s版三年級上冊14廬山的云霧教案蘭芳

1、14 廬山的云霧 城區(qū)四十八校 張玲教學目標：1.指導學生有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。感受廬山景色的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的思想感情。2.引導學生默讀課文，抓住重點句讀懂段的內(nèi)容。3.本課要求會認的字有：尤、添、覽、姿、態(tài)、戴、彌、匹、返；要求會寫的字有：景、秀、尤、幻、增、添漫、姿、態(tài)、籠、罩、彌、茫、匹、返：要求掌握的詞語有：景色、秀麗、尤其、變幻無常、增添、千姿百態(tài)、籠罩、彌漫、云遮霧罩、茫茫、流連忘返。教學重、難點：1. 重點：引導學生識字寫字，積累詞語，朗讀和理解課文。2. 難點：發(fā)現(xiàn)和體會重點句的意思及其與課文之間的內(nèi)在關(guān)系。教學用具：多媒體課件教學課時：23課時教學過程：一

2、、 談話導入：1.我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗，就拿山來說吧，我國有很多著名的高山。你知道有哪些山？（學生自由反饋）2.自古就以“泰山雄、黃山奇、廬山秀、華山險”聞名于世，吸引了眾多的中外游客。今天就讓我們一起走進廬山，欣賞廬山的云霧。（課件：廬山的圖片）3.齊讀課題設(shè)計意圖：通過討論談話，你所知道的中國有名的幾座山，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，調(diào)動學生學習課文的興趣。二、 初讀課文，學習生字1、 自由的朗讀課文，借助拼音讀通句子，認識生字。2、 分段朗讀課文，隨文識字。3、 檢查認讀生字的情況，糾正讀音。（1） 重點指導讀準平舌音與前鼻音節(jié)。（2） 齊讀設(shè)計意圖：鞏固認讀生字的基礎(chǔ)上，讓學生讀

3、準字音。通過認讀生字把課文讀通讀順。三、 四細讀質(zhì)疑，精讀解惑（一） 學習第一自然段1、 自由讀第一自然段，思考從這一自然段中你感受到了什么？（廬山的景色什么秀麗）2、 廬山都有哪些景色？（有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流） 課件出示：欣賞廬山的景色，引導學生初步的認識廬山，感受廬山的美景。3、 廬山是不是只有這些景色呢？還有哪些景色？（尤其是變幻無窮的云霧）課件出示：欣賞廬山的云霧4、 欣賞了廬山的云霧你想說些什么?5、 師質(zhì)疑:當你走進廬山時有什么感覺？設(shè)計意圖：教學第一自然段時，讓學生欣賞廬山風景圖片，通過欣賞激發(fā)學生的視覺感覺，讓學生說說看到這些廬山風景你想說些什么?過渡：廬山的云霧到底

4、是什么樣子的呢？讓我們一起學習課文的第二自然段。（二） 第二自然段1、 默讀第二自然段，思考這一段主要圍繞哪句話寫的？請你用“”畫出來。（1） 指名反饋說句子。（2） 齊讀第一句話。認識中心句（廬山的云霧千姿百態(tài)）（3） 理解“千姿百態(tài)”（各種各樣的姿態(tài)。）2、 導言：那文中介紹了廬山的幾種姿態(tài)呢？請你再讀讀課文，并且用“”畫出來。請你按從上到下的順序依次說說。（1） 指名反饋（2） 引導學生體會廬山云霧的四種姿態(tài)。A、 那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色戎帽；B、 那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。C、 云霧彌漫山谷時，它像茫茫的大海；D、 云霧遮擋山峰時，它又像巨

