小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)研究3篇

1、小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)研究3篇第一篇一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師最常采用的方法就是講授法， 先 是教師朗誦課文，然后帶領(lǐng)學(xué)生讀課文，教給學(xué)生生字詞，講授 課文段落大意，最后是讓學(xué)生背誦課文或其中的段落。 研究表明， 這種教學(xué)方法效果較差，教師生硬講授知識(shí)， 學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)毫無(wú) 生氣。隨著教學(xué)課程改革的實(shí)施，課堂中師生互動(dòng)、小組活動(dòng)等 教學(xué)方式逐漸增多，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中仍然存在不少問(wèn)題， 要么因?yàn)閱?wèn)題設(shè)置不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)生的回答不著邊際， 要么因?yàn)閱?wèn)題 淺顯導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械回答， 而且小組活動(dòng)也時(shí)常偏離主題， 課堂教 學(xué)比較混亂。因此，我們教師有必要借助于更好的教學(xué)手段，使 小

2、學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)更富活力， 進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 收到更 好的課堂教學(xué)效果。二、多媒體技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的輔助作用（一）彌補(bǔ)教師示范技能的不足在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師的示范技能一般以講述、手勢(shì)、板書等方式予以表現(xiàn)。要想達(dá)到較好的教學(xué)效果還要求教師有較 標(biāo)準(zhǔn)的普通話、豐富的肢體語(yǔ)言以及漂亮的板書設(shè)計(jì)。 但我國(guó)小 學(xué)教師的實(shí)際情況是基本示范技能普遍不高，這就直接影響了課堂教學(xué)效果。而且，在實(shí)際教學(xué)中這些傳統(tǒng)的示范方式比較空洞、 生硬，不夠形象，尤其是遇到一些無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的意境、感 受等情況時(shí)，教師會(huì)顯得手足無(wú)措，學(xué)生在教師的講授中也不知 其所以然。多媒體技術(shù)能綜合運(yùn)用聲音、圖像、動(dòng)畫等技

3、能，對(duì) 教師的示范技能有很好的補(bǔ)充作用。如對(duì)于普通話不標(biāo)準(zhǔn)的教師 來(lái)說(shuō)，可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生一起朗誦；針對(duì)教師粉筆字書寫 不規(guī)范的情況，可以利用多媒體的動(dòng)畫將漢字的書寫順序一步一 步展現(xiàn)出來(lái)，這樣既規(guī)范又端正；對(duì)于無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的意境、感受等情況，可以利用多媒體的圖像進(jìn)行展示，再加上教師的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生進(jìn)行深入的思考。因此，利用多媒體輔助教學(xué)技 術(shù)可以很好地彌補(bǔ)教師示范技能不足的狀況，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大 的推動(dòng)作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)積極主動(dòng)地 去學(xué)習(xí)、探究，而當(dāng)他們對(duì)問(wèn)題不感興趣時(shí)，

4、就會(huì)覺(jué)得教師的講 授枯燥空洞?？梢赃@樣說(shuō)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)工作便成功了一半。傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生之間的聯(lián)系紐 帶是教材，教師一般通過(guò)提問(wèn)、講故事等方式吸引學(xué)生的注意力， 引發(fā)學(xué)生思考，以便激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 這種以提問(wèn)為主的方 式比較單一，提問(wèn)次數(shù)多了效果便下降了， 而且在實(shí)際教學(xué)中教 師設(shè)計(jì)的問(wèn)題還存在許多問(wèn)題。 隨著多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的 普及，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，根據(jù)不同課型、不同題材 的文章設(shè)置不同的課程導(dǎo)入方式，通過(guò)圖片、動(dòng)畫、音樂(lè)等新穎 有趣且富有藝術(shù)的方式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，使他們?cè)诿刻谜n

