中學語文教學研真題1剖析

1、1中央廣播電視大學20042005學年度第：學期“開放本科”期末考試（開）漢語（師）專業(yè) 中學語文教學研究 試題一、填空題（把正確答案填寫在題中橫線上，每空1分，共10分）1.1956年秋，我國語文教育進行了分科教學實驗。2.讀解課文應抓住三個主要環(huán)節(jié)：感知性認讀，理解性閱讀和性評析。3.語文課程除具有工具性與人文性的基本特點外，還具有基礎性、性、綜合性等4.語文的一般能力包括：運用工具檢索搜集和處理信息的能力，能力，記憶能力,思維能力，想象能力.5.讀者的閱讀期待，主要表現(xiàn)為體裁期待，期待，意蘊期待和自我期待。6.西爾斯與里奇的專著教育技術(shù)的定義和研究范圍中提出：“教育技術(shù)是關(guān)于學習過程與教

2、學的設計、開發(fā)，利用、管理和評價的理論與實踐。”7.口語交際教學目標的特征是發(fā)展性、性、操作性。8.誦讀技巧主要有處理停連，表達重音，把握語氣和掌握等四項。9作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的言語活動，同時又是一種復雜的情感活動和活動。10.學校閱讀教學的重要目標之一就是使學生具有閱讀的能力。二、簡答題（答出要點即可，不必展開論述。每小題6分.共24分）1.語文學科學習過程中有哪些具體方法？2.教師在課堂提問中應注意些什么？3.口語交際的態(tài)度包括哪些具體內(nèi)容？4心理健康的牧師應具備哪些主要特點？2三、論述題（結(jié)合實際進行論述。每小題15分，共30分）1作文課中的情境教學有幾種方式？請聯(lián)系教學實

3、際談談你是如何激發(fā)學生寫作欲望的2聯(lián)系實際談談語文知識教學的原則。四、分析題（36分）（一）閱讀下面的文段，回答文后的問題。（14分）一個可以由此得生，也可以由此得死的時代是大時代。大時代總要產(chǎn)生巨人.魯迅是巨人。他不是帝王，不是將軍，他無須揮舞權(quán)杖。作為舊世界的逆于貳臣，惟以他的人格 和思想，召引了大群年輕的奴隸。他把對于民族和人類的熱愛理解得那么深沉，乃至他的目光，幾乎 只讓人望見直逼現(xiàn)實的，噴怒火焰。數(shù)千年的僵尸政治，“東方文明”，專制、強暴、虛偽、保守和 蒙昧，都是他攻擊的目標，他教奴隸們?nèi)绾畏纯?，如何“鉆網(wǎng)”，如何進行韌性的戰(zhàn)斗。他雖然注意 實力的保存，卻不憚犧牲自己，必要時照例地單

4、身塵戰(zhàn)。在一生中，他吶喊過也往往過，甚至在橫切 站著作戰(zhàn)的晚年仍背負著難耐的寂寞，但是從來恥于屈服和停頓中田的思想文化界，沒有一個人像 他一樣贏來眾多的“私敵”，沒有一個像他一樣招致密集的刀箭，因此，也就沒有一個人獲得更為輝 煌的戰(zhàn)績。他所憑借的僅僅是一支“金不換”，便在看不見的但卻是無比險惡的戰(zhàn)場里，建樹了超人 一等的殊勛.在他身后，自然要出現(xiàn)大大小小的紀念物，石雕、銅像，以及傳記可悲哀的是：當再度被賦予 形體的時候，這個始終屹立于人間的猛士，卻不止一次地經(jīng)過有意無意的鋪墊與厚飾，成下奧林匹斯 山上的宙斯.平凡的偉大才是真正的偉大，魯迅是“人之于”，人所具有的他都具有。正因為他耳聞了愚妄的

