初中化學(xué)辨別物質(zhì)的元素組成教學(xué)案例評析

1、初中化學(xué)“辨別物質(zhì)的元素組成”教學(xué)案例評析教學(xué)課題：辨別物質(zhì)的元素組成 教學(xué)背景 本節(jié)的要點(diǎn) -元素及其符號、單質(zhì)和化合物。介紹給學(xué)生，一是加深了學(xué)生對前面章節(jié)中出現(xiàn)的有關(guān)化學(xué)符號的理解，二是拓展了物質(zhì)類別，三是分散了難點(diǎn)。元素及其符號是化學(xué)的靈魂，讓學(xué)生記住常見的元素符號是學(xué)好化學(xué)的入門，同時讓學(xué)生了解元素概念、理解與元素相關(guān)的單質(zhì)和化合物概念。對學(xué)生進(jìn)一步理解物質(zhì)的組成，培養(yǎng)學(xué)生用元素符號表達(dá)化學(xué)知識的抽象思維能力有著非常重要的意義。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)的教學(xué)目標(biāo) 1認(rèn)識氫、碳、氧、氮等與人類關(guān)系密切的常見元素，記住并會正確書寫常見了元素符號。 2了解元素的涵義及元素符號表示的意義。 3會應(yīng)

2、用元素的概念區(qū)別單質(zhì)和化合物。 4初步認(rèn)識元素周期表，知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具。 5培養(yǎng)學(xué)生歸納比較能力。 6進(jìn)行從微觀到宏觀認(rèn)識方法的教育。 與舊教材相比增加了元素周期表的認(rèn)識。 案例設(shè)計 設(shè)計思路 1初學(xué)元素的概念,不少學(xué)生難以理解，通過了解學(xué)生具體情況，我選擇了與學(xué)生認(rèn)知方式相適應(yīng)的教學(xué)程序和方法，有的學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)，我就創(chuàng)設(shè)情景給予啟發(fā)，從日常生活中已經(jīng)熟悉的“補(bǔ)鈣”、“補(bǔ)鐵”、“補(bǔ)鋅”以及“加碘”引伸出包括人體在內(nèi)的自然萬物無非是由鈣、鐵、鋅、碘等稱為元素的物質(zhì)組成，從而得出萬物是由元素組成的。有的學(xué)生邏輯思維能力強(qiáng)，我就引導(dǎo)他們從前面所學(xué)的知識中歸納得到概念。形成元素概念

3、后,還要從反面加深理解,是否屬于同一種元素的依據(jù)是什么：只要質(zhì)子數(shù)相同，不論中子數(shù)或電子數(shù)是否相同的微粒，都屬于同一種元素。 2為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生對枯燥無味的元素符號的記憶負(fù)擔(dān)，教學(xué)過程中可組織一些有趣味的探究活動：欣賞相聲化學(xué)漢字考、以鄰座的同學(xué)為一小組,從元素周期表上查找原子序數(shù)為2、3、7、8、12的元素的名稱、符號，核外電子數(shù)和相對原子量。元素符號是國際通用的化學(xué)用語，是學(xué)習(xí)化學(xué)的工具，正確掌握這一用語，對學(xué)好化學(xué)有重要的作用。和西方國家不同，他們很多元索符號和名稱是相對應(yīng)的，當(dāng)然比較好記。我國元素的漢字名稱與元素符號幾乎沒有什么聯(lián)系（只有部分譯音的元素名稱如鈉：Na，氟

4、：F，錳：Mn，鋇：Ba，鎢：W等還有些關(guān)聯(lián)）。為了更好地提高學(xué)生記憶元素符號、更多的時間應(yīng)放在課外。在課外制作元素符號卡片,一面寫元素名稱,另一面寫元素符號,同學(xué)間用此卡片互相提問,并互相校正。 3用比較的方法讓學(xué)生區(qū)分元素與原子，化合物與混合物以及氧化物與含氧化合物的區(qū)別，從而培養(yǎng)了學(xué)生比較能力；通過練習(xí)，如指出下列各種物質(zhì)的組成元素（氧氣、氮?dú)狻⑻?、硫、鐵、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化鉀、氯酸鉀），引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，得出單質(zhì)、化合物、氧化物的概念從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力；通過引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出物質(zhì)的分類，從而培養(yǎng)了學(xué)生歸納能力。 教學(xué)過程 提問世界是物質(zhì)的，目前人們所知道的上千萬種