5、都有新的感受、體驗(yàn)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為。（三）優(yōu)化課堂教學(xué)效果在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解課程知識(shí)， 教師經(jīng) 常需要在黑板上繪畫以便更好地展現(xiàn)教學(xué)情境或表現(xiàn)事物的變化，這種板書方式會(huì)占用大量的課堂時(shí)間，且教學(xué)效果不理想。利用多媒體輔助教學(xué)，只要教師選擇的圖片和視頻恰當(dāng)合理，就可以直接利用圖片來(lái)設(shè)置教學(xué)情境， 利用動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)事物的變化， 這樣不但節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還能將情境和變化更生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)。 此外，多媒體技術(shù)可以將教師課前準(zhǔn)備的大量資料、信息進(jìn)行有效的整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)設(shè)，將大容量、豐富的知識(shí)內(nèi)容在 課堂中展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂的教學(xué)效果。三、

6、多媒體輔助教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)，需要教師提前做好準(zhǔn)備工作，根據(jù)不同課型、題材的文章去搜集合適的文字、圖片、音 樂(lè)、動(dòng)畫等材料，然后根據(jù)課堂內(nèi)容的安排設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將多 媒體技術(shù)融合到其中，這樣才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。 下面筆者 以長(zhǎng)城和運(yùn)河一文為案例來(lái)展現(xiàn)多媒體技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的 應(yīng)用。在教學(xué)長(zhǎng)城和運(yùn)河一文時(shí)，教師可以首先通過(guò)多媒體 的圖文效果將一些長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片展現(xiàn)給學(xué)生，一幅幅巍峨壯觀、風(fēng)光秀麗的圖畫將學(xué)生帶入長(zhǎng)城之上，運(yùn)河之濱，使學(xué)生對(duì) 長(zhǎng)城和運(yùn)河有了直觀的印象， 激發(fā)了他們想了解長(zhǎng)城和運(yùn)河的興 趣。在學(xué)習(xí)文章正文部分過(guò)程中， 教師可以以長(zhǎng)城和運(yùn)河圖片作 為

7、教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地融入其中，同時(shí)也能利用圖片給學(xué)生 介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河的外貌特征，這樣就能使學(xué)生有更深入的認(rèn)識(shí)。 在授課過(guò)程中，教師可以給學(xué)生播放一段介紹長(zhǎng)城和運(yùn)河的視頻， 這樣既能給學(xué)生提供一小段休息的時(shí)間，又能讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的外貌特征、建造歷史、地域分布等有進(jìn)一步的了解，讓學(xué)生 對(duì)長(zhǎng)城之長(zhǎng)、之高、之雄偉、之巍峨以及運(yùn)河之長(zhǎng)、之寬、之壯 麗、之秀美有更深刻的認(rèn)識(shí)，更能激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在 文章學(xué)習(xí)的最后，通過(guò)播放配有優(yōu)美音樂(lè)的長(zhǎng)城和運(yùn)河視頻，陶冶學(xué)生的閱讀情操，帶給學(xué)生回味無(wú)窮之感。 小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能綜合運(yùn)用圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等多 種現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)

8、生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 讓他們能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，進(jìn)而取得良好的教學(xué)效果。另外，在 多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中， 也出現(xiàn)了一些問(wèn)題需要教師注意。 其一，制作課件時(shí)注意使用較淡的色彩和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫展示， 因?yàn)?課件的色彩過(guò)于絢麗或動(dòng)畫展示過(guò)于華麗，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的注意力 不集中。其二，多媒體展示要注重實(shí)效，避免過(guò)于依賴多媒體， 教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生交流的過(guò)程，比如普通話好的教師完全 可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生朗誦， 而不依靠多媒體帶領(lǐng)學(xué)生朗誦， 這樣 可以更好地培養(yǎng)教師和學(xué)生的感情，而且朗誦也更富有渲染力。 其三，要注重觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。多媒體 展示的內(nèi)容信息量大，速率也比較快，