5、歡呼和悲慘的呼號，目睹了淋漓的鮮血和升騰的地火，深味了人間的一切苦辛，在他的著作中，古老 而艱深的象形文字，才會變得那么平易，那么新鮮那么富有生命的。這樣一個畢生以文字進行搏戰(zhàn)的人，他的形象，其實早經(jīng)文學本身表達無遺了。世間紀念物，絲 毫也不能為他增添什么，無非是后人的一種感念而已。如果它所激發(fā)的，不是對真理的渴求，不是奔 赴生活的勇氣和變革現(xiàn)實的熱情，而是宗教式的膜拜，那么母寧說：我們什么都不需要！歷史人物之所以偉大，正在于我們可以因他而深刻地意識到自身的存在；在存在方式的選擇中間,我們根本不愿拒絕他的靈魂的參與。魯迅就是這樣一個人。他沒有把黃金世界輕易預約給人類，卻以 燃燒般的生命，成為千

6、千萬萬追求者的精神的火光。真正的巨人活在時間的深度里.應當相信，歷史終會把最有分量的東西保留下來。（選自人間魯迅，略有改動）問題：31根據(jù)上面的文章，結(jié)合你對魯迅的了解，解釋詞句。（4分）1逆子貳臣2召引了大群年輕的奴隸3橫站著4鋪墊與厚飾2為什么說魯迅是巨人？請簡要回答。（6分）因為魯迅具有：3從文中提出與下面詞語相照應的語句。（4分）1宗教式的膜拜：2最有分量的東西：（二）分析下面夏天也是好天氣課堂實錄，回答問題.（22分）夏天也是好天氣課堂實錄師：請同學們一起說，我們今天要學的課文是一一（生大聲齊說課題：夏天也是好天氣）師：如果有人說夏天不好，那么你讀這個標題時，哪個字要讀重一點？生：（

7、齊說）“好”字。師：一起試一遍。（學生齊讀課題，重讀“好”字。）師：如果人們說春天、秋天都是好天氣，而你要說夏天也是好天氣時，將哪個字的音讀得長一點4生：（齊說）“也”字。師：請試讀一次。（學生齊讀課題，將“也”字讀得長一點。）師：我們可以再來讀一次，將上面兩次讀的體會結(jié)合起來。（學生齊讀課題，“也”字拖長，“好” 字讀重。）師：好，咱們下面就來領略一下夏天好在哪里。請大家朗讀課文，大聲地讀起來，要求咬準字音， 比如下面這些字：粘、悶，兀自、發(fā)酵、裹挾、熱捻，自省。（學生大聲朗讀課文。）板書：朗讀 說“理解”的話師： 夏天也是好天氣， 它好在哪里?請同學們根據(jù)課丈內(nèi)容說話。 怎么說?這樣說，

8、“夏天也是好 天氣， 好在”比如說：夏天也是好天氣，好在大陽不肯回家去。各人自說自講，并在書上作記號。（學生雜然地讀課丈，說“話”。）師：下面準備課堂發(fā)言，先預演一下。（學生按句式要求各說一句話。）師：剛開始說話的語調(diào)不好，像讀書。要像講話。再來一遍。（學生再說）還是像讀書，再來。（學 生再說）好，開始自由發(fā)言，請自己站起來講。生1：夏天也是好天氣，好在小女孩可以穿花裙子。師：多么秀美呀。生2：夏天也是好天氣，它是這樣的一處世外人間，讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜，一份化 外的智慧和實實在在的虛無。師：這是說，在很熱的時候我們的心要靜。生3：夏天也是好天氣，好在男孩子可以跳入水池去游泳。師：對

