基因在染色體上說課稿

1、基因在染色體上說課稿各位老師：大家好 !今天我要進(jìn)行說課的內(nèi)容是高中生物必修 2遺傳與進(jìn)化。第二章 第二節(jié)：基因在染色體上。首先，對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析：一、教材分析1. 內(nèi)容與地位：本節(jié)內(nèi)容是在前面章節(jié)所學(xué)的孟德爾遺傳規(guī)律， 細(xì)胞分裂的基礎(chǔ)上通過薩頓的假說串起來的， 具有較強(qiáng)的邏輯性。 薩 頓的假說運用了類比推理的科學(xué)方法， 但是類比推理得出的結(jié)論并不 具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實驗的檢驗。教科書 緊結(jié)著介紹了基因位于染色體上的實驗證據(jù)，即摩爾根果蠅雜交實 驗。通過對實驗過程的介紹分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步揭開遺傳的奧秘，最 終證實基因的確位于染色體上。至此，關(guān)于孟德爾的豌豆雜交實驗及其

2、在此基礎(chǔ)上提出的遺傳規(guī)律， 在知識結(jié)構(gòu)上形成了比較完整的認(rèn)識。在此安排了孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代 解釋，對前面的知識進(jìn)行歸納總結(jié)。2. 教學(xué)重點（1）基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。（2）孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。3. 教學(xué)難點（1）運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。（2）基因位于染色體上的實驗證據(jù)。二、學(xué)情分析1. 學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基 礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、孟德爾遺傳規(guī)律等相關(guān)知識，這為新知 識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。2. 高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力， 思維的目的性、 連續(xù)性和邏輯性 也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖

3、動， 對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理 性的思考。三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1. 知識目標(biāo)（ 1）. 說出基因位于染色體上的理論假說和實驗證據(jù)。（ 2）. 運用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實質(zhì)。2. 能力目標(biāo)嘗試運用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。3. 情感態(tài)度與價值觀 認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實踐的精神， 以及對科學(xué)的熱愛。四、教學(xué)方法設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生體會類比推理的方法 - 引導(dǎo)學(xué)生提出問題并關(guān)注染色 體和基因的關(guān)系 - 引導(dǎo)學(xué)生：畫減數(shù)分裂示意圖 - 引導(dǎo)學(xué)生活動： 發(fā)現(xiàn)基因與染色體的平行關(guān)系 - 介紹薩頓假說 - 介紹摩爾根實驗

4、- 學(xué)生運用有關(guān)染色體和基因的知識解釋孟德爾遺傳規(guī)律 - 引導(dǎo)學(xué) 生運用類比推理的方法，推斷基因與 DNA長鏈的關(guān)系 - 總結(jié)五、教學(xué)過程概述引入新課引導(dǎo)學(xué)生閱讀 “問題探討 ”一欄的內(nèi)容，進(jìn)行思考和討論。提示 這個替換似乎可行。 由此聯(lián)想到孟德爾分離定律中成對 的遺傳因子的行為與同源染色體在減數(shù)分裂過程中的行為很相似。一條染色體上可能有許多個基因。（一）、薩頓的假說基因和染色體行為存在著明顯的平行關(guān)系：基因染色體在配子形成保持完整性和獨保持相對穩(wěn)定的和受精時立性形態(tài)結(jié)構(gòu)在細(xì)胞的存在方式在配子中，成對中的一個在體細(xì)胞中，成對存在同左體細(xì)胞中的來源一個來自父方， 一個來自母方同左形成配子時非等位

5、基因自由非同源染色體自的行為組合由組合類比推理引導(dǎo)學(xué)生閱讀，理解類比推理（二）、基因位于染色體的實驗證據(jù)引導(dǎo)學(xué)生提出問題并討論作答。 （如果學(xué)生的學(xué)習(xí)有困難，教師 可引導(dǎo)學(xué)生對如下問題進(jìn)行分析解釋。 ）1.根據(jù)哪一個雜交組合判斷出果蠅的顯性性狀？為什么？2.果蠅的白眼性狀遺傳有什么特點？是否與性別有關(guān)？3. 如果控制果蠅眼色的基因用字母 W表示，而且它位于 X 染色 體上，你能用基因 W 和 X 染色體寫出摩爾根的兩組果蠅雜交實驗的 遺傳圖解嗎？4. 如果你是摩爾根，你將如何解釋果蠅白眼性狀的遺傳？5. 需要設(shè)計一個測交實驗來驗證你的解釋嗎？為什么？如何設(shè) 計？板圖證據(jù)： 果蠅的限性遺傳紅眼

6、X WXWX 白眼 XwYXW Y 紅眼 XWXw紅眼 XWX W ：紅眼 XWXw：紅眼 XW Y：白眼 XwY一條染色體上有許多個基因； 基因在染色體上呈線性排列。 依據(jù)實驗現(xiàn)象提出問題（或依據(jù)教師的引導(dǎo)提問） 、思考、討論、 作答、寫出相關(guān)的遺傳圖解。經(jīng)過分析、推理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，認(rèn)同 基因在染色體上。（三）、孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋分離定律： 在雜合體的細(xì)胞中， 位于一對同源染色體上的等位 基因，具有一定的獨立性；在減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因 隨同源染色體的分開而分離，獨立地隨配子遺傳給后代。自由組合定律： 位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組 合是互不干擾的； 在減數(shù)分裂

7、過程中， 同源染色體的等位基因彼此分 離的同時，非同源染色體上的非等位基因自由組合?？偨Y(jié)：再次強(qiáng)調(diào)孟德爾遺傳定律的現(xiàn)代解釋 課堂練習(xí)：書本 31 頁六、教學(xué)反思： 本節(jié)課設(shè)置了一系列問題情境，層層設(shè)問，在學(xué)生答問、質(zhì)疑、 討論過程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識體系， 并通過教師及時掌握 反饋信息，適時點撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí) 慣和對知識的遷移能力， 而且通過留出一定的時間讓學(xué)生提問， 體現(xiàn) 了以學(xué)生為主體的思想。tmhee dmiuamn apgreojmecetsnt, project maofn ,E IsAm ianll apcrcordance with otject ohveerwhelming. Meet the areat