5.1 透鏡 學(xué)案 （人教版八年級上冊）

1、課題名稱 教材分析本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光現(xiàn)象后 ,對光的折射的一個具體應(yīng)用。并且和實際生活聯(lián)系緊密 ,眼鏡、照相機、顯微鏡等等光學(xué)儀器鏡頭都是透鏡。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,為后面研究透鏡成像及其應(yīng)用做鋪墊 ,起到承上啟下的作用。學(xué)情分析初中生的思維處在形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的過渡期。他們的思維以形象思維為主 ,對直觀現(xiàn)象比擬感興趣 ,喜歡動手 ,但欠缺對問題深入的思考及理性的思維。因此本節(jié)課主要采用從生活中怪事入手 ,激發(fā)學(xué)生好奇心 ,引出問題 ,通過探究活動 ,讓學(xué)生親歷探究過程 ,降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中克服困難的能力。設(shè)計思想基于以上分析 ,這堂課的主導(dǎo)思想以學(xué)生分組合作自主設(shè)

2、計實驗觀察解釋展示的流程進行教學(xué) ,從真正意義上把課堂交給學(xué)生 ,學(xué)生自主探索學(xué)習(xí) ,相互協(xié)作 ,在實驗過程中體會科學(xué)態(tài)度和探索精神 ,在體會的過程中完本錢節(jié)的三維教學(xué)目標。學(xué)習(xí)目標教師依據(jù)課程標準制定學(xué)習(xí)目標1.知道什么是凸透鏡、凹透鏡；了解什么是透鏡的主光軸、光心、焦點、焦距。2.通過實驗探究 ,了解凸透鏡對光線有會聚作用 ,凹透鏡對光線有發(fā)散作用。培養(yǎng)合作探究的意識和能力。3.會畫透鏡的三條特殊光線；會利用太陽光粗略測量凸透鏡的焦距。體會生活中的物理。學(xué)生自定目標學(xué)生根據(jù)自學(xué)或小組討論 ,確定進一步學(xué)習(xí)目標：例如：不同的凸透鏡焦距不同 ,有什么具體關(guān)系？教學(xué)重點難 點重點凸透鏡對光有會聚

3、作用 ,凹透鏡對光有發(fā)散作用。難點探究透鏡對光的作用。導(dǎo)學(xué)策略以“學(xué)生為主體 ,教師以引導(dǎo)為主的教學(xué)方法 , 使學(xué)生小組合作 ,自主實驗 ,探究交流 ,展示補充 ,歸納結(jié)論。教師對各實驗小組進行評價 ,并對個別表現(xiàn)突出的學(xué)生進行評價 ,各小組間相互評價。教學(xué)儀器每小組凸透鏡凹透鏡各一只 ,透鏡對光的作用演示儀一套。導(dǎo)學(xué)模式“三段九環(huán)節(jié)主體型課堂教學(xué)模式。 三段指：課前、課中、課后。九環(huán)節(jié)指：預(yù)習(xí)質(zhì)疑創(chuàng)境生疑確定目標合作探究交流展示歸納總結(jié)分層檢測反應(yīng)評價拓展延伸。 課時安排一課時教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖課前：預(yù)習(xí)質(zhì)疑前一天自習(xí)時間課中：創(chuàng)境生疑導(dǎo)入新課確定目標指

4、導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)出示課件 ,講述報紙上曾經(jīng)報道過這樣的怪事：在一場大雨過后 ,云開日出 ,風(fēng)和日麗 ,森林公園某處卻突然起火了 ,幸虧發(fā)現(xiàn)的早 ,搶救的及時 ,沒有造成人員傷亡及多大的損失 ,事后人們分析起火的原因 ,竟是一個被隨意丟棄的透明塑料瓶 ,在下雨時進了水造成的。為什么一個小小的透明塑料瓶竟能引發(fā)火災(zāi)呢？同學(xué)們想弄清楚其中的原因嗎？就請一起來學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容來解開心中的疑惑吧。出示學(xué)習(xí)目標 ,并整合學(xué)生提出的進一步學(xué)習(xí)目標。復(fù)習(xí)穩(wěn)固 ,課前熱身1.當光從空氣_到水中或其它透明物質(zhì)時,傳播方向會發(fā)生偏折,折射光線向_偏折,此時折射角_入射角.2.在以下圖中畫出光線進入三棱鏡后再射到空氣中