9、，瀟灑得很。生4：夏天也是好天氣，好在可以有個借口，放下該做的工作。師：嗯，休息休息。生5：夏天也是好天氣，好在可以在絕望中超脫5師：誰絕望?。浚ㄉΓ┥?：夏天也是好天氣，好在往日很多必不可少的事物，都變成了多余。師：對，讓自己輕松一下生7：夏天也是好天氣，好在你的思維、你的渴望、你的生活，全部都脫離了往日的軌道。師：人們在夏天是一種別樣的生活生8：夏天也是好天氣，好在可能找個通風僻靜的地方，架一張竹滕涼椅，半躺半臥雙眼微睜， 超然地看世界，超然地看自己，師：對，很多大人都喜歡乘涼，你看見了吧。生9：夏天也是好天氣，好在讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜。師：這時心靜是最重要的，心不靜，就會覺得

10、天氣更熱。好，現(xiàn)在我們結(jié)合自己的生活體驗，說 一說“夏天也是好天氣，好在 ”。生1：夏天也是好天氣，因為我可以吃西瓜。師：消暑減熱生2：夏天也是好天氣，好在可以買冰棍吃。師：清涼一下你的心境。生3：夏天也是好天氣，好在可以去游泳。師：在水中解暑生4：夏天也是好天氣，好在可以在家吹空調(diào)。師：噢，享受生活生5：夏天也是好天氣，好在可以開車兜風。師：好多好多的好處，同學們都有很多話要說。你們看，通過說“理解”的話，咱們把課文讀懂 了師：下面我們再來讀課文。讀什么呢?讀你自己喜歡的內(nèi)容，然后告訴老師你記住了什么，你獲得 了什么這一步驟就叫選讀。選取你最喜歡的內(nèi)容，然后說一句“積累”的話?？醋约合矚g哪些

11、句段， 記住了哪些詞語。6（板書：速讀 說“積累”的話）（學生自主活動，選讀課文內(nèi)容老師強調(diào)說，要邊讀邊說，口中要念念有詞。讀了一會兒停下來 后老師又說，不能淺嘗輒止，要深入地記背。）師：現(xiàn)在）：備說話說什么?說“積累”的話。就是我記住了哪些詞，記住了哪些句子，向大家 匯報一下生1：我喜歡這樣兩段話：“這樣的時刻，會有一個小女孩，揚起雙眉，唱著童音說：我喜眾 夏天，因為可以穿花裙子”“這樣的時刻，會有一個小男孩，昂起頭顱，扮作男子漢說：我喜 太不伸準備，就撲通一聲疏入清涼的水池”這兩句話寫得很形象，很真實，寫出了自己對夏天的 看擊師：很生動，很有生活氣息生2：我喜歡這么一句話：“大陽被悶在厚密

12、的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣”因為這句話 運用了擬人手法。師：一個“悶”字用得特別好，寫出了進不過氣來的感覺生3：我喜歡課文最后一段：“春夏秋冬，四季的旋律各有不同，而夏天就是這樣的一串音符這樣 的一處世外人間，讓你在躁動中獲得一份自省的寧靜。”因為它寫出了四季的不同。生4：我喜歡這樣一句話：“整個黃梅時節(jié)，都是潮嘰嘰粘乎乎。暗沉沉的天空，泛出熱烘烘的黃 光，晃得人頭暈目眩。”“頭暈目?！庇玫煤芎?。師：它寫出了一種真實的感覺。生5：我喜歡“人擬一團發(fā)酵的面粉，外烘內(nèi)烤成一枚圓鼓鼓的面包”它運用了比喻。師：嗯，比喻生動師：下面我建議大家注意幾個個詞，在書上圈出來：領略，逡巡，滄桑，熟稔，真諦

13、請同學們 先讀幾遍。（學生讀這幾個詞）師：好，把你們的手舉起來，和老師一起寫“稔”。（師生一起寫“稔”字，老師強調(diào)說這個字很容易讀錯，寫惜，一定要記住它的偏旁。）師：好，這一步我們也做完了。師：下一步的學習更艱苦、更有趣味，而且更能表現(xiàn)我們語文學習的水平那就是“尋讀”尋 什么?尋課文中用得非常好的字詞，說一說“發(fā)現(xiàn)”的話。比如剛才同學們說的那句“太陽被月在厚密 的云層里，拼傘掙扎著想舒一口大氣?！本渲芯陀袔讉€字用得好，如“同”、“舒”下面請同學們 在課文中尋找、品味，每人都要用大大的圓圈劃出自己認為用得好的宇詞，再想想為什么用得好。（同學們活動。板書：尋讀 說“發(fā)現(xiàn)”的話）師：有同學已經(jīng)準備發(fā)

