《聲音是怎樣產(chǎn)生的》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：教育科學(xué)出版社科學(xué)四年級上冊聲音教學(xué)單元第二課時(shí)聲音是怎樣產(chǎn)生的教材分析：本課時(shí)是繼聽聽聲音之后，進(jìn)行的又一項(xiàng)關(guān)于聲音的研究。主要通過“使物體發(fā)出聲音”、“觀察發(fā)聲的物體”和“觀察音叉的振動(dòng)”三個(gè)活動(dòng)來探究聲音產(chǎn)生的原因。從教材的編排來看，首先是讓學(xué)生想辦法讓各種物體發(fā)出聲音，同時(shí)思考感受：怎樣物體能發(fā)出聲音，怎樣不能發(fā)出聲音？在學(xué)生知道了怎樣讓物體發(fā)出聲音之后，第二部分則是通過觀察、比較一組發(fā)聲和不發(fā)聲的物體，去找到發(fā)聲物體有什么共同點(diǎn)，讓學(xué)生感受到物體的發(fā)聲與物體的振動(dòng)有關(guān)。最后通過觀察音叉的振動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步理解“聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，當(dāng)物體的振動(dòng)停

2、止時(shí)，聲音也就消失了?！痹O(shè)計(jì)理念：一、尊重學(xué)情，大膽處理教材。 聲音對于每一位學(xué)生來說都是最熟悉不過的了，他們在生活中不停的在制造聲音、聆聽聲音，對聲音的直接經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)?shù)呢S富。由于本人所帶班級是基礎(chǔ)相當(dāng)好的實(shí)驗(yàn)班，他們當(dāng)中大多已通過不同的渠道獲得了有關(guān)聲音的很多知識（我在一個(gè)班隨機(jī)的進(jìn)行過抽樣），更有一部分校民樂隊(duì)的同學(xué)，他們對聲音的了解可以算得上已是專業(yè)水平。面對這樣的學(xué)情基礎(chǔ)，我對教材進(jìn)行了大膽的處理。淡化了怎樣讓物體發(fā)出聲音，把這部分內(nèi)容有機(jī)隱含到整堂課的各種發(fā)聲物體當(dāng)中；同時(shí)，大大加強(qiáng)了對物體發(fā)出聲音時(shí)所發(fā)生的變化的具體觀察、感受、描述，尋找物體發(fā)出聲音時(shí)的共同特點(diǎn)，并進(jìn)行充分的驗(yàn)證。二

3、、體現(xiàn)探究核心，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。 在本節(jié)課中，我讓學(xué)生去經(jīng)歷探究的整個(gè)過程，從一樣物體發(fā)出聲音，觀察變化，到第二樣、第三樣、到更多的物體，讓學(xué)生深深感受到物體發(fā)聲與振動(dòng)的關(guān)系，同時(shí)在學(xué)生的腦海里形成了物體發(fā)聲與物體振動(dòng)有關(guān)，物體停止振動(dòng)，聲音也就會消失的科學(xué)猜想，這時(shí)的學(xué)生已經(jīng)是自然而然的想去驗(yàn)證這個(gè)猜想，在這時(shí)我完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案，交流驗(yàn)證方案，實(shí)施驗(yàn)證過程，交流驗(yàn)證結(jié)果。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生逐步地學(xué)會了從科學(xué)猜測到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的科學(xué)探究過程，體驗(yàn)到科學(xué)研究中證據(jù)、邏輯推理及應(yīng)用想象建立假設(shè)的重要性，同時(shí)學(xué)生也在快樂的探究活動(dòng)中學(xué)到了科學(xué)知識，培養(yǎng)了良好的科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：探究目

4、標(biāo)：經(jīng)歷制造聲音，感受聲音產(chǎn)生的過程。在觀察、描述的活動(dòng)中，積極思考交流。知識目標(biāo)：感受到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。情感目標(biāo)：體會探究聲音的樂趣，培養(yǎng)科學(xué)探究中的事實(shí)意識。教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷探究聲音產(chǎn)生原因的過程，在觀察、比較、討論、交流中理解“聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的”。教學(xué)難點(diǎn)：觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)聲音產(chǎn)生的原因。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：瓶子、音叉、裝有水的杯子 學(xué)生準(zhǔn)備：手搖鈴、小鼓、皮筋、音叉、桌面教學(xué)過程：一、引入：1.音頻，讓學(xué)生聽聽聲音，然后說說聽到了哪些聲音？對于這些聲音，你有哪些問題？2.開始問各種問題，教師趁機(jī)引入課題：今天我們就來探究聲音是怎樣產(chǎn)生的？好嗎？二、探究聲

5、音是怎樣產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)器材：手搖鈴、小鼓、皮筋、音叉、桌面 實(shí)驗(yàn)要求：1.讓這些物體發(fā)出聲音，注意觀察物體沒有發(fā)出聲音前是什么狀態(tài)，物體發(fā)出聲音后是什么狀態(tài)。2.小組分工合作完成實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。3.實(shí)驗(yàn)完成的小組，身體坐端正，小手舉起來。實(shí)驗(yàn)記錄單 第（ ）小組實(shí)驗(yàn)物品物體沒有發(fā)出聲音前是什么狀態(tài)物體發(fā)出聲音時(shí)是什么狀態(tài)手搖鈴小鼓皮筋音叉桌面通過以上實(shí)驗(yàn)?zāi)阌X得聲音是怎么產(chǎn)生的？小組活動(dòng)。師巡視。匯報(bào)交流。教師在學(xué)生匯報(bào)的過程中，可以使用間接的方法讓學(xué)生看到音叉，桌面的振動(dòng)，比如把振動(dòng)的音叉放入水中，在桌面上放一杯水，拍桌子使其發(fā)出聲音，看到水面的變化，從而深刻的理解振動(dòng)。小結(jié)： 通過觀察這些

6、物體的發(fā)聲，你明白了一些什么？ 活動(dòng)：讓瓶子發(fā)出聲音，教師演示用嘴巴吹，問學(xué)生聲音怎樣產(chǎn)生的？活動(dòng)：讓學(xué)生用兩個(gè)手指摸著喉嚨，我們一起唱小蘋果，手有什么樣的感覺？三、物體不振動(dòng)，還能發(fā)出聲音嗎？ 過渡：如果讓它們停止振動(dòng)，那還能發(fā)出聲音來嗎？1、交流猜測。（學(xué)生一般會說不能） 師：這是我們的猜測，科學(xué)需要用事實(shí)來說話。你能設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？2、思考、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。 如果你覺得有困難，可以和小組內(nèi)伙伴合作交流。3、交流方案。 你設(shè)計(jì)的方案是怎樣的？4、小組活動(dòng)、驗(yàn)證。 選擇一種材料，實(shí)施你們的方案吧！5、集體反饋。 你們是怎樣研究的？得到了什么結(jié)論？6、小結(jié)：這些物體不振動(dòng)，還能發(fā)出聲音嗎？7、師讓琴發(fā)出聲音，問：你能讓琴聲盡快的停止嗎？（叫一生上來）你打算怎么做？生：按住琴弦。師：試一試。師小結(jié)：琴弦停止振動(dòng)，琴聲也停止了。四、延伸拓展那我們的耳朵又是怎么聽到聲音的呢？ （有的學(xué)生可能會說一些自己的想法。則引導(dǎo)：下課后通過各種途徑把你的想法變得更完善好嗎？不知道的