5、的光路圖.方法總結(jié):當光線射向三棱鏡,經(jīng)過三棱鏡后光線向_偏折閱讀課文 ,完成學(xué)案 ,提出質(zhì)疑：學(xué)生邊聽邊思考。全體學(xué)生一起讀教師出示的學(xué)習(xí)目標。由班長反應(yīng)課前預(yù)習(xí)情況 ,以及提出同學(xué)們在預(yù)習(xí)中的質(zhì)疑：例如：不同的凸透鏡焦距不同 ,有什么具體關(guān)系？通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 ,提高學(xué)習(xí)效率。 學(xué)生大膽質(zhì)疑 ,帶著問題進入課中的學(xué)習(xí) ,學(xué)習(xí)更具有目的性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,引發(fā)學(xué)生的思考 ,同時表達出“從生活走向物理的理念。以學(xué)定教 ,明確學(xué)習(xí)目標 ,是學(xué)習(xí)取得成功的重要因素。特別整合學(xué)生自定的學(xué)習(xí)目標 ,使學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動。教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教 師 活 動 學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意

6、 圖合作探究交流展示教師邊聽學(xué)生展示 ,邊找到問題 ,同時對學(xué)生沒有講到的內(nèi)容 ,進一步引導(dǎo)、分析、解決。學(xué)生體會分析得出凸透鏡和凹透鏡的特點時 ,容易出現(xiàn)認為凸透鏡就是外形凸出來的 ,凹透鏡就是外形凹進去的誤解。此時教師可以結(jié)合具體的題目;判斷以下透鏡分別是凸透鏡還是凹透鏡?引導(dǎo)易錯學(xué)生自己分析解答 ,其他學(xué)生糾錯解決 ,得出正確結(jié)論。 教師提出：通過學(xué)習(xí)任務(wù)一的學(xué)習(xí)與展示 ,我們了解了透鏡的分類 ,即各自的特點 ,為什么他們特點不同？為什么不同的人佩戴的透鏡種類不同?是不是它們對光的作用不同？有什么作用呢?我們親自通過實驗來探究吧。展示學(xué)習(xí)任務(wù)一：1.生活中常見的透鏡有哪些：_。2. 仔細

7、觀察自己或同學(xué)的近視眼鏡和奶奶的老花鏡遠視眼鏡 ,有什么不同？也可以墊上透鏡紙用手摸一摸透鏡的分類：一類是： _ ,特點是：_另一類是：_ ,特點是：_3.通過閱讀課本 ,了解要觀察透鏡 ,需要知道的兩個科學(xué)術(shù)語。主光軸：光心：小試牛刀：試著畫出光線經(jīng)過透鏡光心的光路圖 合作探究展示學(xué)習(xí)任務(wù)二：提出問題：患有近視和遠視眼的人佩戴的透鏡種類不同 ,是不是凸透鏡和凹透鏡對光的作用不同呢？凸透鏡凹凸鏡分別對光有什么作用呢？作出猜測：學(xué)習(xí)任務(wù)一 ,學(xué)生通過自行閱讀課本 ,動手操作 ,即可順利解決。設(shè)計觀察、動手摸身邊物品 ,貼近生活 ,表達從生活走向物理的理念。邊學(xué)邊練 ,通過練習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。給學(xué)生

8、提供合作學(xué)習(xí)探究問題的時空 ,讓學(xué)生獨立思考 ,大膽猜測 ,設(shè)計實驗 ,合作探究 ,收集證據(jù) ,交流評估 ,進而解決問題。充分表達出學(xué)生的主體性。培教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖此環(huán)節(jié)學(xué)生在選擇實驗器材進行實驗時 ,有可能不利用教師事先準備好的透鏡對光的作用的演示儀進行實驗 ,老師要鼓勵利用身邊實驗儀器的學(xué)生 ,并讓他們大膽展示。可能有學(xué)生利用手電筒發(fā)出的平行光借助透鏡在墻上演示實驗；還可能有學(xué)生利用太陽光借助生活中的放大鏡、老花鏡利用白紙演示實驗等。設(shè)計實驗環(huán)節(jié) ,學(xué)生可能實驗只研究平行光入射透鏡后對光的作用 ,此時教師要引導(dǎo)提示學(xué)生：只做一次實驗就得結(jié)論行不行？只

9、研究特殊的光線平行光入射透鏡后對光的作用就得結(jié)論行不行？此環(huán)節(jié)可能有些小組除了得出本實驗要研究的結(jié)論外 ,還進行實驗研究出了課前由學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標中的內(nèi)容：例如研究出了不同透鏡焦距的具體關(guān)系。大膽鼓勵學(xué)生展示。 此環(huán)節(jié)學(xué)生可以通過閱讀課本 ,自行解決這局部內(nèi)容。教師只需認真聽 ,看有沒有語言表達錯誤。實驗器材：可選擇教師提供的器材 ,也可自行利用身邊的物品設(shè)計實驗：可以參照課本 ,也可自行設(shè)計學(xué)生在教師的引導(dǎo)提示下 ,接著做本身發(fā)散、會聚的光入射透鏡后 ,透鏡對光的作用的實驗。歸納實驗結(jié)論：并畫出相應(yīng)的光路圖討論交流展示學(xué)習(xí)任務(wù)三：凸透鏡能使平行于主光軸的光會聚在一點 ,這個點叫做_ ,用字