5、大的天幕. 課件出示：圖文結(jié)合體會廬山云霧的的姿態(tài)美3、 欣賞了千姿百態(tài)的云霧，你想說些什么？這么美的云霧作者是怎樣寫出來的呢？（1） 請你讀一讀泡泡框中的話。（2） 引導學生認識比喻句。體會作者把廬山的云霧比作：“戎帽”“玉帶”“大?！薄疤炷弧?、 拓展想象說話：你認為廬山的云霧像什么？你能不能像作者這樣運用美妙的文字形象的形容一下。（1） 同桌互相討論（2） 指名說句5、 有感情的朗讀：你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它的喜愛。 （1）練習朗讀 （2）指名朗讀 （3）齊讀設(shè)計意圖：讓學生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上進行“說”“畫”的練習，不僅拓展了學生的思維，豐富了學生的想象，而且使學生的動手

6、實踐能力得到了鍛煉。同時也培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，不讀書，不動筆墨。培養(yǎng)學生帶著問題讀書，邊讀邊思考。過渡：欣賞了廬山千姿百態(tài)的云霧，那廬山的云霧還有什么樣的特點呢？讓我們繼續(xù)學習第三自然段（三） 學習第三自然段1、 讓我們一起來回憶一下剛才學習第二自然段的方法。先做什么，在做什么，最后做什么？2、 合作學習：讓我們按照這種方法，根據(jù)自學提示合作學習第三自然段。（1） 出示自學提示：A、 自由的朗讀課文第三自然段，畫出中心句，理解中心詞語。B、 廬山的云霧都有哪些變化？C、 有感情地朗讀課文。3、 學習小組匯報學習情況（1） 齊讀文中的第一句話，理解瞬息萬變的意思。（形容極短的時間內(nèi)變化快

7、而且多。）（2） 指名具體介紹廬山云霧的幾種變化？分別是怎樣變的？A、 第一種變化：眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河：B、 第二種變化：明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山.4、 視頻欣賞廬山瞬息萬變的云霧，讓學生感受廬山云霧的變化快，和變化多。5、 有感情的朗讀：請你試著讀出這瞬息萬變的云霧。6、 拓展想象、說話（1） 廬山的云霧還會發(fā)生什么樣的變化，請你運用那些變化快的詞語，說一說。（2） 學生暢所欲言，發(fā)揮你的想象，介紹交流體會，進一步體會云霧的瞬息萬變。7、 回憶鞏固本節(jié)課，通過學習我們知道廬山的云霧都

8、有哪些特點? 師總結(jié)：廬山的云霧的特點：廬山的云霧千姿百態(tài)。廬山的云霧瞬息萬變。設(shè)計意圖：為了培養(yǎng)學生的遷移能力，讓學生能夠靈活的運用學習第二自然段的方法，獨立的學習課文的第三自然段。這樣的課堂教學，即培養(yǎng)了學生的獨立學習的能力，同時也激發(fā)學生學習的興趣。過渡：欣賞了廬山千姿百態(tài)，瞬息萬變的云霧你愿意離開嗎？（四） 學習第四自然段1、 是呀，欣賞了廬山變化無窮的云霧，作者也不愿意離開。讓我們齊讀第四自然段。2、 理解“瀏覽忘返”3、 同學們你在什么地方留戀忘返？你能不能試著用流連忘返說一句話。設(shè)計意圖：誘發(fā)學生誦讀的欲望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界，最后通過說話練習，讓學生內(nèi)

9、化為自己的語言，能夠讓學生有感情的朗讀課文。四、 總結(jié)寫法：1、 廬山的景色美，作者描寫廬山的語句更美，作者是如何寫出來的呢？（學生自由的說一說，并用自己的語言總結(jié)）2、 師總結(jié)：作者不僅能夠認真觀察，同時也能夠圍繞中心句，展開具體的描述，這樣的結(jié)構(gòu)稱為總分結(jié)構(gòu)，這樣的構(gòu)段方式稱為總分夠段方式。在今后的習作中要借鑒。五、 品讀感悟，積累景色秀麗的廬山吸引了許多文人，他們被廬山的云霧所迷戀，留下了許多詩篇，今天老師給大家?guī)砹藥资祝屛覀円黄饋硇蕾p一下。六、 總結(jié)同學們贊美廬山的優(yōu)美詩篇還有很多，課下請同學們再收集一些。七、 布置作業(yè)1、 背誦課文二三自然段。2、 請你仔細觀察家鄉(xiāng)的云霧，仿照課

