11種數(shù)學(xué)教學(xué)方法簡(jiǎn)介

1、11種數(shù)學(xué)教學(xué)方法簡(jiǎn)介11種數(shù)學(xué)教學(xué)方法簡(jiǎn)介在數(shù)學(xué)教學(xué)中 ,教師要教 ,必須運(yùn)用課本、手冊(cè)、掛圖、幻燈、直觀教具等手段 ,運(yùn)用講解、演示、練習(xí)等方式 ,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地思考 ,使學(xué)生逐步地理解、掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的一系列方法。學(xué)生要學(xué) ,也必須運(yùn)用課本、練習(xí)冊(cè)、學(xué)具等手段 ,采取觀察、操作、聽(tīng)講等方式進(jìn)行探索、理解。由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣 ,有抽象的概念 ,有帶規(guī)律性的法那么、公式、定律 ,有豐富的幾何圖形 ,綜合運(yùn)用知識(shí)解答的應(yīng)用題等等 ,這些內(nèi)容 ,從教的角度來(lái)看 ,包含著很多因素。有傳授知識(shí)的因素 ,也有培養(yǎng)學(xué)生能力開(kāi)展智力的因素和向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的因素；從學(xué)的角度來(lái)看 ,包含著的因素。

2、為此 ,決定了在教學(xué)中 ,要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求 ,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平 ,采用不同的教學(xué)方法。長(zhǎng)期以來(lái) ,廣闊的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者在教學(xué)實(shí)踐中 ,總結(jié)了許許多多行之有效的教學(xué)方法。下面就把老師們過(guò)去和現(xiàn)在常用的教學(xué)方法做一個(gè)系統(tǒng)整理介紹 ,以方便廣闊教師在教學(xué)時(shí)選用。一、談話法談話法就是教師在課堂上運(yùn)用師生對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)的一種方法。這種方法的特點(diǎn)是：教師講 ,學(xué)生也講。一談話法的優(yōu)點(diǎn)：第一 ,有利于幫助學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)。因?yàn)樵谡勗掃^(guò)程中 ,教師提出的問(wèn)題都是圍繞認(rèn)識(shí)知識(shí)的本質(zhì)而設(shè)計(jì)的。第二 ,有利于教學(xué)上的及時(shí)反應(yīng) ,及時(shí)糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。如上例 ,學(xué)生說(shuō)的“圓形比三角形多。這句話顯

3、然是不合邏輯的 ,因?yàn)樾问菦](méi)有多少之分 ,故教師聽(tīng)后 ,立刻向?qū)W生指出 ,這句話應(yīng)該說(shuō)：圓形的個(gè)數(shù)比三角形多 ,及時(shí)糾正語(yǔ)言上的錯(cuò)誤。第三 ,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。第四 ,有利于增加學(xué)生的注意力 ,激發(fā)學(xué)生的求知欲。因師生談話 ,方向性強(qiáng) ,故能引起學(xué)生自覺(jué)思考。教師提的問(wèn)題一個(gè)接一個(gè) ,能保持學(xué)生的注意力 ,直至問(wèn)題得到解決。第五 ,有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。談話內(nèi)容是由教師設(shè)計(jì)的 ,這樣 ,教師可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容 ,把要進(jìn)行的思想教育滲透在談話的過(guò)程中。第六 ,有利于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。每學(xué)習(xí)一種知識(shí) ,總有一定的方法 ,運(yùn)用談話法教學(xué) ,教師可按一定的學(xué)習(xí)方

4、法設(shè)計(jì)要思考的問(wèn)題 ,而學(xué)生思考、理解 ,答復(fù)下列問(wèn)題的方法往往有所不同 ,這就有利于教師引導(dǎo)學(xué)生集思廣益 ,取長(zhǎng)補(bǔ)短 ,從中學(xué)到獲取知識(shí)的最正確方法。談話法是以傳授知識(shí)為主的一種教學(xué)方法。學(xué)生是隨教師談的內(nèi)容轉(zhuǎn)的 ,因此 ,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有一定的局限性 ,談話時(shí) ,教師的提問(wèn)一般是激發(fā)起學(xué)生的記憶表象 ,如果學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)不具備一定的根底或生活經(jīng)驗(yàn) ,那么不宜用談話法。二運(yùn)用談話法要注意的問(wèn)題第一 ,教師必須認(rèn)真鉆研教材 ,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容 ,確定教學(xué)目的和要求。要分清知識(shí)的主次 ,重點(diǎn)和難點(diǎn) ,圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容和根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平擬好談話提綱 ,把要教的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一系列的問(wèn)題 ,