14、言了，現(xiàn)在請前后兩個座位的同學互相交7流一下然后開始發(fā)言。生1：“有一天，嘭的一聲，天空裂了，太陽進穿了烏云?！边@一句用了夸張的手法 師：“進穿”用得好，多有力量。生2：我覺得這一句寫得好：“偶有一絲輕風擦過，必是襄挾著沸騰，讓你沖動得沉默，沉默得 瘋狂，瘋狂得無聊無聊得死不瞑目?！边@里有很多詞連用在一起，顯得很緊密。師：排比的美。生3:這里寫得好：”人似一團發(fā)酵的面粉無聊得死不瞑目?！?師：你的回答好像不能一語中的。老師希望你找用得好的詞語生4：“昂起頭顱”用得好，生動形象地寫出了小孩的動作。 師：對，寫出了小孩的高興、豪爽。生5：“那口憋在胸腔里許久的嘆息”用得好，寫出了被熱氣包裹的不舒服

15、的感覺 師：你體會得很好。生6；“許久的嘆息”用得好，“許久”說明夏天來得很不容易 師：對，黃梅時節(jié)太長了。生7：“夏天就是這樣的一串音符， 這樣的一處世外人間， 讓你在躁動中獲得一份自省的寧 這句中的“一聲音符”，“躁動”，“自省的寧靜”用得好師：“一事音符”把夏天寫得美。生8：我覺得“揚起雙眉”的“揚”用得好，它形象寫出了小女孩說話的表情。 師：活潑的表情生9：“世外人間”用得好，把夏天這種境界比喻成另一種人間。 師：你的發(fā)現(xiàn)能力非常強生10：“風花雪月”、“世事滄?！庇玫煤?，使文章的詞匯顯得很豐富靜，8師：嗯美詞?？?，你們發(fā)現(xiàn)了多少啊，還有嗎?生11：“四季的旋律各有不同”中的“旋律”用

16、得好，它寫出了四季都很美。師：每一個豐節(jié)都是一種旋律，每一個豐節(jié)都是好天氣。生12：“會發(fā)現(xiàn)一篇美文驀然亮在你的眼底”中的“驀然”用得好，表達出了一種喜出望外的感 覺。師：她對這個詞的體會到住了。說得多好啊。 好，這位同學想改正他原來的弱點，再讓你試一試，要簡潔。生13：“憶及往昔的風云廝殺”中“廝殺”用得好。師：“廝殺”在這兒形象地指人與人之間的摩擦?？矗@位同學通過學習有進步，知道怎樣去找?guī)煟?下面繼續(xù)進行我們的創(chuàng)造性學習 我們先把寫夏天也是好天氣的幾點好處讀一下， 這一次讀， 要讀出表情。從“這樣的時刻，是一種別樣的生活”讀起，讀到小女孩、小男孩時，都要有表情，好 不好?（生齊讀“這樣的

17、時刻”以下五段）師：再來讀最漂亮的兩段，寫男孩子和女孩子的。女孩子讀女孩子的，男孩子讀男孩子的重音要 讀出來。（老師范讀寫女孩于的那一段）（女同學一齊試讀第一段，男同學試讀第二段）師：男同學讀得確實像男孩子，“撲通”兩字讀得特別好，我覺得還可以夸張一點，下面女孩子、 男孩子再一起來演讀一遍。演讀是什么?就是要有表情地讀，聲音也應該傳達出感情。（女同學和男同學分別齊讀這兩段）師：剛才大家讀的這兩段語言有什么特點?生：反復師：反復出現(xiàn)“這樣的時刻”，組成段首排比。后面三段沒有，老師加上去了，是為了讓同學們 理解加上去也可以，不加上去也可以。加上去有一種整齊的美，減下來有一種變化的美下面我們用“這樣

