《勸學(xué)》課堂實(shí)錄

1、 勸學(xué)課堂實(shí)錄 （一） 河北省唐山市樂(lè)亭縣新寨高級(jí)中學(xué)劉黎靜 導(dǎo)入新課：大家認(rèn)真品讀這段文字，注意它表達(dá)上的特點(diǎn)。投影顯示: 平淡是一枚青橄欖，初嘗時(shí)，似沒(méi)什么滋味，細(xì)細(xì)咀嚼，卻回味悠長(zhǎng)。平淡是一本冗長(zhǎng)卻富含哲理的大百科全書，每天翻閱它，都會(huì)有新的收獲，而用心讀它越多，心靈的幽潭就越是充盈多彩。 這段文字讀起來(lái)感覺如何？生：很形象，生動(dòng)。生：意味深長(zhǎng)。師：說(shuō)得很好。但是，平淡是一種感覺或者說(shuō)是一種境界，應(yīng)該是比較抽象難以表述的，但這兩段話卻沒(méi)有這個(gè)感覺。原因何在？注意表達(dá)上的特點(diǎn)。生：用了比喻修辭。把平淡比成青橄欖，比成一本大百科全書。師：非常正確。意義因比喻而精警，文段因比喻而連貫有勢(shì)，可謂

2、文采煥發(fā)。假如，用比喻來(lái)證明不易理解的事物或深?yuàn)W的道理會(huì)有什么效果呢？好，我們言歸正傳。大家考慮：勸學(xué)是一篇什么性質(zhì)的文字？生：說(shuō)理性散文。師：好。這類文駕馭不好很容易流于枯燥單調(diào)，但這篇文卻形象清晰，膾炙人口，千百年來(lái)一直為人傳誦不衰。比喻的論證方法起了不可忽視的作用。今天，我們就把比喻論證作為解讀此問(wèn)的一把鑰匙。板書：學(xué)習(xí)重點(diǎn)：、理解思想內(nèi)容。、學(xué)習(xí)論證方法，突破比喻論證。 大家先齊讀課文。注意節(jié)奏。比如：學(xué)不可以已。故木受繩則直，金就礪則利，蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。（齊讀課文。）師：這篇文的中心論點(diǎn)是什么？生：（大聲齊答）學(xué)不可以已。師：是作者直接提出的嗎？生：不是，是借“君子”之口提出

3、的。師：有什么好處呢？生：（遲疑地）好象更有點(diǎn)說(shuō)服力吧。師：不是“好象”，而是“就是”，君子是指有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人，那么這樣的人說(shuō)出來(lái)的話是不是更有權(quán)威性，更有說(shuō)服力呢？當(dāng)然如此。師：同學(xué)們?cè)倏紤]，“學(xué)不可以已”，這句話包含哪些意思呢？（一分鐘考慮，找一個(gè)中等學(xué)生回答。）生：學(xué)習(xí)很重要。生：學(xué)習(xí)應(yīng)該有的態(tài)度和方法。師：這兩位同學(xué)談的都對(duì)，如果把他們的回答結(jié)合起來(lái)就更完整了。這個(gè)觀點(diǎn)里包含著這兩方面的內(nèi)容。一是學(xué)習(xí)意義很大，所以不可以已，一是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法就是不可以已。師：再考慮，課文有幾個(gè)分論點(diǎn)？生：（齊答）三個(gè)。一是學(xué)習(xí)的意義，一是學(xué)習(xí)的作用，一是學(xué)習(xí)應(yīng)有的態(tài)度和方法。教師同時(shí)板書： 意義；

4、作用；態(tài)度和方法。 師：下面我們就具體討論課文是如何運(yùn)用比喻論證來(lái)證明這些分論點(diǎn)的。找同學(xué)背誦課文的第二自然段，“學(xué)習(xí)的意義”。（生大聲背誦。）師：大家說(shuō)她背的好不好？生：（很高興地）好！師：字正腔圓，聲音洪亮。熟讀成誦對(duì)我們培養(yǎng)語(yǔ)感提高閱讀能力大有好處，希望同學(xué)們都能養(yǎng)成背誦名篇的習(xí)慣。下面我們看這段都用了哪些比喻？是從哪些方面來(lái)論證的？生：青，冰，輪，木，金等五個(gè)比喻。師：這五個(gè)比喻是不是從同一個(gè)方面論證的？這些比喻之間有什么聯(lián)系？生：青和冰的比喻之間用了分號(hào)，它們兩個(gè)之間是并列關(guān)系，說(shuō)的是一個(gè)方面。師：（鼓勵(lì)地）好，那你看看講的是什么問(wèn)題？生：青和冰經(jīng)過(guò)一定的變化都比原來(lái)有了提高。生：也

