2016內(nèi)蒙古小學(xué)教師資格證_教育法律法規(guī)匯編和解讀試題

1、 .wd.2015年內(nèi)蒙古小學(xué)教師資格證：教育法律法規(guī)匯編及解讀試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意1.態(tài)度改變的先決條件是。 A：社會(huì)風(fēng)氣 B：認(rèn)知失調(diào) C：態(tài)度定勢 D：道德認(rèn)識(shí)水平 2.一個(gè)孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個(gè)碗；另一個(gè)孩子在柜子上拿糖吃，打破了一個(gè)碗。誰犯得錯(cuò)要大一些?這是皮亞杰研究道德開展階段時(shí)經(jīng)常采用的方法，屬于。 A：兩難故事法 B：對(duì)偶故事法 C：個(gè)案分析法 D：文獻(xiàn)研究法 3.小學(xué)生人格開展的主要任務(wù)為。 A：培養(yǎng)自主性 B：培養(yǎng)勤奮感 C：培養(yǎng)主動(dòng)性 D

2、：培養(yǎng)自我同一性 4.兒童對(duì)某一概念的屬性進(jìn)展抽象，并將類似的屬性加以認(rèn)同，這是概念形成的。 A：抽象化階段 B：符號(hào)化階段 C：類化階段 D：區(qū)分階段 5. 掌握知識(shí)，系統(tǒng)地論述并解決問題而激發(fā)的學(xué)習(xí)需要，按照奧蘇伯爾的說法屬于。 A：附屬內(nèi)驅(qū)力 B：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C：自我提高內(nèi)驅(qū)力 D：歸屬內(nèi)驅(qū)力 6. 臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理病癥是一種。 A：抑郁癥 B：恐懼癥 C：焦慮癥 D：強(qiáng)迫癥 7. 最常見的兩種常模表示法是百分位系統(tǒng)和標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)，其中標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)系統(tǒng)提出的根據(jù)是。 A：智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)是呈正態(tài)分布的 B：智力的

3、性別差異 C：人的智力的年齡特征 D：智力的民族特征 8. 有意識(shí)地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為。 A：學(xué)習(xí)方案 B：學(xué)習(xí)策略 C：學(xué)習(xí)方法 D：學(xué)習(xí)規(guī)律 9. 研究說明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為。 A：時(shí)快時(shí)慢 B：不快不慢 C：先慢后快 D：先快后慢 10. “為中華之崛起而讀書，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于。 A：近景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) B：近景性外部動(dòng)機(jī) C：遠(yuǎn)景性內(nèi)部動(dòng)機(jī) D：遠(yuǎn)景性外部動(dòng)機(jī) 11. 想了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，把問題“你喜歡數(shù)學(xué)嗎印在紙上，進(jìn)展調(diào)查了解，這種方法屬于。 A：訪談法 B：開放式問卷 C：封閉式問卷 D：實(shí)驗(yàn)法 12. 能自我控制屬于哪種氣質(zhì)類型? A：抑郁質(zhì) B：黏液

4、質(zhì) C：膽汁質(zhì) D：多血質(zhì) 13. 讓學(xué)生按照各自的水平和速度進(jìn)展學(xué)習(xí)的教學(xué)方法屬于。 A：愉快教學(xué) B：個(gè)別化教學(xué) C：情境教學(xué) D：理想化教學(xué) 14. 一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度到達(dá)時(shí)，效果最好。 A：30 B：50 C：100 D：150 15. 學(xué)會(huì)寫“石字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊，這種遷移最符合。 A：水平遷移 B：順向遷移 C：垂直遷移 D：具體遷移 16. 分半信度又稱為。 A：再測信度 B：受試者信度 C：評(píng)分者信度 D：內(nèi)部一致性信度 17. “聞一知十等屬于以下哪種遷移? A：順就遷移 B：同化性遷移 C：重組性遷移 D：具體遷移 18. 短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，

5、可采用的方法是。 A：感覺登記 B：注意 C：組塊 D：復(fù)述 19. 以下歸因因素中，屬于外部而穩(wěn)定的因素是。 A：能力 B：努力 C：任務(wù)難度 D：運(yùn)氣 20. 已有研究指出，口頭言語開展的關(guān)鍵期是。 A：2歲 B：4歲 C：6歲 D：8歲 21. 某人在判斷行為的好壞時(shí)，關(guān)注的是行為的具體結(jié)果或與自身的利害關(guān)系。根據(jù)科爾伯格的道德開展理論，這種道德判斷水平屬于。 A：前習(xí)俗水平 B：習(xí)俗水平 C：后習(xí)俗水平 D：普遍倫理水平 22. 奧蘇伯爾認(rèn)為有意義的承受學(xué)習(xí)是通過過程實(shí)現(xiàn)的。 A：順應(yīng) B：反思 C：同化 D：觀察 23. 生理自我在幾歲左右根本成熟? A：1歲 B：3歲 C：5歲 D