18、的時刻”來說一句創(chuàng)造性的話。一定要是自己想出來的。話題是“當新年來到 的時候”，每人以“這樣的時刻”領起，說出一段話。請拿起筆，開始思考。（板書：演讀 說“創(chuàng)造”的話）師：想一想新年的莢，新年的快樂，新年的情景，新年的自己的家，新年的別人的家，新年的城市，新年的鄉(xiāng)村等等。（學生思考，教師巡回、鼓勵）師：下面我請這一組的同學來說。一個接一個，大聲地朗讀，這樣連起來就是一篇小小的美美的 短文。我先說，同學們接下去說9新年來了，新年的鐘聲敲響了生1：這樣的時劉，隨處可以聽見爆竹聲。生2：這樣的時劉，到處都洋溢著喜慶的氣氛生3：這樣的時劉，到處都是歡歌笑語。生4：這樣的時劉，家家戶戶都張燈結(jié)彩，來慶祝

19、這美好的日子生5：這樣的時劉，人們懷著無比喜悅的心情說，終于可以過新年了生6：這樣的時刻，是一個激動人心的時刻。生7：這樣的時刻，我們正在過新年。生8：這樣的時劉，就會很熱鬧（大聲）師：喲，把我嚇一跳。（笑）你們都說得很好，但是老師要批評你們，你們說的都是欠語。應該描 寫一下。那燈光呀，煙火呀，笑臉呀，爺爺奶奶給的壓歲錢呀咱們留著下次說，好不好？這一節(jié)課我們用的是非常有趣的學習方式讀，邊說邊讀，邊讀邊說。每一個活動細節(jié)都進行得很 好，特別是說“發(fā)現(xiàn)”的話，充分表現(xiàn)了同學們語文學習的能力。說“創(chuàng)造”的話，也表現(xiàn)了同學們 的調(diào)皮勁，老師很高興。謝謝同學們!（熱烈的掌聲）下課。問題1教學過程由哪幾個

20、環(huán)節(jié)組成?每個環(huán)節(jié)的教學目的是什么?（12分）問題2本課教學主要體現(xiàn)了什么教學理念?有什么特點?（10分）10中央廣播電視大學20042005學年度第：學期“開放本科”期末考試（開）漢語（師）專業(yè) 中學語文教學研究試題答案及評分標準（供參考）2005一、填空題（把正確答案填寫在題中橫線上，每空1分，共10分）1漢語、文學2鑒賞3實踐4語感5形象6資源7整體8節(jié)奏9心智10獨立二、簡答題（答出要點即可，不必展開論述。每小題6分，共24分）1答：制定計劃，有效預習；高效聽課；優(yōu)質(zhì)作業(yè)；扎實復習；課外學習；系統(tǒng)小結(jié)。 點各1分）2答：所提問題應具有適當?shù)碾y度；（1分）所提問題有具體的針對性；（1分）所提問題具有一定的連續(xù)性；（1分）對學生的應答應給予及時的反饋；（1分）不要使學生處于連續(xù)的“被追問”狀態(tài)。（2分）年7月（以上113答：耐心專注地傾聽，（2分）自信負責地表達；（2分）文明得體地進行交流。（2分）4答：積極的角色態(tài)度和對教師角色的認識；2熱愛學生；3具有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒；4始終保持一顆童心；5富有同情心和耐心；6具有良好的人際關(guān)系。以上6點各1分。三、論述題（結(jié)合實際進行論述。每小題15分，共30分）1答：作文情境教學的方式：把現(xiàn)實引入課堂；（3分）幫助學生開掘他們的“胸中積蓄”；（3分）把學生引入現(xiàn)實生活。（3分）聯(lián)系實際6分。2答：