10、文的寫作方法，描寫一下家鄉(xiāng)的云霧。設(shè)計意圖：拓展學生的思維，激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生把文本的語言內(nèi)化為自己的語言。情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結(jié)合。八、板書設(shè)計14 廬山的云霧景色秀麗千姿百態(tài) 瞬息萬變 剛剛轉(zhuǎn)眼間 又變成流連忘返教學反思：廬山的云霧這是一篇寫景的文章，作者僅僅抓住廬山云霧神秘、變化無常，運用總分結(jié)構(gòu)方式。運用優(yōu)美的語言，傳神的文字，描寫了廬山云霧，云遮霧罩，瞬息萬變，云霧千姿百態(tài)的特點，把那美麗的廬山景色展現(xiàn)在我們的眼前。本課教學我安排了兩課時，在教學時我緊緊圍繞“廬山云霧的教學特點”來展開教學的。師生共同學習課文第一自然段，認識景色秀麗的廬山和廬山云霧的特點

11、，通過學習讓學生總結(jié)學習第二自然段的方法，通過總結(jié)學習方法，開展合作學習第三自然段。在自學第三自然段時，讓學生開始邊學習邊批注，在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，發(fā)動學生小組交流，在組織交流，教師同時參與學生的交流，做適當?shù)狞c撥。其次，小組交流匯報，學生先匯報廬山云霧的特點。然后開展具體的分析，讓學生找到變化多、快的詞語。最后讓學生有感情的朗讀課文，讓學生感受廬山云霧變化的多快。讓學生展開豐富的想象，你認為云霧還有哪些變化。并且用上變化多快的詞語練習說句。最后，升華總結(jié)最后的一段，結(jié)束全文。在教學中，整堂課學生發(fā)言很精彩，學習主動性很強，課堂氣氛很活躍，學生主動參與，互相補充。在了解到廬山云霧的特點同

12、時，培養(yǎng)學生的多元智能。激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生主動學習的能力。本節(jié)課的不足之處是，本篇課文用了許多優(yōu)美的詞語，語言形象生動。所以在教學過程中，我還應(yīng)該較強朗讀指導，提高自己的朗讀水平，希望在將來的學習中能把美好的事物用贊美之情表達出來。其次，對于三年級的學生來說，重要的是教學內(nèi)容的傳授，不要在課堂中廣泛的運用大量花哨的課件圖片，以免忽視教學?？傇O(shè)計意圖：廬山的云霧是通過對廬山云遮霧罩景象的描寫展現(xiàn)了，廬山中我運用多媒體技術(shù)，通過課件展示了廬山的圖片，讓學生初步感受到廬山的風景秀麗，激發(fā)學生的學習興趣。通過多媒體出示廬山云霧的圖片讓學生愛上這廬山的云霧。而且課文的第二和第三自然段是全文的一

13、個重點段，主要講的是廬山云霧的兩個特點，而文中描寫廬山云霧的特點都是比較抽象的，所以我通過引導學生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體圖片，使學生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。通過圖文結(jié)合，對于學生在理解有很大的幫助。本篇文章主要是以讀為主，讓學生在充分的朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產(chǎn)生寫作的欲望，做到讀寫結(jié)合。同時在學習的過程中培養(yǎng)學生的閱讀、寫作能力；培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展學生的思維；培養(yǎng)學生的想象，積累和運用語言的能力。導學案：一、 看拼音寫詞語：zng tin lng zhào mí máng jng sè xìu lì ( ) ( ) ( ) ( )qin z bi tài( )二、 選擇正確的讀音打“”增添（zng tin zhng tin） 籠罩（lng zhào lng zào）三、 比一比，再組詞。秀（ ） 幻（ ） 慢（ ） 匹（ ）季（ ） 幼（ ） 漫（ ） 匠（ ）四、 把下列詞