小學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文

1、小學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文 關(guān)鍵字 : 小學(xué)教學(xué)能力創(chuàng)新能力小學(xué)生 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)教育階段，是 教育的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。在這一階段，創(chuàng)新教育的重 點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)小學(xué)生具有 創(chuàng)新意識 的個性品質(zhì)。 此階段的創(chuàng)新 意識主要指培養(yǎng)學(xué)生 好奇心 、想象力 、 求知欲 、熟悉的 獨(dú)立性 、自由思索 、 懷疑態(tài)度 、 求異思維 、發(fā)散思維 等內(nèi)容。 這些東西雖然還不是創(chuàng)新品質(zhì)， 但這卻是創(chuàng)新品質(zhì)的源 頭活水。小學(xué)生活和勞動教育課程是小學(xué)各科中的基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué) 各學(xué)科教學(xué)中有著不可動搖的地位。 它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合 性學(xué)科，課堂教學(xué)要求學(xué)生既動腦又動手，手腦并用。這

2、種教學(xué) 實(shí)踐活動，正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識， 發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的最佳機(jī)會。 創(chuàng)造性勞動教學(xué)終極目標(biāo)是鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識， 投身 創(chuàng)造實(shí)踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣。在小學(xué)生活和勞動課課堂教育中落實(shí)素質(zhì)教育，不僅要培養(yǎng) 學(xué)生的動手能力，還要注重學(xué)生多種能力，非凡是觀察、思維、 創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。那么，如何在生活和勞動課中培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力呢 ?我在以下幾方面作了嘗試。（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。生活和勞動課中有一部分內(nèi)容涉及到一些特定的社會場所， 如摘要：郵局、醫(yī)院、車站等。由于小學(xué)生的社會活動范圍較窄， 因此，對這些場所缺乏了解。 教師在教學(xué)時可以有目的地帶領(lǐng)學(xué) 生

3、進(jìn)行參觀，使他們獲得正確、鮮明的感性熟悉。通過參觀使學(xué) 生得到的知識，往往比教師單純在課堂上講解效果好得多。 以三年級幫爺爺寄信一課為例，三年級學(xué)生絕大部分從未寄 過信，郵局對他們來說是一個生疏的地方。 假如教師能夠帶領(lǐng)學(xué) 生參觀一下郵局， 請郵局的工作人員介紹一下郵局每一個窗口的 用處，并讓學(xué)生親眼看一看別人寄信的過程， 那么這堂課還用得 著教師講得口干舌燥嗎？三年級還有一課是郵政編碼的用處，上這堂課時， 假如教師能讓學(xué)生參觀一下郵局工作人員分揀信件 的過程，并讓工作人員現(xiàn)場介紹一下他們是如何根據(jù)郵政編碼來 分揀信件的，那么，學(xué)生對于這個費(fèi)解的三級六位數(shù)的郵政編碼 也就不費(fèi)解了。當(dāng)然，參觀前

4、教師必須做好充分的預(yù)備工作，制 訂出參觀計(jì)劃，明確參觀目的，進(jìn)行精心的組織，參觀時教師要 對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，參觀后還須進(jìn)行總結(jié)。 小學(xué)生活和勞動課本上有許多插圖，為培養(yǎng)學(xué)生的觀察力奠 定了良好的基礎(chǔ)。 我們要充分利用課本上的每幅圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。同時還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生到室外進(jìn)行觀察，觀察校園花壇、 樹木、體育設(shè)施等，還要組織學(xué)生參加訪問農(nóng)村、工廠、商店、賓館、飯店等，了解自然，了解社會生產(chǎn)，觀察要同說、做結(jié)合 起來，使學(xué)生看得懂，說得清，會操作。（二）注重保護(hù)學(xué)生的好奇心和探索精神是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)。英國教育學(xué)家斯賓塞認(rèn)為摘要： 堅(jiān)持一個人無論怎樣也不過分 的事情，就是在教育中應(yīng)盡量鼓勵人發(fā)展

5、的過程， 應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行探索，自己去推論，給他們講得盡量少些，而引導(dǎo)他們創(chuàng)造 發(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。 這就要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的 學(xué)習(xí)。小學(xué)生由于知識面較為狹窄， 輕易對四周的事物產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的 好奇心理和探究心理。 越是具有創(chuàng)新意識的學(xué)生好奇心和探究心 理越強(qiáng)。我們要利用小學(xué)生活和勞動課中一切可能激發(fā)學(xué)生 的好奇心和探究心理的因素激發(fā)學(xué)生。 有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 喜好，不僅適用 導(dǎo)入新課 的環(huán)節(jié)，可以產(chǎn)生一種 課伊始，趣 已生 的效果，更應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)的全過程，使外在的情境 不斷刺激和內(nèi)在的好奇，需要不斷撞擊， 不斷協(xié)調(diào)， 從而促使學(xué) 生在課堂上能始終保持良好的學(xué)習(xí)心境，自覺