9、可能有的學(xué)生來(lái)不及掌握， 因此教師在教學(xué)過(guò)程中要注意學(xué)生的掌握情況，一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生跟不上，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)速度，可以再次展示并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容。四、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體 技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不斷豐富教學(xué)資源和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 使小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)課堂教學(xué)效果更好。作者：顧穎 工作單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)東湖小學(xué)第二篇一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。小學(xué)生正處于認(rèn)知快速發(fā)展的階段，在這個(gè) 成長(zhǎng)階段中，培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣是最為重要的。以卡通畫和趣味性文字來(lái)構(gòu)建教學(xué)資源是小學(xué)教學(xué)材料中運(yùn)用最為廣泛 的手段。但在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師能用的資源較少，

10、并 不能滿足教學(xué)的需求。因此傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)給學(xué)生留下了 一個(gè)枯燥無(wú)味的壞印象。學(xué)生抱著負(fù)面情緒來(lái)面對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，自然不能取得良好的效果。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，應(yīng)該 積極尋求新的教學(xué)手段，以豐富教學(xué)資源，改革教學(xué)模式，使學(xué) 生真正地感受到語(yǔ)文的獨(dú)特魅力。 在多媒體輔助教學(xué)中，教師可 以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，將色彩豐富、形象生動(dòng)的圖片，與趣味 十足的文字，卡通影像等結(jié)合在一起，通過(guò)符合學(xué)生年齡需求的 趣味性要引發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣。如教師在文章的教學(xué)中， 可以適當(dāng)?shù)募尤肷鷦?dòng)的圖片，將學(xué)生處枯燥的文字中解放出來(lái)， 同時(shí)，通過(guò)生動(dòng)圖片的播放使學(xué)生更為了解文字描述的內(nèi)容， 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

11、和聯(lián)想能力。另一方面，通過(guò)多媒體輔助教學(xué)， 教師可以通過(guò)視頻的播放使課堂氛圍變得輕松。如教師對(duì)低年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的資源共享搜尋適合小學(xué)生認(rèn)知和思維發(fā)育的視頻，在課堂上播放。并組織學(xué)生通過(guò)交流、思考和提問(wèn)來(lái)做到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。二、構(gòu)建教學(xué)情景教學(xué)情景能夠讓學(xué)生快速地進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中去。通過(guò)教學(xué)情境的構(gòu)建，學(xué)生能夠更好地將情感代入到課文中去，從而更好的領(lǐng)悟文章所傳遞的情感，掌握文章的中心思想。因此在小學(xué)語(yǔ)文的 教學(xué)中，構(gòu)建教學(xué)情境是十分重要的。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中， 教師通過(guò)圖片和語(yǔ)言來(lái)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。但教師可以利用的教學(xué)資源較少，而用語(yǔ)言來(lái)對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行構(gòu)建又太過(guò)

12、于單薄。 多媒體教學(xué)系統(tǒng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用極大地豐富了小學(xué)語(yǔ) 文的教學(xué)資源，教師可以利用圖片展示、文字描述、視頻播放等 多種教學(xué)手段和模式來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)進(jìn)行情景構(gòu)建，使學(xué)生能夠從多種角度對(duì)文章所描述的情景進(jìn)行理解，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有十分重要的貢獻(xiàn)。如教師在對(duì)春曉這一古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)， 教師可以先通過(guò)播放百花齊放的圖片， 使學(xué)生聯(lián)想到春天萬(wàn)物復(fù) 蘇，花草爭(zhēng)相開(kāi)放的場(chǎng)景。同時(shí)，教師還可以通過(guò)多媒體音頻播 放手段將鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴的聲音播放出來(lái)。 通過(guò)圖片和音頻的配合， 春 天鳥(niǎo)語(yǔ)花香的情景躍然在目，學(xué)生也就能更好地理解“處處聞啼 鳥(niǎo)”的春日?qǐng)鼍?。在學(xué)生對(duì)春天的景物有了一個(gè)大致的印象后， 教師可以播放

