《認(rèn)識(shí)圖形》課堂教學(xué)案例奚華娣

1、認(rèn)識(shí)圖形課堂教學(xué)案例西來橋?qū)W校奚華娣教材分析：認(rèn)識(shí)圖形從立體圖形的表面“分離”出平面圖形，為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究面的形狀，感受 長(zhǎng)方形、正方形和圓的特點(diǎn)，形成有關(guān)圖形的正確表象，教材在“想想做做”中安排了豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如畫一畫、找一找、圍一圍、分一分等。在這些活動(dòng)中，學(xué)生手腦并用，不僅在知識(shí)層面上得到鞏固和深化，而且進(jìn)一步體會(huì)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考，激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。教學(xué)目標(biāo)： 1通過觀察長(zhǎng)方體、正方體的一個(gè)面和圓柱的底面，以及用這些幾何形體的面畫圖形等活動(dòng)，直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形和圓；知道這些圖形的名稱并能識(shí)別這些圖形，初步知道這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。 2初步感受幾何

2、形體的面的特征，體會(huì)“形”與“體”的聯(lián)系。 3在學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)與同學(xué)的交往、合作的意識(shí)。教學(xué)過程：活動(dòng)一：借玩具小猴引入新知。 出示套在手上可以進(jìn)行表演的玩具小猴，“小朋友們，我是誰呀？今天我給大家?guī)砹嗽S多的禮物，請(qǐng)你們從中挑選出自己最喜歡的拿在手里，誰來告訴大家，你手里拿的物體是什么形狀的？” 學(xué)生自由回答。 讓學(xué)生觸摸物體表面，初步感知“體、面”的不同，同桌互相交流自己的感覺。在此基礎(chǔ)上全班交流。 生1：摸起來挺硬。 生2：滑滑的。 生3：有的面平平的，有的面彎彎的 揭示課題：認(rèn)識(shí)平面圖形。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里，教師將學(xué)生們喜歡的

3、玩具動(dòng)物小熊帶進(jìn)了課堂，將教師的語言轉(zhuǎn)換成小熊貓的語言，讓學(xué)生感到十分親切有趣。再讓學(xué)生觸摸物體的表面，感知其不同，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。活動(dòng)二：感知“面在體上”。摸一摸，從體上找面。師：哪位同學(xué)知道他摸到的長(zhǎng)方體的面是什么圖形？生：（齊）長(zhǎng)方形。師：對(duì)，我們可以從長(zhǎng)方體的一個(gè)面上找到長(zhǎng)方形。（從長(zhǎng)方體的一個(gè)面上取下一個(gè)長(zhǎng)方形的紙片，貼在黑板上的長(zhǎng)方體模型的旁邊，并板書：長(zhǎng)方形。）師：請(qǐng)你從教室里找到一個(gè)長(zhǎng)方體。你能從長(zhǎng)方體上找到長(zhǎng)方形嗎？摸給大家看看。生：師：那么，你們能不能從其他的物體上找到其他圖形呢？摸給小組的同學(xué)看看，并說一說。生：我從正方體上找到了正方形。我從圓柱上找到了圓形。師：大

4、家從正方體上找到了正方形。（從正方體的一個(gè)面上取下正方形紙片貼在黑板上，并板書：正方形。）從圓柱上找到了圓形，（從圓柱的一個(gè)底面取下圓，貼在黑板上，并板書：圓。）大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了各種平面圖形，但對(duì)體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此教師通過形象的學(xué)具演示揭示了體和面的關(guān)系。教師同時(shí)設(shè)計(jì)了小組活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察、探索、合作、交流，進(jìn)一步體會(huì)體和面的關(guān)系。同時(shí)，通過學(xué)生之間的合作，讓不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。教師拓展性的設(shè)問，也為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提供了空間和時(shí)間?；顒?dòng)三：用“體”描“形”進(jìn)一步感受“面”在“體”上。小猴說：“小朋友真能干，已經(jīng)能從不同的物體上找到不

