加強(qiáng)積累,提高素養(yǎng),培養(yǎng)能力

1、加強(qiáng)積累，提高素養(yǎng)，培養(yǎng)能力我校古詩歌鑒賞教學(xué)簡介東莞中學(xué)語文科占少云詩歌鑒賞是高中語文教學(xué)中比較重要的一塊，以粵教版高中語文教材為例，五冊必修書當(dāng)中有古（體）詩30首，現(xiàn)代詩17首，此外，還有唐詩宋詞元曲選讀、中國現(xiàn)代詩歌選讀等選修教材，可以說，詩歌鑒賞在整個(gè)粵教版高中語文教材中所占比例是很重的。語文課是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要陣地。我國作為詩歌的國度，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)顯然是非常重要的，但由于受高考的影響，對學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)往往狹窄化為提高學(xué)生的答題能力、應(yīng)試能力，而與提高學(xué)生的素養(yǎng)相去甚遠(yuǎn)。我們相信學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與應(yīng)試能力的提高不是水火不相容的，而是可以有機(jī)

2、地結(jié)合在一起的?，F(xiàn)在以培養(yǎng)學(xué)生古詩歌鑒賞能力的做法為例，來談?wù)勎覀兊淖龇?，求教于大方之家。我們是從以下五個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生古詩鑒賞能力和應(yīng)試能力的。一，增加學(xué)生古詩鑒賞的積累我們認(rèn)為，任何能力的培養(yǎng)都必須建立在一定量的知識積累的基礎(chǔ)之上，學(xué)生古詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)也不例外。在教學(xué)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生介紹了很多審題方法、解題技巧，注意事項(xiàng)，也舉了不少答題的實(shí)例，學(xué)生似乎都已經(jīng)掌握了，可一到考試時(shí)全都用不上。我們百思不得其解：為什么會(huì)這樣？后來，我們找來學(xué)生問他們?yōu)槭裁创痤}時(shí)章法全無。學(xué)生很無奈地說：“老師，我們根本不知道這首詩寫了什么?！眴栴}的癥結(jié)原來在這里！學(xué)生根本就還沒學(xué)會(huì)讀詩，可老師卻要

3、求他們進(jìn)行詩歌鑒賞！想想我們以前的做法是多么地讓學(xué)生為難。于是，我們決心改變錯(cuò)誤的做法，從加強(qiáng)學(xué)生古詩鑒賞的積累入手來提高他們的鑒賞能力。我們要求學(xué)生人手一冊古詩詞曲鑒賞手冊，每天上課前用5分鐘的時(shí)間，每人閱讀一首詩，請一位同學(xué)上講臺(tái)來簡單地談?wù)勛约鹤x后的一些感受，之后讓他們看書后面簡短的賞析。一學(xué)期下來，學(xué)生人均閱讀古詩歌近80首，堅(jiān)持兩年，他們?nèi)司喿x古詩歌達(dá)350首左右（加上他們課內(nèi)所學(xué)過的）。這樣，學(xué)生閱讀古詩歌有了一定的量的積累，對詩歌有了具體的、感性的認(rèn)識。他們的詩歌鑒賞能力得到了極大的提高，遇到第一次見的古詩歌，不會(huì)再覺得“根本不知道這首詩寫了什么”了。這也為他們古詩歌鑒賞答題能

4、力的提高打下了良好的基礎(chǔ)。二，介紹古詩歌答題步驟詩歌，特別是古詩歌與學(xué)生的距離較遠(yuǎn)，學(xué)生的日常生活中很少接觸到。一首完整的古詩歌擺到面前，學(xué)生時(shí)常不知如何下手是好，如果能教給學(xué)生鑒賞古詩歌的步驟和方法就能提高他們欣賞古詩歌的興趣，有效地培養(yǎng)他們欣賞古詩歌的能力，我們把古詩歌鑒賞分為如下五個(gè)步驟：第一步，誦讀（默讀）全詩兩遍，先有個(gè)整體印象。對這一要求，可能不少老師有不同看法，認(rèn)為要鑒賞詩歌，誦讀（默讀）全詩是理所當(dāng)然的，不必將此列做一個(gè)專門的要求提出來?？晌覀儼l(fā)現(xiàn)一些學(xué)生有急功近利的思想，還沒認(rèn)真地閱讀全詩就去想這首詩是寫得如何好，考試時(shí)出現(xiàn)失誤，也往往與他們沒有認(rèn)真讀詩就匆忙答題有關(guān)，所以，

