5．傷仲永 王安石[宋]

1、5傷仲永 王安石宋教學(xué)時數(shù)：二課時第一課時教學(xué)目標(biāo)1、準(zhǔn)確把握句中的停頓2、正確進(jìn)行翻譯教學(xué)重點同上教學(xué)難點1、幾個句子的停頓2、幾個用法特殊的詞3、幾個難句的大意預(yù)習(xí)要求1、掌握以下字的讀音及意思：隸、扳、謁、邑、稱、泯、矣、焉、耶2、朗讀課文 ,畫出文中不清楚停頓的句子。教學(xué)過程一、導(dǎo)入古人說：“吾生也有涯 ,而知也無涯。這句千古名言 ,一語道破了“活到老 ,學(xué)到老的真諦。它告訴我們 ,一個人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí) ,才能與時俱進(jìn) ,成為順應(yīng)時代的有用之才。反之 ,如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí) ,不接受教育 ,哪怕你是一個神童、一個天才 ,也會隨著時間的流逝 ,銷蝕成一個庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)

2、習(xí)的課文傷仲永里的主人公方仲永 ,就是這樣一個典型的例證。二、檢查預(yù)習(xí)1、檢查預(yù)習(xí)一：指名朗讀 ,師生共同指正。2、檢查預(yù)習(xí)二：由學(xué)生提出 ,師生共同指正。學(xué)生齊聲朗讀?？赡艹霈F(xiàn)的句子停頓可根據(jù)需要投影：1、仲永/生五年2、借旁近/與之 ,即/書詩四句 ,并/自為其名3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意4、自是/指物做詩/立就 ,其文理/皆有/可觀者5、傳/一鄉(xiāng)秀才/觀之6、日扳仲永/環(huán)謁于邑人7、余聞之也/久8、其/受之天也 ,賢于材人/遠(yuǎn)矣請一位朗讀比擬好的學(xué)生范讀一遍課文 ,教師隨時指正。全班齊讀全文。三、作者作品簡介提問：這是王安石的作品。哪位同學(xué)了解王安石以及他的作品 ,來給大家談?wù)?？學(xué)生講

3、述投影王安石：字介甫 ,號半山 ,江西臨川人 ,北宋政治家、文學(xué)家。是唐宋八大散文家之一。本文選自臨川先生文集四、題解教師講述：本文是一篇隨筆。投影隨筆 ,即隨手筆錄 ,不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑 ,意境雋永。教師提問：誰能說說題目“傷仲永的“傷是什么意思？明確：哀傷 ,嘆息。表達(dá)了作者的感情。五、自讀課文 ,掌握大意教師講述：王安石哀嘆方仲永什么呢？請同學(xué)們帶著這個疑問 ,自由朗讀課文一遍。一學(xué)生自由誦讀。二學(xué)生自讀課文。利用課文注釋和工具書、參考老師補(bǔ)充注釋可四人小組探討 ,掌握大意。教師補(bǔ)充課文注釋幻燈1理解幾個用法特殊的詞1、“即

4、書詩四句書：名詞活用為動詞 ,寫。2、“日扳仲永環(huán)謁于邑人日：名詞活用為狀語 ,每天。3、“邑人奇之奇：形容詞活用為動詞 ,對感到驚奇。4、“稍稍賓客其父賓客：名詞活用為動詞 ,把當(dāng)賓客招待。5、“父利其然也利：名詞活用為動詞 ,認(rèn)為有利。2理解幾個詞語1、“養(yǎng)父母養(yǎng)：贍養(yǎng)。2、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之一鄉(xiāng)：全鄉(xiāng)。3、“或以錢幣乞之或：有的人。4、邑人：同縣的人5、“從先人還家從：跟從。6、“前時之聞：以前聽到的名聲。7、“卒之為眾人卒：最終。眾：普通。8、“如此之賢也賢：有才能。9、“且為眾人且：尚且。10、“固眾人固：本來。3理解以下句式1、“不使學(xué)省略句 ,省略了賓語 ,即“不使之學(xué)：不讓仲永學(xué)

5、習(xí)。2、“還自揚州倒裝句 ,正確的語序是“自揚州還：從揚州回家。3、“受之天也省略句 ,省略了介詞 ,即“受之于天：從上天那里得到或上天賦予的學(xué)生質(zhì)疑 ,教師點撥。三檢測自讀效果。四個大組口答競賽。要求學(xué)生合上書本幻燈1朗讀以下句子 ,要求讀準(zhǔn)句中的停頓1、借旁近與之 ,即書詩四句 ,并自為其名2、其詩以養(yǎng)父母、收族為意3、自是指物做詩立就 ,其文理皆有可觀者4、其受之天也 ,賢于材人遠(yuǎn)矣2解釋以下加點的詞語1、父異焉5、環(huán)謁于邑人2、其文理皆有可觀者6、泯然眾人矣3、稍稍賓客其父7、賢于材人遠(yuǎn)矣4、或以錢幣乞之8、那么其受于人者不至也四翻譯課文。要求一人一句 ,注意詞義正確五初步感知課文：掌