10、母_ 來表示。焦點到光心的距離叫做_ ,用字母_來表示。凹透鏡能使平行于主光軸的光養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作 ,解決問題的能力。鼓勵學(xué)生生活中處處有物理 ,敢于利用身邊物品研究問題。學(xué)生通過自主實驗、合作探究、交流展示 ,不僅完成了教師提出的學(xué)習(xí)目標 ,還完成了自己提出的學(xué)習(xí)目標 ,提高了學(xué)習(xí)積極性。教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖歸納總結(jié)分層檢測反應(yīng)評價教師注意提醒學(xué)生：利用太陽光測量凸透鏡的焦距時 ,不要讓太陽光直接通過透鏡射到眼睛 ,以免損傷眼睛！ 教師強調(diào)光路可逆性。同時現(xiàn)場拆手電筒的結(jié)構(gòu) ,讓同學(xué)們驗證和自己的想法是否一致。表揚學(xué)生都能成為創(chuàng)造家！教師根據(jù)學(xué)生的歸納板書。

11、學(xué)生答復(fù) ,學(xué)生檢測是否正確 ,如假設(shè)學(xué)生都無法自行解決 ,教師引導(dǎo)解決。教師引導(dǎo)學(xué)生這個題目和開頭的森林火災(zāi)是否一樣呢？學(xué)生解釋。發(fā)散 ,這些發(fā)散的光線的反向延長線也會聚于一點 ,這個點叫做凹透鏡的_由于不是真正光線的會聚點 ,而是反向延長線的會聚點 ,所以也叫虛焦點想想做做：1.能否利用太陽光測量凸透鏡和凹透鏡的焦距?試著解釋。2.能否利用透鏡 ,使小燈泡發(fā)出的光變?yōu)槠叫泄?？如果?,試著畫出相應(yīng)的光路圖。自主歸納總結(jié)：分層穩(wěn)固 ,反應(yīng)提升1.如圖 , 是凹透鏡 , 是凸透鏡(選填A(yù)或B) A. B. 2. 請將以下圖中透鏡的光路補充完整。3.古人有“肖冰取火 ,你能解釋其中的原因嗎？即學(xué)

12、即練 ,穩(wěn)固所學(xué) ,并完成性的學(xué)習(xí)目標。有助于學(xué)生掌握知識的重點和知識的系統(tǒng)性。使全體學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí) ,都有所收獲 ,有所提高。教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教 師 活 動學(xué) 生 活 動設(shè) 計 意 圖課后：拓展延伸教師課下輔導(dǎo)學(xué)生完成。學(xué)生課后完成：根據(jù)光路圖 ,選填適宜的透鏡。并進一步理解總結(jié)凸透鏡對光有會聚、凹透鏡對光有發(fā)散作用的具體含義根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容教師提出一些開闊學(xué)生視野 ,豐富所學(xué)內(nèi)容 ,聯(lián)系生活實際的問題 ,供學(xué)生課后繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書設(shè)計5.1 透 鏡一、透鏡的分類： 二、透鏡對光的作用凸透鏡中間厚邊緣薄 凸透鏡：會聚作用凹透鏡中間薄邊緣后 凹透鏡：發(fā)散作用評價設(shè)計小組 1 2 3 4 5 6 等級變現(xiàn)突出個人：等級分為：優(yōu) 良 中 差評價標準：從展示時 ,聲音洪亮 ,面向全體學(xué)生 ,知識點準確、到位、全面 ,組員參與度高 ,能夠大膽質(zhì)疑 ,小組合作融洽；以及課堂測驗小組總成績兩方面考慮。課后反思本節(jié)課根據(jù)新課程標準 ,結(jié)合學(xué)生實際情況 ,能較為準確的把握三維目標 ,表達新課程的理念；而對于重點、難點的設(shè)計和突破 ,符合學(xué)生的認知規(guī)律 ,根據(jù)“主體參與 ,分層優(yōu)化 ,及時反應(yīng)、鼓勵評價的理念 ,對“主體型物理課堂教學(xué)模式做了一些探究和嘗試 ,變教學(xué)為導(dǎo)學(xué) ,還學(xué)生主體地位 ,構(gòu)建出“三段九環(huán)節(jié)主體型高效教學(xué)模式 ,充