（參考）《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、人教課標(biāo)版四年級(jí)上冊(cè)語文第六單元21、搭石教學(xué)設(shè)計(jì) 小金縣營(yíng)盤小學(xué) 李云茜一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入（出示情境圖）同學(xué)們看（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但整理每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。板書課題并齊讀課題。二、破疑入題、感知內(nèi)容（一）認(rèn)識(shí)搭石尋找美1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?（生自由讀課文3分多鐘）2、剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你

2、知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。3、如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。（山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。）4、“綰”是個(gè)生字，什么意思呢？（卷起來）那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須？收工就必須？趕集就必須？訪友就必須？一句話，人們來來往往都必須（生齊：脫鞋綰褲）5、一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會(huì)到了什么？（不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們?cè)賮碜x讀什么是搭石。）6、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？7、你們說得都不錯(cuò)，和作家劉章爺爺

3、的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。（搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。）8、請(qǐng)大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（生靜靜地默讀、圈劃，2分多鐘）（二）重點(diǎn)精讀品味美1、重點(diǎn)句：“每當(dāng)上工、下工，給人畫一般的美感?！保◣燑c(diǎn)擊課件出示“每當(dāng)?shù)拿栏小边@段話）。這兒還有幾個(gè)詞語，誰再讀一遍？（“協(xié)調(diào)有序  清波漾漾  人影綽綽”變紅）男生來讀讀。（男生讀、女生讀）2、你們從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢？（抓重點(diǎn)詞語體會(huì)：“協(xié)調(diào)有序”）追問：怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢？（了解下文理解：每當(dāng)上工、下工，一行

4、人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的生1：抬起腳來；后面的生2：緊跟上去；速度漸快，生3、生4、生5、生6與老師合作輪讀）師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來緊跟上去踏踏的聲音，像（生齊：輕快的音樂）3、沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做（生：協(xié)調(diào)有序）4、用抓重點(diǎn)詞語的方法，你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢？（“清波漾漾 人影綽綽”）理解詞語意思。5、那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？（訓(xùn)練品讀句子）6、（情境引讀）同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石

5、上，他常常看到這樣的情景，讀（生齊讀）（情境引讀）劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（生再次融情朗讀）師小結(jié)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）（生：一道風(fēng)景）（三）扣詞激情升華美1、那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？反復(fù)地讀，哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？（是的，每個(gè)同學(xué)都有自己不同的讀書體驗(yàn)。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？）2、現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請(qǐng)個(gè)小伙子。（一男生上臺(tái)深深地彎下身子）3、（老人扶起年輕人）到了對(duì)岸，你需要老人向你道謝嗎？為什么？4、多好

6、的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會(huì)生氣嗎？為什么？5、聽了同學(xué)們的回答，我在想，當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候，他一定也曾經(jīng)（生齊：伏下身子背其他的老人）因?yàn)椋ㄉ喝藗儼堰@看成理所當(dāng)然的事）；當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候，也一定會(huì)有（生：其他的年輕人伏下身子背他）因?yàn)椋ㄉ喝藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事）6、透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？7、師總結(jié)：你們的這份美好情感也是（家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）；透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？（景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）；讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。三、小練筆展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如

7、懷里抱著寶寶的媽媽來走搭石假如膽小的孩子來走搭石還有很多的假如假如，搭石，家鄉(xiāng)的這道風(fēng)景，會(huì)永遠(yuǎn)地留在我們每一個(gè)人的（生齊說：心頭）21、搭石教學(xué)反思 搭石是一篇閱讀課文，文章語言樸實(shí)。全文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。本文通過截取了農(nóng)村生活中的幾個(gè)非常平凡的鏡頭，但是平凡中透出的深意，樸素中閃爍著美好的思想。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我抓住“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這個(gè)中心，重點(diǎn)放在“美”當(dāng)中，有情景的“美”，有心靈的“美”，有能想象的到的“畫面美”，有需要我們自己去感悟的“心靈美”，通過尋找“美”，感受家鄉(xiāng)人民一心為他人著想的傳統(tǒng)美德。總體上說，本

8、節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了培養(yǎng)學(xué)生語感，發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語言，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的。課堂上，師生能共創(chuàng)一個(gè)民主，和諧，愉悅的課堂氛圍，我認(rèn)為自己在本課的教學(xué)中有幾點(diǎn)成功之處：1、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。本課我緊緊圍繞“文中哪些詞句能讓你感受到美”這一問題貫穿整個(gè)教學(xué)過程，在學(xué)生充分感知的情況下，點(diǎn)面結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生理解擺搭石的鄉(xiāng)親們都是一心為別人著想，老人只是舉的一個(gè)例子。想象一行人過搭石時(shí)動(dòng)作的美、聲音的美、畫面的美。想象兩個(gè)人和年輕人背老人過搭石時(shí)的情景，讓學(xué)生說說，把自己的思維過程展示出來。2、通過想像,感受美。在品讀感悟的教學(xué)環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)孩子們通過對(duì)搭石人神態(tài)、心理

9、活動(dòng)、動(dòng)作的想象，以及來走搭石人的假設(shè)，將擺搭石、走搭石的過程搬上了課堂，使人物形象更豐滿，學(xué)生更好地體會(huì)鄉(xiāng)親們的美好品德。尤其是假設(shè)句的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了“假如 總要”這一課文中的句式說身邊的美，進(jìn)行說寫練習(xí)。這不僅訓(xùn)練了學(xué)生的思維、語言內(nèi)化與表達(dá)，還使小空間瞬間變成了鄉(xiāng)村大世界，各色各樣的特殊人群都來了：膽小的孩子，第一次走搭石的外鄉(xiāng)人，抱著孩子的婦女，手拄拐杖的老伯孩子們通過想象，想盡各種方法去幫助那些過搭石需要幫助的人。這樣的設(shè)計(jì)，引領(lǐng)著孩子們?cè)谡n堂里暢談,感受著人間溫情。3、抓住“延伸點(diǎn)”，書寫平凡小事的美,拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí).課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)植根于現(xiàn)

10、實(shí)，面向世界，面向未來。因此要讓學(xué)生開闊視野，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。在拓展這一環(huán)節(jié),我讓四人小組交流課前收集的美的小事，并作匯報(bào)。孩子們爭(zhēng)先恐后地簡(jiǎn)述了身邊美的小事,并暢談自己的感受。學(xué)生更廣、更深地體會(huì)身邊的美事，感受人間的真情。4、孩子的學(xué)習(xí)熱情高，小組交流、匯報(bào)有序，合作學(xué)習(xí)有效，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補(bǔ)充，加深理解與感受。在合作性的學(xué)習(xí)過程中對(duì)語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實(shí)處，實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。教學(xué)，永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全，但在實(shí)施過程中未必能達(dá)到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：1、在課堂上，個(gè)別地方有點(diǎn)走過場(chǎng)，如：對(duì)詞語“清波漾漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”等詞語的理解引導(dǎo)不到位。學(xué)生體會(huì)不到“和諧美”而體會(huì)出“謙讓美”。2、生本課堂中，學(xué)生應(yīng)讀中感悟，感悟中讀。學(xué)語文的重點(diǎn)應(yīng)放在讀中，但是教學(xué)中朗讀的時(shí)間太少。課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。若能通過多層次、多角度地讀，學(xué)生能更充分地接觸文本，在閱讀中感悟美、欣賞美，更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。3、本課教學(xué)中忽視了寫