利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率 在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖，能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的效率，激發(fā)小學(xué)生的大腦潛能，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使小學(xué)生能夠更高效地進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)習(xí)能力。本文就思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析。 引言 在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，能夠提高小學(xué)生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的效率，使小學(xué)生養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。思維導(dǎo)圖是一種有效的思維技巧，在小學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖符合小學(xué)生的思維習(xí)慣和身心發(fā)展階段性特征。 一、思維導(dǎo)圖及其制作過程 思維導(dǎo)圖又叫作心智圖，其主要目的是提高思維的效率，注重圖文并茂。也就是通過層級圖的方式來表

2、現(xiàn)各級主題的隸屬關(guān)系，并且使用主題關(guān)鍵詞和顏色、圖像等手段來建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖的制作過程為如下幾個步驟：在紙的中央畫下主題。在主題的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，畫下“次主題”。在“次主題”的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸，畫出更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。對整個思維過程進(jìn)行整理和完善。 二、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識點(diǎn)整理 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識點(diǎn)往往是在每堂課上進(jìn)行零散的呈現(xiàn)。這就需要在復(fù)習(xí)課上對每堂課的知識點(diǎn)進(jìn)行整理。小學(xué)生的長期記憶能力不強(qiáng)，很容易對每堂課的知識點(diǎn)出現(xiàn)遺忘或者記憶混亂的情況，因此必須經(jīng)常性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和整理。 要避免遺忘和記憶混亂的現(xiàn)象，可以利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行知識點(diǎn)的整理，使學(xué)生能夠在腦海中形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)圖。

3、通過這種方式，小學(xué)生能夠更好地將每個課堂中零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，使其成為一個完整的知識系統(tǒng)。 例如在復(fù)習(xí)課上，教師可以利用思維導(dǎo)圖的方式對小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形這個知識點(diǎn)進(jìn)行整理。教師可以先向小學(xué)生介紹思維導(dǎo)圖這個概念，再在黑板中間寫上“圖形”兩個大字，要求學(xué)生回憶學(xué)過的幾種圖形。此時學(xué)生可能會零散地說出三角形、正方形、圓形等知識點(diǎn)，教師要對其思維進(jìn)行梳理，進(jìn)一步在圖形的四周畫出三條射線，要求學(xué)生填上三個對應(yīng)的知識點(diǎn)，也就是圖形這個主題下面的“次知識點(diǎn)”，逐漸引導(dǎo)學(xué)生填上“線、面”三個概念，引導(dǎo)學(xué)生以此為線索，對之前的知識點(diǎn)進(jìn)行回憶，對這個思維導(dǎo)圖進(jìn)行完善，直至將整個思維導(dǎo)圖完成。 在完成思維導(dǎo)圖的

4、過程中，教師要注意對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生自行完成思維導(dǎo)圖，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行填充和完善，直至其能夠串聯(lián)與圖形有關(guān)的所有知識點(diǎn)。在學(xué)生了解思維導(dǎo)圖的意義以及基本繪制方法之后，教師要給學(xué)生自行繪制思維導(dǎo)圖的機(jī)會，讓學(xué)生能夠在這個過程中自行梳理知識點(diǎn)，完成復(fù)習(xí)。 三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行錯題整理 為了便于復(fù)習(xí)和鞏固知識，教師往往要求小學(xué)生能夠定期整理自己的作業(yè)，將其中的錯題找出來，按照知識點(diǎn)和體型對錯題進(jìn)行分類，集中成冊，便于鞏固知識點(diǎn)，開展復(fù)習(xí)。錯題整理是一個很好的提高學(xué)習(xí)效果、突破教學(xué)重難點(diǎn)的方法。然而整理錯題需要一定的耐心，一些小學(xué)生在整理錯題時往往表現(xiàn)出煩躁、不耐煩的情緒，不愿意進(jìn)行錯題整

5、理。如果能夠利用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行錯題整理，則可以更好地對錯題進(jìn)行歸類，避免重復(fù)抄題造成學(xué)生的厭煩不安。 例如筆者要求學(xué)生對應(yīng)用題這一題型的解題思路進(jìn)行復(fù)習(xí)，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生在紙的正中間寫下“應(yīng)用題”三個字，再要求學(xué)生對自己一段時期內(nèi)的作業(yè)和試卷上的應(yīng)用題進(jìn)行整理，并對這些應(yīng)用題進(jìn)行分類。學(xué)生開始自覺地整理應(yīng)用題，并按照解題方式將應(yīng)用題分為了方程類、數(shù)量關(guān)系、圖形相關(guān)、生活應(yīng)用四個類型。此時再引導(dǎo)學(xué)生對每一類應(yīng)用題對每個類型對應(yīng)用題進(jìn)行細(xì)分，將方程類應(yīng)用題又分為知道某個工程量的工程問題、知道某段距離的行程問題、年齡問題、盈虧問題和雞兔同籠問題；將數(shù)量關(guān)系問題分為抽屜原則、公約公倍、百分?jǐn)?shù)、按比例分配

6、、倍比、和差、歸總和歸一問題；將圖形相關(guān)問題又分為植樹問題、方陣問題；將生活應(yīng)用問題細(xì)分為牛吃草問題、工程問題、行程問題。在這個過程中，還可以根據(jù)小學(xué)生性格活潑、喜愛鮮艷的色彩的心理特征，讓小學(xué)生使用不同顏色的彩筆來對不同的區(qū)域進(jìn)行填寫，這樣也起到了加深記憶的作用。分好類別之后，學(xué)生就可以用不同的顏色代表不同的應(yīng)用題類型，再按照顏色來歸類應(yīng)用題錯題。 這樣一來，學(xué)生的思維更加縝密，消除了學(xué)生對于錯題整理的煩躁情緒，使學(xué)生能夠在整理錯題的過程中更加專注，并獲得樂趣。這樣也可以使學(xué)生更好地辨清題意，提高小學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力。 四、結(jié)束語 數(shù)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)抽象性思維的學(xué)科，在小學(xué)階段教師要注意上好復(fù)習(xí)課，在復(fù)習(xí)課中充分利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠理清思維、串聯(lián)知識點(diǎn)、整理錯題，將零散的數(shù)學(xué)知識