5、平時(shí)要求學(xué)生誦讀（默讀）全詩，幫助他們養(yǎng)成先誦讀全詩后思考的好習(xí)慣，這無論對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞古詩歌的能力還是提高學(xué)生的答題能力都是非常有必要的。要讓學(xué)生牢記：認(rèn)真閱讀全詩，特別是誦讀全詩是詩鑒賞詩歌的前提。第二步，找出詩中寫景、寫物、寫人的名詞（有時(shí)要注意名詞前的修飾語），弄清它寫了什么。我們知道，詩歌是由意象構(gòu)成的，把握意象是理解詩歌的基礎(chǔ)，這一步就是讓學(xué)生在對全詩有個(gè)整體印象的基礎(chǔ)上把握詩歌的意象。學(xué)生將“意象”這個(gè)詞看得比較“玄”，總以為這是個(gè)很深?yuàn)W的東西。其實(shí)，意象不外詩歌中所寫到的景、物、人。我們告訴學(xué)生，你能找出詩中的名詞，就找出了詩歌所寫的對象，將這些對象組合起來，就成為本詩的意象。

6、有時(shí)，試卷中也會(huì)直接考查學(xué)生對意象的把握。如今年高考語文·廣東卷的第13小題，閱讀下面這首詩，然后回答問題?；浶惴逋硗S香石諸子二首（其一）譚敬昭江上青山山外江，遠(yuǎn)帆片片點(diǎn)歸艭。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢。詩中哪些意象體現(xiàn)了題目中的“晚望”？請分別從“晚”、“望”兩個(gè)方面回答。這道題其實(shí)就是考查學(xué)生對意象的理解。解答本題時(shí)就應(yīng)先將詩中的八個(gè)意象（江、青山、遠(yuǎn)帆、歸艭、天空、老鶴、鐘聲、海幢）都提取出來，逐個(gè)辨析后再分別歸入“晚”和“望”兩個(gè)方面。第三步，找出詩中反映詩人心情的動(dòng)詞或形容詞（如惜、哀、悲、痛、空、怒、笑、喜、樂等），弄清詩人所表達(dá)的感情。所謂“憤怒出詩人”，詩歌最

7、終是要表達(dá)某種情感的。從某種程度上來說，培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力就是培養(yǎng)學(xué)生感受詩人情感、進(jìn)入詩人內(nèi)心世界的能力。當(dāng)然，情感往往從意境中體現(xiàn)出來，但有時(shí)詩中會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的傳遞情感的詞語，要提醒學(xué)生注意。這往往能有效地幫助他們理解詩人的情感，走進(jìn)詩人的內(nèi)心深處，從而更好地欣賞詩歌。如，2005年高考語文·全國卷1第12題， 閱讀下面這首詩，按要求做答 春行即興 李華宜陽城下草萋萋，澗水東流復(fù)向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。 古人在談詩歌創(chuàng)作時(shí)曾說：“作詩不過情、景二端”，請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。 解讀：從“景”的角度來賞析就是要求學(xué)生把握本詩的意象，“草”、“水”、“樹