5、就是說(shuō)，客觀事物經(jīng)過(guò)一定的變化之后，比原來(lái)有了提高，有了發(fā)展。師：說(shuō)的非常正確。那么，它比喻學(xué)習(xí)中的哪個(gè)問(wèn)題呢？生：人經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)可以提高自己。師：講中要害。（板書：提高自己）輪、木、金的比喻又說(shuō)明什么問(wèn)題呢？注意它們前后的變化。生：（急不可待地）客觀事物經(jīng)過(guò)人工改造可以改變?cè)瓉?lái)狀況。人通過(guò)學(xué)習(xí)可以改變自己。師：（高興地）很好，這個(gè)同學(xué)由前一個(gè)推論的得出馬上就能聯(lián)系到這個(gè)推論的得出，觸類旁通，很不錯(cuò)。對(duì)，這三個(gè)比喻談的就是這個(gè)道理（板書：輪、木、金改變自己）下面結(jié)論的得出就是水到渠成了。大家齊讀。生：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。師：荀子認(rèn)為人的知識(shí)品德才能不是先天生成的，而是后天不斷改

6、造獲得的。表現(xiàn)了他樸素的唯物主義思想。同學(xué)們齊背第三自然段，看看學(xué)習(xí)有什么作用呢？“吾嘗終日而思矣”預(yù)備起（生齊背，教師巡視，并和學(xué)生一起背誦。）師：看來(lái)同學(xué)們都下了一番功夫。背得不錯(cuò)。不過(guò)個(gè)別同學(xué)明顯地信心不足，課下還要下功夫。同學(xué)們看，這段文字句子形式有何特點(diǎn)？生：結(jié)構(gòu)差不多相同，（有點(diǎn)猶豫），兩兩相對(duì)。老師，你看假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。（其他生皆笑了。）師：你看，有理有據(jù)，答得很好，大家鼓勵(lì)一下。（生齊鼓掌。）我們句子形式著手，看看，此段用了幾個(gè)比喻，這些比喻有什么關(guān)系，是不是論證了同一個(gè)觀點(diǎn)？（給一分鐘時(shí)間。）生：五個(gè)比喻?！岸蝗绲歉咧┮姟薄暗?/p>

7、高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬者”“假舟楫者”談的是同一個(gè)問(wèn)題“君子生非異也，善假于物也?！鄙何矣X得第一個(gè)比喻好象與其它四個(gè)不太相同。和它對(duì)稱的句子不是比喻句。師：這個(gè)同學(xué)觀察得很細(xì)致。其它四個(gè)比喻兩兩相對(duì)，只有這個(gè)與眾不同。這個(gè)比喻是和前句話聯(lián)系緊密的。生：是比喻證明第一句的吧？師：非常正確?！巴蝗绲歉?，終日思不如須臾學(xué)”，從形式上就可以推斷出來(lái)。下面我問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：寫“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬者”“假舟楫者”這四個(gè)比喻為什么強(qiáng)調(diào)“臂非加長(zhǎng)”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？（生沉默，思考。）師：（提示）這四種做法取得了什么效果？生：（齊答）見者遠(yuǎn)、聞?wù)哒?、致千里、絕江河。師：教師

8、出示投影：登高而招見者遠(yuǎn)順風(fēng)而呼聞?wù)哒眉佥涶R者致千里假舟楫者絕江河 師：臂、聲、足、水屬于哪方面的因素？生：（恍然大悟）是人的主觀能動(dòng)性部分。生：否定它們是想說(shuō)明這些效果的取得不是因?yàn)槿说谋举|(zhì)有什么特異功能，而是憑借外界客觀條件。師：概括得非常好。外界客觀條件彌補(bǔ)了人某方面的不足。由此得出結(jié)論生：君子生非異也，善假于物也。師：君子之所以能成為君子，這“物”至關(guān)重要。這“物”是什么？生：（齊）學(xué)習(xí)！投影顯示： 人物學(xué)習(xí)君子 師：人通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富了自己，提高了自己，還可以彌補(bǔ)不足，那么對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)采取怎樣的態(tài)度和方法呢？（生齊背第四自然段。）師：這段講了幾層意思？分別用成語(yǔ)加以概括。生：三層。講的是學(xué)

9、習(xí)要積累，要堅(jiān)持，要專一?？梢杂梅e少成多，鍥而不舍，專心致志來(lái)概括。師：答得很棒。其他同學(xué)能不能再舉幾個(gè)成語(yǔ)？生：第二個(gè)還可以用持之以恒來(lái)概括。師：還有沒(méi)有其它的？生：第二層還可以用堅(jiān)持不懈來(lái)概括。師：很好?？磥?lái)第二層的很好概括是不是？我給同學(xué)們推薦幾個(gè)，第一層，聚沙成塔，集腋成裘。第三層可以用全神貫注，聚精會(huì)神。不過(guò)我覺得還是上位同學(xué)“專心致志”最好，有比較才有優(yōu)劣嘛。這個(gè)討論就到這里，有興趣的同學(xué)課下再查查詞典，多了解幾個(gè)。時(shí)間關(guān)系不再多列舉。下面思考三層之間是什么關(guān)系？生：逐層深入。師：積是基礎(chǔ)，由不知到知，由量變到質(zhì)變，是日積月累，就是堅(jiān)持，還要始終如一，不可浮躁，層層推進(jìn)?？纯催@段用