6、地參和學(xué)習(xí)和探究 過程。 例如在教學(xué)炒青菜一課時，教師先給學(xué)生講述了炒青菜的方 法，接著就讓學(xué)生嘗試練習(xí)， 然后讓學(xué)生嘗嘗自己炒的青菜并談 談品嘗后的感受。結(jié)果，學(xué)生紛紛匯報(bào)摘要：有的說青菜炒得太 咸了，有的說太淡了，有的學(xué)生將青菜燒焦了，有的還沒炒熟 老師并沒有批評，而是向?qū)W生提出了一個新問題 你們失敗或不成功的原因是什么？ 同時出示了老師做的炒青菜， 讓學(xué)生觀察、 品嘗。老師又提問摘要： 你們還想再來做一次嗎？ 學(xué)生又躍躍 欲試，氣氛高漲。緊接著讓學(xué)生再實(shí)踐。經(jīng)過多次操練，學(xué)生吸 取了一次又一次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，炒出了油亮、細(xì)嫩、可口的青菜。學(xué)生在嘗試實(shí)踐中，大膽探索，及時總結(jié)，直至成功的過程，

7、就 是他們自己動手獲取知識把握技能的過程， 也是創(chuàng)新能力發(fā)展的 過程。（三）注重發(fā)展學(xué)生的想象力是培養(yǎng)學(xué)生探索活動和創(chuàng)新活動的 基礎(chǔ)。愛因斯坦說過摘要： 想象力比知識更重要， 因?yàn)橹R是有限的， 而想象力概括著世界上一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源 泉。 小學(xué)生時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期， 只有創(chuàng)新的想象， 才有創(chuàng)新的活動。 小學(xué)低年級學(xué)生無意注重占主導(dǎo)地位，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有生氣，美的情境，輕易引起學(xué)生的注重。 如在教學(xué)第三冊 有趣的面具 一課時，教師事先預(yù)備多種漂亮的面具，直接展示給學(xué)生看，也 可制作成投影展示。 小學(xué)生看了多種多樣的面具之后， 感受到了 美，從而激發(fā)了他們制作的欲望。

8、 教師這時便不失時機(jī)地予以引 導(dǎo)摘要： 這節(jié)課，我們就制作有趣的面具，希望同學(xué)們做得更 漂亮。 這樣學(xué)生的情趣被調(diào)動起來了。這些形態(tài)各異的面具不 僅喚起了學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力， 而且通過這些面具的啟迪，他們做出了一個又一個別出心裁的面具。他們都給自己的面具取 了好聽的名字， 豬八戒、 孫悟空、 多面人他們的創(chuàng)新 意識被激發(fā)了。生活和勞動課上通過想象，可以創(chuàng)造出各種各樣的作品，有 了豐富的想象力，就可以使作品思想活躍、開闊。所以在生活 和勞動教學(xué)中注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新， 每節(jié)生活和勞動課，都為學(xué)生創(chuàng)造想象的機(jī)會，讓學(xué)生展開 想象的翅膀， 這樣既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面， 又大大豐

9、富了教學(xué)內(nèi) 容。（四）注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力是學(xué)生樂意創(chuàng)新的基礎(chǔ)。 皮亞杰指出 兒童只有自發(fā)地、具體地參和各種實(shí)際活動，大膽 形成自己的假設(shè)， 并努力去證實(shí)才能獲得真實(shí)的知識， 才能發(fā)展 思維。 生活和勞動課是一門實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的學(xué)科。只有讓學(xué)生積極地投入實(shí)踐，才能將知識轉(zhuǎn)化為能力， 才能更好 地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。小學(xué)生活和勞動 課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面和其他各科相比， 有著獨(dú)特的途徑 - 實(shí)踐操作。生活和勞動課的實(shí)踐操作既可 以通過課堂教學(xué)進(jìn)行， 也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動， 如 摘要：帶領(lǐng)學(xué)生參觀， 組織學(xué)生課外實(shí)踐， 也可以開設(shè)喜好小組 等。 不管是在課內(nèi)，還是課外的實(shí)踐操作，