8、”、“花”、“山”、“鳥”皆為“景”，即意象。“情”則須讀出本詩的情味?！胺紭錈o人花自落，春山一路鳥空啼”中的“自”和“空”二字透露出的傷春之意便是“詩情”之所在。學(xué)生如能把這兩個(gè)字拎出來，就能真正地理解作者，就是真正地讀懂了這首詩，自然就較容易得出正確的答案了。 第四步，看看標(biāo)題、注釋有什么提示，然后作一個(gè)總體思考。讀詩就是讀人，讀詩就是了解詩人和詩人所處的環(huán)境。古詩的作者離我們較遠(yuǎn)，他們所處的環(huán)境我們也比較陌生，借助于標(biāo)題和注釋對我們準(zhǔn)確地理解詩和詩人無疑是有重要的幫助的，所以，我們要求學(xué)生讀詩歌時(shí)一定要連題目、作者一起讀，并認(rèn)真地看詩后的注解。事實(shí)上，標(biāo)題或注釋往往對理解、欣賞詩歌有較大

9、的啟發(fā)或暗示。比如，學(xué)生閱讀柳宗元的與浩初上人同看山寄京華親故，如能從題目中的“京華”二字體會(huì)到柳氏內(nèi)心深處期盼親故伸出援助之手，就表明他們的詩歌鑒賞能力已經(jīng)很不錯(cuò)了。具備了這種能力，考試時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。如，2005年高考語文·廣東卷的第14小題，閱讀下面的宋詩，然后回答問題。 春日登樓懷歸 寇準(zhǔn)高樓聊引望，杳杳一川平。野水無人渡，孤舟盡日橫?；拇迳鷶囔\，古寺語流鶯。舊業(yè)遙清渭，沈思忽自驚。 注：此詩約作于980年，詩人時(shí)年十九，進(jìn)士及第，初任巴東知縣。 舊業(yè)，舉里指田園家業(yè)。清渭，指渭水。 從首句的“聊”到末句的“驚”，反映了詩人怎樣的感情變化?請聯(lián)系全詩進(jìn)行分析。學(xué)生只要留意到了

10、詩題中的“懷歸”和兩個(gè)注解，就能大體上把握本詩的感情基調(diào)，對詩人當(dāng)時(shí)的心情就能有較深的理解，可以說，這才是真正地會(huì)讀詩的表現(xiàn)?？荚嚂r(shí)，回答起問題來自然就八九不離十了。第五步，認(rèn)真審題，找準(zhǔn)理解角度。我們常和學(xué)生開玩笑說：“考試就是要你們聽話，人家問什么，你們就答什么，答非所問是不聽話的表現(xiàn)，你答得再好也不會(huì)給你分的?！笨蓪W(xué)生在考場上由于緊張往往不認(rèn)真審題就下筆作答，結(jié)果勞而無功。如2004年廣東一?！钡?7題， 閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。 未展芭蕉錢珝冷燭無煙綠蠟干，芳心猶卷怯春寒。一緘書札藏何事，會(huì)被東風(fēng)暗拆開。這首詩以精妙的想象和生動(dòng)的比喻見長。請聯(lián)系全詩，對劃線詩句作簡要賞析。 審

11、讀題干，注意提示語，本題的寫作技巧主要在于以“比喻見長”，因此關(guān)鍵要找出本體與喻體，然后再抓住其相似性展開聯(lián)想。本題的參考答案為：詩人想象卷起的芭蕉葉(2分)像一封深藏著美好情愫密封的少女書信(2分)，從眼前包卷未展的芭蕉遙想未來景象，和煦的東風(fēng)吹來，芭蕉葉就要漸漸展開，就像春風(fēng)偷偷拆開這封書信(2分)，使美好的情愫顯露在無邊的春色中。(抓住了劃線文字，意思對即可得分。) 從參考答案不難看出，只有抓住了“比喻”來回答才能得分，從其他角度作賞析對回答問題都是無意義的。這一步，看起來主要是為應(yīng)試而準(zhǔn)備的，但其實(shí)，欣賞詩歌本來就包括理解詩歌的常用表現(xiàn)手法，做這種題，對學(xué)生來說無疑是很有啟發(fā)的，他們以