10、了哪些比喻？這些比喻之間有什么聯(lián)系？生：“積累”一層用了四個(gè)比喻，“積土成山”“積水成淵”“不積跬步”“不積小流”正反對(duì)比，得出了一個(gè)小推論積善成德，而神明自得，圣心備焉。生：用了四個(gè)比喻證明“學(xué)習(xí)要堅(jiān)持”，騏驥和駑馬相對(duì)，朽木和金石對(duì)比。師：用騏驥和朽木論證了如果一暴十寒，那么生：（齊）再簡(jiǎn)單的知識(shí)也學(xué)不會(huì)。生：駑馬和金石的比喻則說(shuō)明了如果持之以恒，再艱深的知識(shí)也可學(xué)會(huì)。生：蚓和蟹的比喻說(shuō)明了專心的重要。學(xué)習(xí)要專心。師：同學(xué)們說(shuō)的都很好。也都談到了一個(gè)問(wèn)題，就是這段在比喻中還有正反對(duì)比論證，這種論證方法有什么好處？生：正確的觀點(diǎn)鮮明。師：對(duì)。對(duì)比中見真?zhèn)?，使正確的觀點(diǎn)顯得更正確，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)更

11、加明顯。我們看全文用了約二十個(gè)比喻，從各個(gè)角度各個(gè)側(cè)面設(shè)喻，沒(méi)有煩瑣累贅的感覺。它在運(yùn)用比喻時(shí)手法極其靈活自然，生動(dòng)鮮明而無(wú)枯燥的學(xué)究氣。文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的。這些仿佛信手拈來(lái)的通俗明了的比喻，都會(huì)使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀淺近的形象事物，進(jìn)而連類比物，啟迪思考，接受作者所說(shuō)的深刻道理。比喻的作用用一句話概括，大家填空：（板書：化為，化為）深入淺出，觀點(diǎn)鮮明。生：化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯。師：深入淺出，觀點(diǎn)鮮明。綜觀全文，此文是以荀子樸素的唯物主義為理論基礎(chǔ)的。他認(rèn)為人的聰明才智道德品質(zhì)并非先天固有，而是后天獲得的。因此，他特別重視學(xué)習(xí)。課文中“君子生非異也，善假于物也”就

12、是他樸素的唯物主義思想的體現(xiàn)。下面我們就課文中沒(méi)有節(jié)選的勸學(xué)的另外一段文字做一個(gè)擴(kuò)展練習(xí)。（篇子已經(jīng)發(fā)到學(xué)生手中，且上有詳細(xì)的注解。）師：給大家兩分鐘時(shí)間讀這個(gè)小片段，找找這段文字中用了幾個(gè)比喻，論述了什么觀點(diǎn)？（學(xué)生讀文，教師巡視，不時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)。）（兩分鐘后。）師：簡(jiǎn)單提示一下：這段文字提到了哪些事物，這些事物有什么特點(diǎn)，后來(lái)怎樣了？生：提到了四個(gè)事物，有南方蒙鳩鳥的巢，有西方之木，有蓬，還有蘭槐之根，蒙鳩最后是“卵破子死”，巢沒(méi)有了；西方之木，雖然只有四寸，但比其它植物都高；蓬草本來(lái)是趴在地上，彎彎曲曲，但后來(lái)變直了；蘭槐之根本來(lái)是香料，但后來(lái)誰(shuí)也不帶它了。師：解釋有理有據(jù)，也很有條理。同學(xué)們看看，他答全了嗎？（幾秒鐘的沉靜后。）生：老師，還有一個(gè)他忽略了。“白沙在涅，與之俱黑”白沙變黑了。師：你很細(xì)心，確實(shí)還有一個(gè)。所以這一段一共用了五個(gè)比喻?？紤]一下，論述了什么問(wèn)題？稍作提示，這些事物為什么會(huì)有這樣的變化？投影顯示： 南方蒙鳩之巢系之葦苕卵破子死西方之木生于高山之上高臨百仞之淵蓬生麻中不扶而直蘭槐之根其漸之滫漸之君子不近，庶人不服（事物） （環(huán)境） （結(jié)果） 生：這些事物所處的環(huán)境使它們發(fā)生了這樣的變化。師：概括成一句話，就是生：（齊）環(huán)境對(duì)人的影響。師：非常正確。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們看問(wèn)題真是有深度?！懊夏溉w教子”的故事同學(xué)