6、：7歲 24. 唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值的動(dòng)機(jī)分類方法是。 A：高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī) B：近景的動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī) C：直接性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī) D：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 25. 學(xué)會(huì)寫“石字后有助于學(xué)習(xí)寫“磊，這種遷移最符合。 A：水平遷移 B：順向遷移 C：垂直遷移 D：具體遷移 26.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容為。 A：學(xué)習(xí)過程 B：教學(xué)過程 C：評(píng)價(jià)過程 D：反思過程 27.大人的態(tài)度，表現(xiàn)出對(duì)權(quán)威的絕對(duì)尊敬和順從，按皮亞杰的理論，這處于道德開展水平的。 A：自我中心階段 B：權(quán)威階段 C：可逆性階段 D：公正階段 28.根據(jù)研究，以下哪一年級(jí)是品德開

7、展的關(guān)鍵期? A：初一 B：初二 C：初三 D：高一 29.以下現(xiàn)象屬于操作性條件反射的是。 A：狗見食物分泌唾液 B：鈴聲與食物經(jīng)過屢次匹配后，單獨(dú)呈現(xiàn)鈴聲狗也分泌唾液 C：白鼠由于按壓杠桿得到食物獎(jiǎng)勵(lì)而增加繼續(xù)按壓的次數(shù) D：人類的望梅止渴現(xiàn)象 30. 一個(gè)學(xué)習(xí)材料中間的工程比兩端的工程學(xué)得慢，記得差，這支持了哪種遺忘的理論? A：痕跡衰退說 B：干擾說 C：動(dòng)機(jī)說 D：抑制說 31. 美國教育心理學(xué)之父是。 A：高爾頓 B：加涅 C：華生 D：桑代克 32. 下面不屬于個(gè)性傾向性的是。 A：信念 B：興趣 C：動(dòng)機(jī) D：氣質(zhì) 33. 在教學(xué)活動(dòng)前，教師為了解學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)別差異以便安

8、排教學(xué)所進(jìn)展的評(píng)價(jià)稱之為。 A：形成性評(píng)價(jià) B：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) C：配置性評(píng)價(jià) D：診斷性評(píng)價(jià) 34. 通過一定的典范來強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向稱為。 A：直接強(qiáng)化 B：替代強(qiáng)化 C：自我強(qiáng)化 D：負(fù)強(qiáng)化 35. 由于過去的反復(fù)經(jīng)歷而使個(gè)體在解決問題時(shí)具有某種傾向性或心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)，這種現(xiàn)象即。 A：定勢 B：順應(yīng) C：變式 D：同化 36. 皮亞杰兒童道德性開展研究中，權(quán)威階段的年齡段是。 A：2到3歲 B：3到7歲 C：8到10歲 D：11歲到12歲 37. 以下不屬于觀察評(píng)價(jià)技術(shù)的是。 A：行為檢查單 B：逸事記錄 C：成長記錄袋 D：等級(jí)評(píng)價(jià)量表 38. 苛勒對(duì)黑猩猩的問題解

9、決行為進(jìn)展了一系列研究，從而提出了完形頓悟說，與這個(gè)理論相對(duì)立的理論是。 A：操作性條件作用論 B：嘗試錯(cuò)誤說 C：認(rèn)知構(gòu)造學(xué)習(xí)論 D：有意義承受學(xué)習(xí)論 39. 被試者被蒙上眼睛后練習(xí)畫4英寸長的線段，經(jīng)過3000屢次練習(xí)毫無進(jìn)步。對(duì)此實(shí)驗(yàn)最恰當(dāng)?shù)慕忉屖恰?A：沒有即時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì) B：練習(xí)單調(diào)、過多，導(dǎo)致疲勞 C：被試不知道自己練習(xí)的結(jié)果 D：主試未對(duì)被試進(jìn)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 40. 基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度的評(píng)價(jià)方式稱為。 A：常模參照評(píng)價(jià) B：正式評(píng)價(jià) C：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià) D：非正式評(píng)價(jià) 41. 教師應(yīng)具備的最根本最重要的組織能力是。 A：組織知識(shí)構(gòu)造的能

10、力 B：組織管理學(xué)生集體的能力 C：組織教材內(nèi)容的能力 D：組織教學(xué)的能力 42. 觀察者因看到典范受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，這稱為。 A：外部強(qiáng)化 B：自我強(qiáng)化 C：直接強(qiáng)化 D：替代強(qiáng)化 43. 下面對(duì)心智技能的描述不正確的選項(xiàng)是。 A：符合法那么的活動(dòng)方式 B：借助于內(nèi)部言語在頭腦中完成 C：動(dòng)作構(gòu)造具有展開性 D：通過有意識(shí)的反復(fù)練習(xí)而形成 44. 善于察言觀色，注意并記憶言語信息中的社會(huì)內(nèi)容的人屬于。 A：場獨(dú)立型 B：場依存型 C：沉思型 D：沖動(dòng)型 45. 人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激作出條件反響以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反響，稱為。 A：刺激分化 B：消退 C：刺激泛化 D：獲得 46. 從同化論的角度說，例子到規(guī)那么的學(xué)習(xí)屬于。 A：派生下位學(xué)習(xí) B：上位學(xué)習(xí) C：相關(guān)下位學(xué)習(xí) D：并列結(jié)合學(xué)習(xí) 47. 在許多人“起哄的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無禮，這種行為是。 A：服從 B：從眾 C：去個(gè)性