5、有方案有順序地一個(gè)問(wèn)題接一個(gè)問(wèn)題排列起來(lái)。第二 ,講課時(shí) ,教師提出的問(wèn)題要清楚明確 ,易于學(xué)生思考。提出的問(wèn)題要有啟發(fā)性 ,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考。提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平 ,難易適度。提問(wèn)要注意因材施教 ,對(duì)不同性質(zhì)不同難度的問(wèn)題 ,讓不同學(xué)生答復(fù)。提問(wèn)要照顧大多數(shù)學(xué)生 ,讓不同程度的學(xué)生有時(shí)機(jī)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生的答復(fù) ,對(duì)好的答復(fù)要及時(shí)肯定 ,對(duì)答復(fù)下列問(wèn)題有困難的學(xué)生 ,要提輔助性問(wèn)題啟發(fā)誘導(dǎo) ,鼓勵(lì)學(xué)生大膽答復(fù)下列問(wèn)題。談話法一般與講解、演示等教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用 ,才能收到預(yù)期的效果。二、講解法講解法是教師通過(guò)語(yǔ)言 ,系統(tǒng)地 ,而且有重點(diǎn)地傳授知識(shí)的一種教學(xué)方法。是通

6、過(guò)表達(dá)、描述事實(shí)、說(shuō)明問(wèn)題 ,解析概念和規(guī)律 ,論證原理的教學(xué)方法。這種方法的特點(diǎn)是：教師講 ,學(xué)生聽(tīng)一講解法的主要作用第一 ,幫助學(xué)生理解較抽象的知識(shí) ,指導(dǎo)學(xué)生掌握教材中重要的思想方法。第二 ,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。教科書(shū)篇幅有限 ,數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用很廣 ,但在教材中不可能一一列舉 ,教師可根據(jù)自己的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn) ,通過(guò)講解向?qū)W生提供一些有實(shí)際意義的材料 ,提供一些科學(xué)的數(shù)學(xué)解題方法等等 ,有利于促進(jìn)學(xué)生的智力開(kāi)展。從“講解法這個(gè)名稱來(lái)說(shuō) ,容易被人誤認(rèn)為積極作用只屬于教師 ,學(xué)生處于被動(dòng)地位即教師講 ,學(xué)生只是聽(tīng) ,不用動(dòng)腦。如果是這樣理解的話 ,使用講解法教學(xué)只能收到生搬硬套 ,死記硬背的結(jié)果。

7、page->二講解法教學(xué)要注意的問(wèn)題第一 ,有明確的講解方案 ,抓住教材內(nèi)容的中心、關(guān)鍵講解 ,抓住學(xué)生認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)講解。第二 ,講解時(shí) ,語(yǔ)言要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉、生動(dòng) ,前后連貫 ,要有啟發(fā)性 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引起積極的智力活動(dòng)。第三 ,講解內(nèi)容要清楚明確 ,層次鮮明。既要注意科學(xué)性和思想性結(jié)合 ,又要注意抽象性與形象性結(jié)合 ,理論性與實(shí)踐性結(jié)合。講解法同樣是以傳授知識(shí)為主的一種教學(xué)方法。單純的講解不利于開(kāi)展學(xué)生的創(chuàng)造精神 ,運(yùn)用講解法教學(xué) ,要求學(xué)生要有較強(qiáng)的理解能力 ,想象能力 ,注意力能集中較長(zhǎng)的時(shí)間 ,故對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō) ,不宜多用。三、演示法演示法就是指教師使用一些直觀教具或?qū)嵨?/p>

8、進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn) ,配合談話或講解引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)觀察 ,使學(xué)生對(duì)事物的現(xiàn)象獲得感性認(rèn)識(shí) ,以便在感性認(rèn)識(shí)的根底上理解數(shù)學(xué)概念和算理 ,驗(yàn)證間接知識(shí)的一種教學(xué)方法。演示法的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng) ,沒(méi)有一定的教學(xué)模式。演示法由于有很強(qiáng)的直觀性 ,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,激發(fā)思考問(wèn)題 ,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和抽象概括能力。但是由于直觀演示所獲得的知識(shí)是感性的知識(shí) ,并非理性的知識(shí) ,故演示后要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的抽象 ,作出明確的結(jié)論。使用演示法要注意的問(wèn)題第一 ,課前 ,教師應(yīng)對(duì)演示材料作充分的準(zhǔn)備和檢查 ,以保證演示順利進(jìn)行。第二 ,演示材料的形象與演示方法及演示過(guò)程中使用的語(yǔ)言要和學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際相符合 ,盡