12、后遇到類似的古詩歌時(shí)，自然就有了大體的理解方向，所以我們說，學(xué)生詩歌鑒賞能力的提高有利于他們應(yīng)試能力的提高，同樣，學(xué)生考試時(shí)做過的一些試題反過來也能促進(jìn)他們詩歌欣賞能力的提高，二者是相輔相成、并行不悖的。當(dāng)然，在閱讀、賞析詩歌時(shí)，這幾步可以綜合起來運(yùn)用，我這里就不舉例子了。三，介紹一些詩歌鑒賞術(shù)語和表達(dá)規(guī)則詩歌鑒賞有些專門的鑒賞術(shù)語，也有一套相應(yīng)的表達(dá)規(guī)則。是否掌握了這些術(shù)語，是否熟悉了這些規(guī)則，往往能反映出一個(gè)人古詩歌鑒賞能力的高低。我們無法想像一個(gè)人有較高的詩歌鑒賞能力，可只能用“口水化”的語言來表達(dá)他的理解，或表達(dá)起來毫無章法，讓人不知所云。同樣，掌握了這些術(shù)語，熟悉了這些規(guī)則，也能讓答

13、題更規(guī)范，表達(dá)更精練，對學(xué)生應(yīng)試能力的提高也有幫助。我們向?qū)W生提供了300個(gè)左右的文學(xué)鑒賞的述語，讓他們掌握，如，反映詩人心情的：愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、悲憤、哀傷、贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適（恬淡）之情等；反映詩歌總體風(fēng)格的術(shù)語：剛健、雄奇、悲壯、曠達(dá)、蒼涼、沉郁、飄逸、委婉、含蓄、纏綿、清新、明麗、秀美、恬淡、凄美、明快、豪放、婉約等；反映詩歌表達(dá)效果的術(shù)語：真摯感人、動(dòng)人心魄、催人淚下、意境高遠(yuǎn)、耐人尋味、情景交融、言有盡而意無窮等；反映詩歌語言特色的術(shù)語：幽默詼諧、質(zhì)樸自然、清新秀麗、生動(dòng)傳神、含蓄委婉、凝練簡潔、雄偉奇特、慷慨悲壯、凝練簡潔等。當(dāng)然，展示你

14、的詩歌賞析能力，不可能僅僅是詞語的堆砌，還要有清晰的思路、準(zhǔn)確而連貫的語言。這就要求你能掌握一定的表達(dá)規(guī)則。舉個(gè)例子說，如果你覺得詩中的某個(gè)字（詞）用得非常精彩，你不能總是說：“太好了，太精彩了！”你要能告訴別人好在哪里？為什么精彩？這才是有較高鑒賞能力的體現(xiàn)。我們認(rèn)為其表達(dá)思路應(yīng)該是這樣的：首先，你要表明自己的看法，你認(rèn)為哪個(gè)字（詞）好；其次，你要能用一二句話準(zhǔn)確解釋該字（詞）在詩句中的準(zhǔn)確含義；第三，你能結(jié)合詩歌內(nèi)容具體分析這個(gè)字所描述的景象或所表達(dá)的意義；第四，你可以適當(dāng)展開聯(lián)想、想像，說說這個(gè)字（詞）營造了怎樣的意境，或表達(dá)了怎樣的感情等。比如，你閱讀白居易的思鄉(xiāng)詩（其三）“南浦凄凄別

15、，西風(fēng)裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭?！闭J(rèn)為詩中的“看”字看似平常，實(shí)際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。那你可以這么說：“我覺得本詩中看字用得非常好?？丛谠娭兄富赝?。離人孤獨(dú)地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們仿佛看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。只一看字，就淋漓盡致地表現(xiàn)了離別的酸楚。”能這樣表達(dá)出你對一首詩的理解，顯示出你的詩歌鑒賞能力已經(jīng)達(dá)到了一定的水平，而這種能力在應(yīng)試時(shí)也時(shí)非常有效的。如，古詩鑒賞的辨別“詩眼”的題就可以這么來回答。四，介紹幾類常見詩歌類型的基本特點(diǎn) 我國詩歌眾多，類型多樣，我們將其分為以下七類。 （一） 詠史(懷古)詩