10、都要充分重視到學(xué)生 的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養(yǎng)創(chuàng)新 意識最基本的要素。（1）在實(shí)踐操作中豐富想象力。 想象是我們的大腦對已存儲的表象進(jìn)行加工改造形成新形象。 亞 力士多德指出摘要 : 想象力是發(fā)現(xiàn)發(fā)明等一切創(chuàng)造性活動的源 泉。 要創(chuàng)新就必須會想象，因此，在生活和勞動課實(shí)踐操 作過程中充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和對動手操作過程的喜好， 來調(diào)動學(xué)生思索新問題的積極性， 拓寬學(xué)生的思路， 讓學(xué)生張開 想象的翅膀， 展開豐富的想象， 是培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識 的必要手段。 例如，教學(xué)塑料瓶的妙用一課時，我先教學(xué)生做成了清新悅 目的鮮花、樹葉和花籃。接著讓學(xué)生自由想象，自己設(shè)

11、計(jì)符合自 己意愿的裝飾品。 通過挖掘教材內(nèi)容， 激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。 一會兒，學(xué)生們分別制作出了發(fā)夾、垃圾桶、動物盆栽花卉等栩 栩如生的作品。學(xué)生做出的東西非常多，有的連老師都沒想到， 這時，教師就要適時表揚(yáng)那些學(xué)生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作喜好。只有勇于想象，勤于想象，善于 想象，才能迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。（2）在實(shí)踐操作中發(fā)展發(fā)散思維。 發(fā)散性思維就是在對新問題的解答或者對于解決新問題的方法 不只限于只找到一種， 或者多種多樣的演繹和推導(dǎo)。 在教學(xué)中設(shè) 計(jì)開放性的新問題， 引導(dǎo)學(xué)生打破原有的思維定勢， 通過嘗試和 探索， 對原有的制作方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新， 是發(fā)展學(xué)生發(fā)

12、散思維 的有效途徑。 課堂上的實(shí)踐操作對整個課堂教學(xué)非常重要， 在整 個課堂教學(xué)占較大的比例， 在這一過程中要不斷積累學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴 滴具有創(chuàng)新意識的閃光點(diǎn)。例如，在教學(xué)第七冊自制筆筒一課時，教師只教了筆筒的基 本設(shè)計(jì)思路， 讓學(xué)生自己來設(shè)計(jì)并制作他所設(shè)想的筆筒， 有一學(xué) 生雖然設(shè)計(jì)出了筆筒， 但是利用現(xiàn)有的材料很難制作出他所設(shè)計(jì) 的筆筒，這時，我沒有叫此學(xué)生重新設(shè)計(jì)，而是鼓勵這個學(xué)生讓 他試著做一做，后來，他從家里帶來的一些材料，真的制作成功 了。所謂 觸類旁通 ，正來自思維材料和知識的遷移。（3）在實(shí)踐操作中強(qiáng)化合作意識。在實(shí)踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機(jī)制，激勵全體學(xué)生之間

13、互相合作。 小組之間開展競爭， 使每一名學(xué)生 的個性得以發(fā)展， 特長得以鍛煉，素質(zhì)得以提高， 最終走向成功。 追求學(xué)生人人進(jìn)步為最終目標(biāo)， 以合作學(xué)習(xí)小組為運(yùn)行載體， 以 全員激動為操作手段， 以小組團(tuán)體成績評價為導(dǎo)向， 激發(fā)競爭活 力，強(qiáng)化合作意識。在教學(xué)中，我總是將學(xué)生分為幾組， 最后，評一評哪組做得最好， 激勵學(xué)生在動手做的過程中， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生個體心理品質(zhì)的練習(xí)、 健 康心理素質(zhì)的養(yǎng)成、 互助協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神的形成， 使學(xué)生不以自 我為中心，而從集體的利益出發(fā)， 讓他們明白成功的作品屬于自 己，也屬于集體。（4）在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成功的快樂。 蘇霍姆林斯基說過摘要： 在人的心靈深處， 都有一種

14、根深蒂固 的需要， 這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、探究者、探索者。在兒 童的精神世界里這種需要非凡強(qiáng)烈。 每個學(xué)生總是希望自己成 功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中體驗(yàn)成 功的快樂是非常重要的。教師應(yīng)盡力滿足學(xué)生的成就需要， 幫助學(xué)生樹立自信心， 依靠自 身的努力達(dá)到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗(yàn)成功 的快樂，在教學(xué)過程中總是能保持濃厚的學(xué)習(xí)喜好， 激發(fā)學(xué)生內(nèi) 在的學(xué)習(xí)需求，促使每一個學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會 學(xué)、善學(xué)。 例如，在教學(xué)中，不管學(xué)生最后的作品做得怎樣，教師總是能肯 定學(xué)生的作品，總是能肯定學(xué)生為作品付出的一切勞動。 教師還 應(yīng)當(dāng)眾表揚(yáng)一些成績平平的

