǎn)，使學(xué)生在已有知識(shí)的土壤里“長(zhǎng)出新知新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，在思維力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和開展?！伴L(zhǎng)要求教師在上新授課前，根據(jù)教材內(nèi)容尋找與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn)作為“土壤，利用網(wǎng)絡(luò)多媒體給學(xué)生提供適宜的文本、圖形、動(dòng)畫、視頻等信息資料，或用直觀的教具創(chuàng)設(shè)適合新知識(shí)生長(zhǎng)的情境，培育新苗。例如在學(xué)習(xí)“矩形一節(jié)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)

3、了平行四邊形的性質(zhì)和判定。根據(jù)四邊形的不穩(wěn)定性，教師利用教具讓學(xué)生通過(guò)觀察探究平行四邊形在什么情況下就變成了矩形，從而讓學(xué)生自己總結(jié)出“有一個(gè)角是直角的平行四邊形是矩形。二“探：指探究新概念、新定理的來(lái)龍去脈；探究解題的思路、方法、規(guī)律新概念、定理的學(xué)習(xí)總是伴隨著例題的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，不僅要知道“是什么還要知道“為什么。教師不能簡(jiǎn)單展示，要讓學(xué)生通過(guò)探究獲取新知。教師可以為學(xué)生提供新知所需要的知識(shí)鏈接，創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生探究的欲望，同時(shí)給學(xué)生提供充足的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料、時(shí)間，幫助他們自主探究、合作交流，真正理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生解題走到“

4、山窮水盡的困境時(shí)，教師要善于拋磚引玉、明啟暗導(dǎo)，使學(xué)生探幽析微，產(chǎn)生豁然開朗的頓悟，感悟“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。一次次的解題歷程，讓學(xué)生走進(jìn)曼妙的數(shù)學(xué)世界，樂(lè)此不疲、廢寢忘食?！疤绞菑膽?yīng)試教育教學(xué)模式向素質(zhì)教育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。三“賞：培養(yǎng)學(xué)生欣賞數(shù)學(xué)的美欣賞數(shù)學(xué)是對(duì)學(xué)生心靈的洗禮，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣最有力的工具。數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)是壯麗多彩，千姿百態(tài)，引人入勝的。既要欣賞圖形對(duì)稱的美、奇異突變的美，又要欣賞數(shù)學(xué)內(nèi)在簡(jiǎn)潔的美、和諧的美，還要鑒賞數(shù)學(xué)開展的美。強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)思想、解題方法、解題技巧的欣賞，讓學(xué)生在潛移默化中享受數(shù)學(xué)沐浴，改變對(duì)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味的成見。四“練：穩(wěn)固訓(xùn)練

5、穩(wěn)固訓(xùn)練可以加深對(duì)數(shù)學(xué)根本概念、定理的理解和運(yùn)用，從而使概念完整化、具體化，熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。在練的過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、類比的能力。五“結(jié)：課堂小結(jié)課堂小結(jié)既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)根底知識(shí)的小結(jié)，也是對(duì)解題的根本技能與方法的小結(jié)?！敖Y(jié)要在教師組織中，由學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重新整理、總結(jié)，把所學(xué)知識(shí)納入到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握新舊知識(shí)的“串聯(lián)與“并聯(lián)，到達(dá)深化、升華?！敖處煵惶鎸W(xué)生說(shuō)學(xué)生自己能說(shuō)的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的事，學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講。教師用鼓勵(lì)性語(yǔ)言讓學(xué)生在“結(jié)中獲得積極的情感體驗(yàn)與掌握探究學(xué)習(xí)的方法和策略，獲取構(gòu)建知識(shí)的方法體系，

6、培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神。二、程序二：“啟導(dǎo)練評(píng)四字操作程序一“啟：疑點(diǎn)啟發(fā)善教者既要順應(yīng)學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)，又要以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。陶行知說(shuō)：“創(chuàng)造千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟，是創(chuàng)造思維的源泉。教師要深入分析并把握知識(shí)間的聯(lián)系，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維的規(guī)律，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常龑?dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。給學(xué)生“犯錯(cuò)的時(shí)機(jī)，同時(shí)保護(hù)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過(guò)程中，教師要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，通過(guò)觀察、試驗(yàn)、分析、猜想、歸納等方法，尋求解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。二“導(dǎo)：引導(dǎo)探究教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的具體學(xué)情，設(shè)計(jì)一

7、些有層次的趣味問(wèn)題，把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)討論解題，使學(xué)生主動(dòng)探究新知。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步感悟、認(rèn)知、開展，進(jìn)而可以創(chuàng)造，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生根本數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。在學(xué)生探究過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自學(xué)能力。例如，在教學(xué)“一元一次方程一節(jié)時(shí)，利用多媒體展示問(wèn)題：“新生入學(xué)，班主任給七年級(jí)一班學(xué)生分配宿舍：如果每個(gè)宿舍住6名學(xué)生，還有10名學(xué)生沒(méi)地方??；如果每個(gè)宿舍住8名學(xué)生，最后一間宿舍還有6張床空著，你知道七年級(jí)一班有多少名學(xué)生，有多少間宿舍嗎？通過(guò)這一問(wèn)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)數(shù)學(xué)就在自己身邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的渴望。三“練：穩(wěn)固練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練習(xí)，以到達(dá)穩(wěn)固舊知識(shí)，掌握新知識(shí)的目的，并促使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。穩(wěn)固練習(xí)的內(nèi)容源于課本的例題、練習(xí)題、習(xí)題以及習(xí)題的變式。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)課本例題、習(xí)題、練習(xí)題及變式題的訓(xùn)練，并結(jié)合對(duì)近年中考試題的個(gè)例分析，歸納總結(jié)出數(shù)學(xué)解題的思維方法、思路。到達(dá)舉一反三的作用。四“評(píng)：講評(píng)小結(jié)講評(píng)小結(jié)既是這一堂課的小結(jié)，又揭示了未知的新的領(lǐng)域，為下一堂課做好鋪墊。既要對(duì)知識(shí)、技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)