5、同的圖形了，那我們能不能自己想辦法用桌上的這些物體來描出這些圖形呢？小朋友試試看。放手讓學(xué)生思考探索合作交流，尋找方法用“體”描“形”。在黑板上展示學(xué)生“作品”，并讓學(xué)生說說是用什么物體描出來的，描出的是什么。師說：“小朋友們，這些圖形擠在一張紙上一點(diǎn)也不舒服，于是它們找到了四座房子，它們跳呀跳，跳到了我們的黑板上，想請(qǐng)小朋友幫它們找家。小朋友愿意嗎？”（小黑板出示各種平面圖形的卡片）點(diǎn)名請(qǐng)學(xué)生給圖形按“門牌”找家。讓學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果。如何對(duì)學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固呢？教師首先放手讓學(xué)生自己想辦法用物體描形，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索、解決實(shí)際問題的能力。接著，找家的游戲不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

6、也讓學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)更增進(jìn)了一步?；顒?dòng)四：比一比。1 師：看一看，比一比，長(zhǎng)方形、正方形有什么相同和不同？生：他們都有四條邊。生：他們都有四個(gè)角。生：長(zhǎng)方形上下兩條邊一樣長(zhǎng)；正方形四條邊一樣長(zhǎng)。師：圓和他們有什么不同？生：圓就一條邊。生：他沒有角，圓圓的。2 比較體與形。師：今天學(xué)的圖形和以前認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱有什么不同？生：長(zhǎng)方形只有一個(gè)面，長(zhǎng)方體有六個(gè)面。生：我們?cè)谝郧暗膱D形上找到今天的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生比較三種圖形的異同，深化了對(duì)兩類圖形的認(rèn)識(shí)，對(duì)各平面圖形的感知，使學(xué)生從具體事物操作發(fā)展到抽象的認(rèn)識(shí)圖形?；顒?dòng)五：實(shí)踐運(yùn)用。師（出示課本P第題的圖）說：“圖形在房子里美美地睡了一覺

7、。第二天，它們來到花園捉迷藏。小朋友找找這里有我們認(rèn)識(shí)的哪些圖形?！睂W(xué)生自由發(fā)言?！澳銈兛催@些圖形都穿著白色的衣服，小朋友愿不愿意給它們穿上它們喜歡的衣服?！闭?qǐng)學(xué)生給課本P第題的圖形涂色。讓學(xué)生找找生活中哪些物體的面是這些平面圖形，想起來的就站起來說。學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)是課標(biāo)精神的體現(xiàn)。教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提供一些具有一定結(jié)合性的題目，對(duì)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固；結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)了尋找身邊圖形的活動(dòng)，使我們的學(xué)習(xí)和生活緊密相連?；顒?dòng)六：圖形拼組。小猴：“小朋友玩得真不錯(cuò)，你們還能設(shè)計(jì)出新的玩法嗎？”生1：用圖形拼各種物體。生2：用圖形畫各種物體放手讓學(xué)生分小組用圖形進(jìn)行拼組：可以用各種圖形畫，也

8、可以用現(xiàn)有圖形拼組，由學(xué)生自由選擇。有的學(xué)生拼出了一輛坦克；有的畫出了一幅美麗的風(fēng)景畫，有房子、有花草、有小雞，煙囪還冒著煙；有的拼出了挺奇怪的汽車，好長(zhǎng)好長(zhǎng)的車廂，他說，我要在這兒安我的家，我住這，小貓住那，等等，拼好后，學(xué)生們離開座位互相參觀學(xué)習(xí)。有的學(xué)生看見了別人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可見學(xué)生的互相學(xué)習(xí)是多么的有效。在學(xué)生廣泛參觀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生各自說說自己用什么圖形拼成了什么東西。展示部分優(yōu)秀作品，并說說用了什么圖形拼成了什么物體。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開放式的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，并采用自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。使學(xué)生的個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這，無不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。教師讓學(xué)生離開座位參觀，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)提供了機(jī)會(huì)；再通過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，