5、物質(zhì)是否由少數(shù)的基本物質(zhì)所組成的呢？ 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景 1電視廣告中已經(jīng)熟悉的“補(bǔ)鈣”、“補(bǔ)鐵”、“補(bǔ)鋅”以及“加碘” 2從生物學(xué)或科普書刊中查找?guī)追N食品的元素組成 3地殼里各種元素的含量 4生物賴以生存的元素 引伸出包括人體在內(nèi)的自然萬物無非是由碳、氫、氧、鈣、鐵、鋅、碘等稱為元素的物質(zhì)組成，從而得出萬物由元素組成的。 板書 辨別物質(zhì)的元素組成 一、什么是元素 講述我們已經(jīng)知道了水是由許多水分子構(gòu)成的，每個水分子又是由2個氫原子和1個氧原子構(gòu)成的。那么許多的氫原子的歸類，許多氧原子的歸類又是什么呢？ 講述H具有相同的結(jié)構(gòu)：核電數(shù)相等（質(zhì)子數(shù)相等），均為1，氫元素 板書 1元素是具有相同核電荷數(shù)（

6、即核內(nèi)質(zhì)子數(shù)）的一類原子的總稱。只要質(zhì)子數(shù)相同，不論中子數(shù)或電子數(shù)是否相同的微粒，都屬于同一種元素。 2元素和原子的比較 媒體顯示 板書 二、地殼里各種元素的含量 地殼主要是由氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂、氫等元素組成的 三、元素的名稱、符號及其意義 探究活動 1欣賞相聲化學(xué)漢字考 2以鄰座的同學(xué)為一小組,從元素周期表上查找原子序數(shù)為2、3、7、8、12的元素的名稱、符號，核外電子數(shù)和相對原子質(zhì)量 板書 1元素符號的書寫規(guī)則：第一個字母須大寫，第二個字母須小寫（例：C、Co、Mg等）2元素符號表示的意義：表示一種元素，表示該元素的一個原子。 板書 四、單質(zhì)和化合物 探究活動 寫出下列各種物質(zhì)

7、的元素組成： 氧氣、氮?dú)狻⑻?、硫、鐵、二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化鉀、氯酸鉀 討論交流 引導(dǎo)學(xué)生分析、討論，得出單質(zhì)、化合物、氧化物、含氧化合物的概念從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 板書 (1)單質(zhì)由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)。如氧氣、氮?dú)?、碳、硫、鐵等。 (2)化合物由不同種元素組成的純凈物叫做化合物。如二氧化碳、水、五氧化二磷、氯化鉀、氯酸鉀等。 (3)氧化物和含氧化合物 含氧化合物凡含有氧元素的化合物都是含氧化合物。如二氧化碳、水、五氧化二磷、氯酸鉀等。 氧化物由兩種元素組成的化合物，其中有一種元素是氧元素，則稱為氧化物。如二氧化碳、水、五氧化二磷等。 討論交流 引導(dǎo)學(xué)生自己歸納出物質(zhì)的分類，化合物和混合物的區(qū)別 媒體顯示 1物質(zhì)類別的從屬關(guān)系 2混合物由多種物質(zhì)組成，各成分都保持各自原來的化學(xué)性質(zhì)，可以分離?；衔锸怯刹煌亟M成的純凈物，具有固定的化學(xué)性質(zhì)和組成。 作業(yè) 1習(xí)題3、4的第1、2、3題 2制作元素符號卡片,一面寫元素名稱,另一面寫元素符號,同學(xué)間用此卡片互相提問,并互相校正。 案例評析 評析人：教師進(jìn)修校/潘瑜 1緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)確立的三維目標(biāo)，力求做到：在課堂上，教師努力創(chuàng)設(shè)問題的真實(shí)情景，采用問題驅(qū)動、練習(xí)等形式引導(dǎo)學(xué)生正確理解