6、握了文章大意之后 ,我們明白了作者為什么要“哀嘆仲永了嗎？學(xué)生答復(fù)六、全班再一次誦讀課文七、教師小結(jié)本文記敘了一個神童最終“泯然眾人的故事 ,流露出了作者的惋惜之情。那么 ,作者在文章中表露了自己怎樣的觀點呢？我們又能得到那些啟示呢？下堂課 ,我們再進(jìn)一步學(xué)習(xí)。八、作業(yè)1、抄寫文下注釋一遍2、熟讀課文 ,背誦最后一段第二課時教學(xué)目標(biāo)1、理解作者的思想觀點2、揣摩本文精當(dāng)?shù)恼Z言3、學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ń虒W(xué)重點同上教學(xué)難點教學(xué)目標(biāo)2、3預(yù)習(xí)要求思考文后練習(xí)一教學(xué)過程一、檢查預(yù)習(xí) ,整體把握文章內(nèi)容投影1、方仲永的天資過人 ,表現(xiàn)在哪里？在課文中找出原句。2、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？3、方仲

7、永由天資過人變得“泯然眾人 ,原因是什么？用原句答復(fù)。你還有什么新的、獨到的見解嗎？4、最后一段作者講了什么道理？明確：1、“忽啼求之；“即書詩四句；“指物作詩立就 ,其文理皆有可觀者。2、第一階段：幼時天資過人第二階段：十二三歲時才能衰退第三階段：又過七年后變成平庸之人3、從方仲永個人情況來看 ,原因是其父“不使學(xué)；從道理上來說 ,原因是“其受于人者不至。4、天資好的人 ,沒有得到良好的教育 ,尚且變成普通的人 ,那些天資平常的人 ,如不接受教育 ,連普通人都趕不上了。二、揣摩語言講述文言文一般都很簡潔 ,本文語言尤為精練。文章前兩段表達(dá)方仲永由“指物作詩立就的神童到“泯然眾人的過程及原因

8、,僅用了158個字 ,沒有一句廢話 ,每一句甚至每個字都有其豐富的表現(xiàn)力。例1、“世隸耕：三字交代了身份、家世 ,是對“未嘗識書具“不使學(xué)的必要鋪墊 ,既襯托了方仲永的非凡天資 ,又暗示了造成他命運的家庭背景。2、“啼：一個字生動地寫出方仲永索求書具的兒童情態(tài)。請同學(xué)們嘗試著到文中開掘開掘。學(xué)生討論自由發(fā)表意見。明確：1、“忽“即“立：三個副詞 ,使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。2、“奇之“賓客其父“乞之：三言兩語就從旁襯托出方仲永的杰出才華。3、“日扳仲永環(huán)謁于邑人：僅一句話就刻畫出方仲永父親貪圖小利、愚昧無知的形象。4、“不使學(xué)：三字看似平淡 ,卻也點明了仲永終未成大器的原因。

9、5、第二段敘事：僅以一“見一“聞一“問就交代了方仲永后來的變化和結(jié)局。6、結(jié)尾議論：言簡意深 ,說理嚴(yán)謹(jǐn)。以上 ,教師可啟發(fā)講解。三、質(zhì)疑探究投影文章表達(dá)了方仲永從五歲到二十歲間才能變化的三個階段 ,你認(rèn)為哪一個階段寫得最詳細(xì)？說說你的依據(jù)。再想想：作者為什么要詳寫這一階段呢？明確：方仲永才能出露時的幼時階段詳寫；理由略；詳寫這一階段 ,意在說明一方面“仲永之通悟確實是“受之天 ,有先天的因素；另一方面 ,正是在這個時期 ,就已經(jīng)埋下了才能衰退的種子 ,即“父利其然也 , ,不使學(xué)。以方仲永為反面的例子 ,來說明“受之人即后天教育的重要性。四、體驗與反思投影你怎樣認(rèn)識“受之天與“受之人的關(guān)系 ,即“人的天資與“后天教育的關(guān)系？假設(shè)你認(rèn)為自己很聰明的話 ,讀了文章后 ,有什么感受和啟發(fā)？假設(shè)你認(rèn)為自己還有點笨 ,讀了文章后 ,又有什么感受和啟發(fā)？學(xué)生自由發(fā)言。五、教師小結(jié)本文寓理于事 ,通過方仲永5歲到20歲才能開展變化的故事 ,說明了人的天資和后天成才的關(guān)系。由此看來 ,人的成長 ,關(guān)鍵在后天接受學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。像方仲永這樣天賦高的神童 ,不學(xué)習(xí) ,最終也變成了普通人一樣。我們這樣