《花鐘》教學設計

1、花鐘教學設計【教學背景分析】花鐘人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。課文思路清晰，語言很美，讓學生把朗讀、理解、感悟緊密結合起來，讓學生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆。課文按照“歸納現象揭示原因實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現：一天之內，不同的花開放時間是不同的。并形象列舉了牽?；ǖ确N花不同的開花時間來說明這個發(fā)現；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關，與昆蟲的活動時間有關；最后擴展開去，談到植物學家修建“花鐘”，其做法很奇妙?！窘虒W設計】教學目標：、知識與技能：會認個生字，

2、會寫個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關系、嬌嫩、適宜、適應、昆蟲、傳播、植物學家、修建、陸續(xù)、大致”等詞語。通過多種形式使學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。、過程與方法：通過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學生學習能力、合作意識。3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生觀察興趣，學習作者留心觀察，善于探索的科學態(tài)度。初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。教學重難點：在理解課文內容的基礎上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。教學準備：CAI（計算機輔助教學） 課文朗讀選用新跨越（新課標小學語文學科教學資源包）設備分析：這篇課文的教學選用

3、模式二能有效突出重點突破難點。課件直觀生動、畫面優(yōu)美，使學生學得輕松，更有興趣，有利于順利完成教學任務。學生情況分析：大部分孩子聰明、勤奮、好學，都由一定的認知能力，分析能力，少數同學的參與意識較強，他們在接受別人的評價中能發(fā)現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；他們在接受別人的評價中能發(fā)現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心。 教學過程：一、板書課題，導入新課 、（板書課題：花鐘）師述：通過上節(jié)課的學習，誰能說說什么是花鐘？你還有什么疑問？ 、讓我們一起欣賞美麗的鮮花（課件呈現五彩繽紛、色彩艷麗的花朵）課文中用哪些詞來形容這景象的？（課件呈現詞語：鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬

4、芳迷人）爭奇斗艷、芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密，讓我們一同走進課文去探索。（點評：利用優(yōu)美的圖片，認識不同的鮮花，引導學生質疑，激活了學生的思維，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極參與學習。）二、朗讀欣賞，整體感悟。邊聽邊思考：(用光盤播放課文朗讀)1、科學家揭示了一個什么有趣的現象 ？ 2、不同的植物為什么開花的時間不同呢？（點評：本環(huán)節(jié)運用光盤播放課文朗讀，調動了學生的多種感官，使學生走進課文，初步體會文章的語言美，感受花鐘的奇妙。） 三、品讀感悟 交流體驗（一）學習第一自然段：1、指名讀 ，這段給我們介紹了一種有趣的現象，文中的中心句是什么？用“”勾出來，圍繞它介紹了哪幾種花？（學生邊

5、回答老師邊貼鮮花圖片）2、看圖復述回答：什么花在什么時候開放呢？生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放3、讀讀說說：同樣是寫什么花在什么時候開放，書上是怎么寫的？請再讀一讀第一段中的相關句子，并選一句自己最喜歡的，反復讀，和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因。4、學生自讀，互讀，感悟。5、（課件出示第一段重點句子）朗讀展示，展開想像，交流體會6、師生合作品讀，贊美鮮花（點評：通過課件出示重點語句，讓學生體會不同的句式表達的效果不同，增強了學生的語言感悟能力，積累了好詞佳句。）7、我會填：（課件出現練習）牽?；?薔薇 睡蓮 萬壽菊 煙草花 月光花 曇花 我知道了用不同的句子寫 的情景，

6、會使句子更 更 (點評：通過做這個練習，讓學生進一步體會語言表達的豐富性，增強語言的感悟能力。)8、想想作者為什么會“發(fā)現不同的鮮花會在不同的時間開放”？對你有什么啟示？（二）學習第二自然段 （以自主合作學習方式為主）1、不同的鮮花為什么會在不同的時間開放？植物學家進行了研究，有什么發(fā)現呢？ 2、合作學習：請默讀第二段，想一想，議一議，說一說：你讀懂了什么？“吻合”是什么意思？聯系課文，你能猜測“夜來香為什么在晚上八點左右開放”嗎？為什么大多數花在白天開放？3、集體交流，老師相機點撥并板書：溫度 濕度 光照 昆蟲活動 。（評價學生合作學習的情況）生：我讀懂了4、課件欣賞曇花開放的美麗瞬間。（點

7、評：利用課件化抽象為具體，使學生直觀感受到平時很難看到的曇花一現的美。）5、理解朗讀全段。（三）學習第三自然段、欣賞花鐘：聰明的植物學家把不同時間開放的花，種在一起，把花圃修的像鐘面一樣，你們想去參觀嗎？（課件呈現日內瓦最早修成的花鐘）（點評：課件讓學生更加深刻的感受到了花鐘的神奇，開闊了視野，激發(fā)了學生熱愛科學的意識，培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力。）2、贊美花鐘：參觀完你有什么感想？、比較句子： “我看到什么花開了，就知道是幾點了”這句話對嗎？ 文中用語言怎么敘述的？指名讀第三自然段課件出現句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘”兩組句子有什么不同？“剛剛”可以去掉嗎？為什

8、么？“大致”還可以換成什么詞？、是啊，作者用詞非常準確，這個看似用來表達模糊意思的詞語，實際反映了客觀事物真實的狀況，反映了科學家遵循客觀事實的態(tài)度，文中還有幾個這樣的詞語，請大家快速瀏覽全文找一找。課件出現詞語：大概左右往往有的危險、體會朗讀第三段。（點評:利用課件出示表達模糊意思的詞語，調動了學生的積極性，體會作者用詞的準確性。）四、再讀全文，總結拓展1、感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句2、師總結：作者之所以能寫出這么精彩的文章，是他留心觀察，不斷探索的結果。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習慣，發(fā)現探索美麗的大自然。3、你能說說，在日常生活中你觀察過什么？有什么發(fā)現？五、作業(yè) ：1、觀察一種事物，把觀察發(fā)現記錄下來2、課外閱讀喜歡的科普讀物：十萬個為什么、少年科學等書【學習評價設計】評價形式：1、 課堂提問2、 朗讀情況3、 合作學習情況4、 參與課堂情況【總結與反思】課堂教學中，教師對學生活動如果能及時地、適度地作出評價，就能夠保持、激勵學生的積極性，如果能在評價中啟發(fā)、點撥學生，就能有效的訓練學生的思維能力和語言能力。在本課的教學實踐中，我深切體會到了恰當評價學生的重要性，在課堂上我盡量多用激勵