9、量防止產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)和錯(cuò)誤的理解。如 ,對(duì)鐘面的認(rèn)識(shí)。鐘面上當(dāng)時(shí)針對(duì)準(zhǔn)8 ,分針對(duì)準(zhǔn)12的時(shí)候 ,老師問(wèn)：這是幾小時(shí)？生答：8小時(shí) ,老師問(wèn)的語(yǔ)言顯然是錯(cuò)誤的 ,實(shí)際上是把經(jīng)歷了的時(shí)間與時(shí)針?biāo)傅臅r(shí)刻混淆了。第三 ,演示也要突出重點(diǎn) ,使學(xué)生抓住對(duì)象的主要局部 ,掌握知識(shí)的本質(zhì)。第四 ,演示過(guò)程要作必要的說(shuō)明和講解。使學(xué)生明確先看什么 ,注意什么問(wèn)題 ,使學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)。第五 ,演示要和言語(yǔ)密切配合。為學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)創(chuàng)造條件。言語(yǔ)和演示相結(jié)合有下面三種形式：先演示 ,后講解；邊演示邊講解；先講解后演示。認(rèn)真按照上述方法進(jìn)行演示 ,將會(huì)取得良好的教學(xué)效果。四、指導(dǎo)練習(xí)法學(xué)生在教師

10、的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立作業(yè) ,通過(guò)獨(dú)立作業(yè)掌握根底知識(shí)與根本技能 ,培養(yǎng)能力 ,開(kāi)展智力的方法叫指導(dǎo)練習(xí)法。指導(dǎo)練習(xí)法有兩種：page->一傳授新知識(shí)的指導(dǎo)練習(xí)它是教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn) ,根據(jù)新學(xué)習(xí)知識(shí)的要求和學(xué)生獲取知識(shí)的必經(jīng)過(guò)程設(shè)計(jì)一些練習(xí)題 ,在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí) ,在學(xué)生練習(xí)的根底上 ,引導(dǎo)學(xué)生概括出新知識(shí)。二以穩(wěn)固、應(yīng)用知識(shí)為主要任務(wù)的指導(dǎo)練習(xí)它是教師從學(xué)生掌握知識(shí)的程度出發(fā) ,設(shè)計(jì)一些練習(xí)題 ,使學(xué)生通過(guò)練習(xí) ,加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解或系統(tǒng)地掌握知識(shí)或靈活運(yùn)用知識(shí)解決一些實(shí)際問(wèn)題。運(yùn)用指導(dǎo)練習(xí)法教學(xué) ,促使全體學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手 ,有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣 ,培養(yǎng)學(xué)生的判

11、斷、推理能力。但指導(dǎo)練習(xí)法是以學(xué)生練習(xí)、探索為主。三用這種教法取得好的教學(xué)效果必須注意的問(wèn)題第一 ,要充分估計(jì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力 ,正確處理好練與導(dǎo)這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生能獨(dú)立解決問(wèn)題的要放手讓學(xué)生練習(xí) ,在新舊知識(shí)的連結(jié)點(diǎn)上給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥 ,在學(xué)生認(rèn)識(shí)上的疑點(diǎn)要給予誘導(dǎo) ,在學(xué)生練習(xí)結(jié)束時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自己概括知識(shí)。我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提

12、出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類(lèi)的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病

13、。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。第二 ,練習(xí)要有明確的目的 ,要根據(jù)練習(xí)目的設(shè)計(jì)練習(xí)內(nèi)容。第三 ,練習(xí)的編排要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維的順序。注意由淺入深 ,由易到難 ,利于學(xué)生聯(lián)想且能把條件和所求問(wèn)題進(jìn)行一定的組合后獨(dú)立地找出解題思路 ,掌握解題方法。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可。可以寫(xiě)在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫(xiě),教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫(xiě)作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。第四 ,選擇練習(xí)題要注意與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老