作業(yè)的重要性論文：讓作業(yè)成為小語教學的一道靚麗風景

1、顧中國學術期刊洌wwv/作業(yè)的重要性論文：讓作業(yè)成為小語教學的一道靚麗風景作業(yè)是小學語文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是鞏固課堂教 學，提高教學效率的一個重要途徑。但在現實教學中，學生 的作業(yè)多機械重復，少創(chuàng)造活動； 多抄抄寫寫， 少思維訓練; 應試訓練色彩濃厚， 學生厭煩，教師頭痛。如何利用語文作 業(yè)強化課堂教學內容，提升學生語文能力，讓作業(yè)成為小語 教學的一道靚麗風景，是每個語文教師的愿望與追求。下面 談談我在教學過程中對語文作業(yè)設計的一些嘗試：一、趣味性作業(yè)激發(fā)學生興趣興趣是最好的老師，是學生學習的動力。要讓學生有興 趣，語文作業(yè)設計既要符合兒童心理特點，又要符合語文的 學科特點。教師要一改過去的

2、簡單重復與機械抄寫，將聽、 說、讀、寫與演、唱、畫、制作、游戲等形式巧妙結合，讓 作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。我在作業(yè)設計過程中堅持以學生為本，充分尊重學生的 興趣愛好。如學習了濫竽充數后，可讓學生續(xù)寫南郭先 生逃走后會怎么想怎么做。再如，學了修改病句，可設計趣 味游戲題：學生扮演醫(yī)生，給“病人”寫診斷書，開處方， 動手術；學了直述句改轉述句，可設計打電話游戲題，讓學 生扮演打電話人、聽電話人、轉述電話人，練習轉述別人的 談話。_論文發(fā)表專家一顧中國學術期刊洌wwv/、層次性作業(yè)尊重學生差異學生的學習水平參差不齊，學習能力也有很大的差異。作為教師，必須正視并尊重這種差異，對不同層次的學生作 分

3、層要求，把作業(yè)設計成“套餐型”，分成abc三種等級：a類作業(yè)相對較難，偏重于綜合能力的運用；c類作業(yè)相對簡單些，適合于學習比較困難的學生做；b類作業(yè)處于兩類作業(yè)之間，適合于中等生做。這樣的作業(yè)能滿足不同層次、不 同水平的學生的要求，讓每一位學生都能在各自層面上有所 發(fā)展。我們還要清醒地認識到學習能力的先天差異并非一成不變。在良好的環(huán)境和教育條件下，經過努力，這種差異也 是可以改變的。這就要求我們的教師施以科學的方法，分層 次設計作業(yè)，充分調動每個學生的學習積極性，使學生在原 有基礎上逐步提咼。比如，作業(yè)的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學生的作業(yè)也開設一個“自助餐”，讓學生有一個較為寬

4、 松的選擇范圍，使不同發(fā)展水平的學生，都能較好地參與作 業(yè)，從而得到發(fā)展。此外，年齡的差異對學生學習能力有著重要影響，必須 根據學生的年齡階段進行層次化作業(yè)設計。如小學階段的兒 童概念化形式過程為：一、二年級的小學生的實物概念受詞_論文發(fā)表專家一顧中國學術期刊洌wwv/所含的直觀特征以及事物的實際用處所支配，難以理解事物 的抽象本質；至U三、四年級，兒童的概念和概括能力已有一 定的發(fā)展，既能擺脫被感知的直觀特征，又能開始揭示一般 的本質特征；到五年級才開始向更高水平發(fā)展。作業(yè)設計應 針對不同年齡階段，在前一階段基礎上循序漸進提出不同要 求。如：寫讀書筆記，一、二年級以摘抄為主，三、四年級 以概述為主，五、六年級以談感受為主。三、開放性作業(yè)張揚學生個性作為最開放的學科一一語文，作業(yè)的布置也要更加開 放，充分尊重學生的興趣愛好。如喜歡讀書的同學可以讀課 外書，并寫出讀書的收獲；喜歡看電視的同學，寫出自己的 觀后感；喜歡收集名人名言的同學，可以做讀書筆記；喜歡 做家務的可以寫出勞動的快樂。這樣的作業(yè)，學生不會當著 一種負擔，而會越寫越快樂，成為他們渴望的精神食糧。我 教古詩望廬山瀑布這篇課文后，這樣引導學生，可以用 你最喜歡的方式來表達對學習這首詩的收獲：喜歡讀書的同 學讀出廬山瀑布的氣勢；喜愛美術的同學把它畫出來；喜好 文學的同學搜集資料出一期歌頌祖國壯