16、。詠史（懷古）詩一般是懷念古代的人物和事跡。其基本主題為： 表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對古人的緬懷之情； 抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判，多借古諷今； 憂國傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，擔(dān)憂國家民族的前途命運(yùn)。 悲嘆年華消逝，壯志難酬。 （二）詠物詩 。詠物詩往往是托物言志，其基本主題為：表現(xiàn)自己與眾不同、不愿與世俗同流合污的志向或品質(zhì)；表達(dá)自己懷才不遇、報(bào)國無門的傷感；表現(xiàn)自己其他或喜或悲的感情；表達(dá)自己對生活的思考、對人事的評價(jià)。 (三)寫景詩 。這類詩抒情上常常是借景抒情、寄情于景，寫法上常常是白描、襯托。其基本主題為：歸隱田園，鐘情山水；描繪山川美

17、景，熱愛祖國河山；厭棄官場黑暗，抒發(fā)閑適情調(diào)，表達(dá)自己決不同流合污的高潔品格。 （四）邊塞（戰(zhàn)爭）詩 。以邊塞、戰(zhàn)爭為題材，到唐代發(fā)展到頂峰，形成一個(gè)新的詩歌流派，其代表人物是高適、岑參、王昌齡。其基本主題為：建立功業(yè)的渴望，保家衛(wèi)國的決心；山河淪喪的痛苦；久居邊關(guān)的鄉(xiāng)愁，塞外生活的艱辛和連年征戰(zhàn)的慘烈；報(bào)國無門的怨憤和歸家無望的哀痛。 （五）行旅詩和閨怨詩。古人或久宦在外，或長期流離漂泊，或久戍邊關(guān)，總會(huì)引起濃濃的思鄉(xiāng)懷人之情，所以這類詩文就特別多，它們或?qū)懥b旅之思，或?qū)懰寄钣H友，或?qū)懻魅怂监l(xiāng)，或?qū)戦|中懷人。行旅詩的基本主題為：主要表現(xiàn)行旅、宦游之人旅途的艱辛、寂寞以及對家鄉(xiāng)、親人的思念。閨

18、怨詩的基本主題為：表現(xiàn)婦女對出征在外的丈夫的思念，表達(dá)對戰(zhàn)爭的厭惡或鼓勵(lì)丈夫建功立業(yè)的情懷；表達(dá)對出門在外的丈夫的思念，表達(dá)女子的柔情別緒，憂愁傷感；表現(xiàn)宮中女子對自由被禁錮、遭人冷落的處境的怨恨，表達(dá)對自由和幸福生活的向往。 （六）送別(贈(zèng)友)詩。古代由于交通不便，通訊極不發(fā)達(dá)，親人朋友之間往往一別數(shù)載難以相見 ，故古人特別看重離別。因此離情別緒就成為古代文人一個(gè)永恒的主題。其基本主題為：依依不舍的留念；情深意長的勉勵(lì)；坦陳心志的告白；別后情境的想象、擔(dān)憂與對友人的思念。 (七)敘事詩。詩人運(yùn)用敘事寫人的方法，來塑造藝術(shù)形象，表達(dá)他對生活的感受。其基本主題是：對勞苦大眾的同情，對黑暗現(xiàn)實(shí)的批判；對生活哲理、人生哲理的感悟。也許有人認(rèn)為，讓學(xué)生熟悉七類詩歌的大體內(nèi)容和基本主題，完全是為了應(yīng)試。我們的看法卻不同，我們認(rèn)為，熟悉這每一類詩歌的大體內(nèi)容和基本主題，能幫助人盡快地理解、掌握一首詩，這對提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力無疑有極大的作用。我們總不能說，一個(gè)不能較快地把握一首詩的主旨的人，他的詩歌鑒賞能力強(qiáng)、鑒賞水平高吧。五，詩歌常見意象的積累我國的詩歌歷史悠久，不少物、景長期以來被歷代文人賦予了特定的含義，凝固成特定的意象。這些意象已經(jīng)成為我國傳統(tǒng)文化信息的載體為人們所理解和接受。我們向?qū)W生介紹了一些常見的意象。如“月”的意象：代表人生的圓滿、缺憾，也往往用來表達(dá)思鄉(xiāng)