15、學(xué)生， 他將終生受益。 斯賓基說過摘 要： 求知假如能給學(xué)生帶來精神上的滿足快樂， 即使無人督促， 也能自學(xué)不輟。 動手操作是智力結(jié)構(gòu)的五大要素之一。 學(xué)生的親身感受體驗(yàn)和感 知利于獲得感性經(jīng)驗(yàn)， 從而實(shí)現(xiàn)其熟悉的內(nèi)化， 促成其理解力和 判定力的發(fā)展， 學(xué)生正是通過擺弄客體獲得有關(guān)客體的表象， 進(jìn) 而上升為理性熟悉。 教師盡量給予學(xué)生更多的動手操作實(shí)踐機(jī)會， 提供豐富的材料， 使他們可以親自進(jìn)行結(jié)論， 并發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造性的結(jié) 果。小學(xué)生的生理決定了他喜歡動手善于動手的特征。動手，可 使人的大腦發(fā)達(dá)；動手，可使小學(xué)生把想象變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。當(dāng)小學(xué)生 通過自己動手得到創(chuàng)新成果時， 他會感到無比喜悅和自豪， 會激

16、 起他不斷創(chuàng)新的喜好。 五）課外勞動實(shí)踐活動是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的主要方式。 美國一位聞名教育家說摘要： 知識的外延和生活的外延相等。 要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力， 提高生活和勞動教學(xué)的效率， 不僅要立足 課堂，更要面向生活，走進(jìn)生活。這就要求生勞科教學(xué)構(gòu)造知識 教學(xué)圈， 把學(xué)生的課外、 校外生活提高到生勞課堂教學(xué)的高度來 規(guī)劃，組建一條由 課堂- 校園- 家庭- 社會- 課堂構(gòu)成能力的 練習(xí)驛道 ，按照課中學(xué)- 課中練- 生活用的能力練習(xí)直線系 列，發(fā)揮多方面的優(yōu)勢，互補(bǔ)共存，在生活實(shí)踐中求得創(chuàng)新能力 的發(fā)展。 譬如在教學(xué)怎樣乘公共汽車時，教師首先要在課堂上使學(xué)生學(xué)到如何乘公共汽車的知識摘要：找到哪一

17、路車，看清方向；停穩(wěn)后按秩序上車； 乘車要有禮貌等等。 其次可帶學(xué)生到社 會上實(shí)地練習(xí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，使所學(xué)知識實(shí)踐化。最后 回歸課堂， 讓學(xué)生談?wù)劤斯财囘€要注重什么。 做到理論和實(shí) 踐相結(jié)合，使學(xué)生的知識活化，實(shí)踐創(chuàng)新。生活和勞動中內(nèi)容不多，對于愛思索，愛創(chuàng)新的學(xué)生來說， 是不夠的，也是膚淺的。因此，教師要上好生活和勞動課， 全面體現(xiàn)教學(xué)大綱要求， 不僅要搞好課堂教學(xué)， 而且要積極鼓勵 和輔導(dǎo)學(xué)生開展課外勞動實(shí)踐活動， 并力求把這種活動化為他們樂意從事的經(jīng)常性活動，使他們在活動中擴(kuò)展知識，發(fā)展喜好，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的創(chuàng)新能力。 （ 1）和課內(nèi)結(jié)合。 生活和勞動課中有許多觀察和操作，單憑課堂的有限時間， 往往無法完成，如植物栽培、種植等需要課后來完成，如能結(jié)合 課堂上所學(xué)內(nèi)容，在課外去擴(kuò)展、去實(shí)踐，則往往能加深課堂上 所學(xué)到的知識。（ 2）和科技活動結(jié)合起來， 進(jìn)行小制作、 小發(fā)明、 小論文等創(chuàng)造活動。 （ 3）根據(jù)學(xué)生的喜好特長組織各種課外喜好 小組。課外喜好小組和課堂教學(xué)內(nèi)容不同，學(xué)生可以完全在喜好 和特長的支配下參加課外活動，這樣比在課堂教學(xué)中得到更多參