13、刮風(fēng)下雨的視頻，讓學(xué)生看到風(fēng)雨對(duì)樹(shù)木的摧殘， 也使學(xué)生明白“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”這兩句詩(shī)歌的含義。 通過(guò)課文開(kāi)頭所展示的百花竟艷， 鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴的景象和詩(shī)詞結(jié)尾花 落的場(chǎng)景相對(duì)應(yīng)，使學(xué)生產(chǎn)生憐憫之感。教學(xué)情景的構(gòu)建可以促 進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和思想的理解， 更好地對(duì)學(xué)生的想象力、 觀察 力和邏輯思維能力等進(jìn)行有效的培養(yǎng)。 而多媒體輔助教學(xué)中的圖、 文、聲、像的結(jié)合則是更好的刺激了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，對(duì)學(xué)生 思維能力的形成有較大的幫助。三、促進(jìn)教師與學(xué)生互動(dòng)交流在教學(xué)中，教師與學(xué)生間的互動(dòng)交流是最為重要的。 傳道、授業(yè)、 解惑，教師與學(xué)生之間的有效溝通是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果提高的重 要工具。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)

14、文教學(xué)中， 教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流 較弱，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，課本是知識(shí)的重要承載者，教 師在教學(xué)中，要求學(xué)生看課本，這樣，教師和學(xué)生之間就難以較 好的交流。多媒體教學(xué)系統(tǒng)的出現(xiàn)將課本中承載的重要知識(shí)都轉(zhuǎn) 移到了多媒體上，教師通過(guò)操作多媒體進(jìn)行教學(xué)， 這樣教師與學(xué) 生之間的眼神和情感之間的交流都能得到一個(gè)提升。 另外， 多媒體教學(xué)系統(tǒng)讓教師可以通過(guò)資料收集對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行重新整合， 教師從被動(dòng)的調(diào)節(jié)教學(xué)模式以適應(yīng)教材轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)的挑選教 材，使教師能夠更好地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，從而更好地與學(xué)生互動(dòng)。作者：王琴菊 工作單位：常州市武進(jìn)區(qū)寨橋小學(xué)第三篇1多媒體技術(shù)的概念和特征1.1多媒體技術(shù)

15、的基本概念多媒體就是多重媒體的意思,可以理解為直接作用于人感官的文 字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等各種媒體的統(tǒng)稱,生活中 使用的多媒體技術(shù)就是利用電腦把文字、圖形、影像、動(dòng)畫、聲 音及視頻等媒體信息都數(shù)位化,并將其整合在一定的交互式界面 上,使電腦具有交互展示不同媒體形態(tài)的能力,實(shí)現(xiàn)了符合信息時(shí)代的一種閱讀方式。1.2多媒體技術(shù)的基本特征多媒體技術(shù)具有直觀、 生動(dòng)、新穎、細(xì)致、形式多樣、 交互性強(qiáng)、 跨越時(shí)空等優(yōu)勢(shì),多媒體技術(shù)在處理信息時(shí),具有生動(dòng)性、 集成性、 廣泛性、高效性、參與性、可選擇性等等特點(diǎn),多媒體技術(shù)在現(xiàn) 代教育教學(xué)中的應(yīng)用,能夠最大限度的化繁為簡(jiǎn),將復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系或物件

16、內(nèi)部結(jié)構(gòu)清晰的展現(xiàn)出來(lái),便于受教者更好的理 解深層次的知識(shí)。2多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的理論依據(jù)來(lái)源于皮亞杰的 建構(gòu)主義。下面主要結(jié)合建構(gòu)主義基本原理分析多媒體技術(shù)在小 學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。建構(gòu)主義最早是由瑞士的皮亞杰提出的,他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)知和發(fā)展 問(wèn)題,他所創(chuàng)立的兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被稱為日內(nèi)瓦學(xué)派。建構(gòu) 主義的基本原理是:知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在 一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人（包括:教師和學(xué)習(xí)伙 伴）的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。 由于學(xué)習(xí)是在一定的情境即社會(huì)文化背景

17、下,借助其他人的幫助 即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。因此,建構(gòu)主 義認(rèn)為,為兒童創(chuàng)立一定的情境對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。 根據(jù)建構(gòu)主義基本原理,當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí),最先反應(yīng)的 是以往的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),因此,必須進(jìn)一步激活學(xué)生頭腦中與所 學(xué)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)有目的、有意識(shí)的刺激和指 導(dǎo),反思以往經(jīng)驗(yàn)、 擴(kuò)展知識(shí)經(jīng)驗(yàn),甚至改變錯(cuò)誤認(rèn)知觀念從而形 成新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,也就是說(shuō)通過(guò)多媒體 的聲像結(jié)合強(qiáng)化學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn),在老師的指導(dǎo)下,形成對(duì)于這 一問(wèn)題的正確的認(rèn)識(shí)。如在學(xué)習(xí)司馬光這篇課文的時(shí)候,多 數(shù)小學(xué)生可能對(duì)司馬光砸缸的故事有所了解,對(duì)于司馬光砸缸

18、的 行為有了基本的判斷和認(rèn)識(shí),然而這一認(rèn)識(shí)可能是不夠全面的,小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)制作司馬光砸缸的動(dòng)畫,使學(xué) 生在欣賞動(dòng)畫的同時(shí)加深對(duì)于這一故事的印象,同時(shí)對(duì)司馬光的 行為做出正確的判斷,最終引發(fā)深層次的思考。 可見(jiàn),多媒體技術(shù) 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時(shí)喚起了學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),以建構(gòu)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),達(dá)到學(xué)習(xí) 的目標(biāo)。3多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用 多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有很大的作用,主要表現(xiàn)在以下 幾個(gè)方面。3.1多媒體技術(shù)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,新奇多變的事物有利于增強(qiáng)大腦皮層的刺激強(qiáng) 度,產(chǎn)生對(duì)于某一事物的興趣。 多年的

19、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們,小學(xué)生 處在特殊的年齡階段,對(duì)于周邊事物具有很強(qiáng)的好奇心,充分利 用好小學(xué)生的好奇心,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 對(duì)于小學(xué)生而 言,多媒體課件的應(yīng)用屬于新鮮事物,富于變幻的多媒體課件能夠緩解學(xué)生的疲勞學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主 動(dòng)性,聲像結(jié)合有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,有利于提高學(xué)生的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。如在講授看雪時(shí),為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性,可以選取不同的雪景為學(xué)生播放,讓學(xué)生在了解各種各樣雪景的同時(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)于“看雪”的強(qiáng)烈愿望,從而體會(huì)到作者的思想情感,展開(kāi)課文的學(xué)習(xí)。3.2多媒體技術(shù)能夠攻破教學(xué)重難點(diǎn)多媒體能夠變靜為動(dòng),變快為慢,使學(xué)生獲

20、得明確的感知。 多媒體 技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用,能夠化抽象為具體,通過(guò)直觀的 感官刺激,發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,攻破學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和 難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。比如,在學(xué)習(xí)難忘的潑水節(jié)這篇課 文的時(shí)候,大多數(shù)漢族小學(xué)生認(rèn)為將水潑到別人身上是對(duì)他人的 侮辱,是不正確的行為,因此難以理解傣族潑水節(jié)的習(xí)俗。 為了攻 破這一教學(xué)難點(diǎn),小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用多媒體為學(xué)生播放傣族 潑水節(jié)的盛大境況,同時(shí)為學(xué)生講解潑水節(jié)的來(lái)歷以及節(jié)日當(dāng)天 的禮節(jié),便于學(xué)生更好地理解課文中講到的周總理與邊疆人民共 度民族節(jié)日的盛景。又如在學(xué)習(xí)蝙蝠與雷達(dá)時(shí),教學(xué)重點(diǎn)和 難點(diǎn)是蝙蝠與雷達(dá)如何在飛行過(guò)程中準(zhǔn)確辨別障礙物和方向,如 果單用語(yǔ)言來(lái)講解這一原理顯然是比較單調(diào)的,學(xué)生也難以理解 而如果借助多媒體技術(shù)，制