孩子作業(yè)拖拉的應(yīng)對策略

1、孩子作業(yè)拖拉的應(yīng)對策略A 成長案例場景一： 孩子：寫作業(yè)磨蹭、拖拉、不專心，該睡覺了，作業(yè)卻沒寫完。 家長：“你氣死我了，怎么又沒寫完，我一會兒不看著都不行，快點寫！我看著 你?！焙⒆樱汉⒆硬⒉恢?，依然慢慢悠悠地玩。場景二：孩子：孩子一直看電視，不睡覺也不寫作業(yè)。 家長：怒氣沖天地把電視關(guān)掉，吼叫著叫孩子去寫作業(yè)或睡覺。 孩子：不高興：“憑啥你就能看電視，我就不能看，不公平！”場景三：孩子：作業(yè)書寫潦草。家長：發(fā)火： “怎么寫得這么亂， 你就不能寫好點？”甚至氣得把孩子的作業(yè)撕 了。孩子：孩子茫然，不知所措。B 心理解析孩子作業(yè)拖拉， 會有各種原因， 可能跟孩子自身有關(guān)， 也可能跟家長的教育

2、方式 有關(guān)，或是與學(xué)校、老師有關(guān)。作為家長一定要弄清楚原因，“對癥下藥”。 第一，孩子自身因素。不同性格類型的孩子，作業(yè)的速度和效果是不同的。心理 學(xué)專家認(rèn)為，孩子的氣質(zhì)類型可以大體分為四種。 膽汁質(zhì)類型的孩子是以追求目標(biāo)為動力的， 他們在做作業(yè)的過程中更注重目標(biāo) 和結(jié)果，作業(yè)會做得很快，完成得也會很好。然而，在做作業(yè)的過程中，他們往 往過于追求速度，造成細小的失誤和誤差。這一類型的孩子一般不會作業(yè)拖拉。 多血質(zhì)類型的孩子是以追求快樂為動力的， 他們在做作業(yè)的過程中更注重過程 和享受，就是怎么高興怎么做，怎么開心怎么做。作業(yè)有趣味，他們會比較快完 成，效果也會比較好。如果作業(yè)比較難，他們會一邊

3、做，一邊玩，看看電視，玩 玩游戲，擺弄擺弄玩具等。這一類型的孩子一般是作業(yè)拖拉的重點對象。 粘液質(zhì)類型的孩子是以追求穩(wěn)定為動力的， 他們在做作業(yè)的過程中更注重安靜， 希望以較為緩慢的節(jié)奏完成作業(yè)。除非作業(yè)難度比較大，作業(yè)環(huán)境過于吵鬧外， 這一類型的孩子作業(yè)速度雖然慢， 但一般不會拖延，只是做作業(yè)的時間會長一些， 會盡自己最大努力完成作業(yè)的。 抑郁質(zhì)類型的孩子是以追求完美為動力的， 他們在做作業(yè)的過程中更注重正確 率、工整性，不允許自己犯錯誤，對自己的要求很高，一定要做到最好的標(biāo)準(zhǔn)。 這一類型的孩子由于對作業(yè)完成的效果要求很高， 所以作業(yè)的速度會很慢， 呈現(xiàn) 出“拖延”的狀態(tài)。此外，孩子學(xué)習(xí)的能

4、力和掌握程度是不同的， 做作業(yè)的速度與以上方面也是緊密 相關(guān)的。第二，家長因素。 首先是家長的教育理念， 認(rèn)為學(xué)習(xí)是孩子的事還是家長的事？ 究竟誰要對作業(yè)負(fù)責(zé)任？其次是教育方式， 家長是如何教育孩子的？更多的是說 教還是以身作則？第三，學(xué)校因素。老師布置的作業(yè)量是否合理 ?老師與孩子的關(guān)系是否和諧？老師是否對孩子有所偏愛？孩子是否喜歡老師 ?C 指導(dǎo)建議1 家長首先要了解孩子的氣質(zhì)類型 , 根據(jù)孩子不同的氣質(zhì)類型 , 給予不同的教育 方法。 膽汁質(zhì)的孩子不太需要家長擔(dān)心作業(yè)速度， 需要培養(yǎng)孩子作業(yè)后自覺檢查的習(xí) 慣，保證準(zhǔn)確率。 多血質(zhì)的孩子作業(yè)拖拉的可能性比較大， 需要家長培養(yǎng)孩子的堅持性和

5、忍耐性， 并且讓孩子意識到學(xué)習(xí)和作業(yè)是自己的事情，自己要為學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)任。 粘液質(zhì)的孩子是比較自覺的， 做作業(yè)會稍微慢一些， 時間會長一些， 需要家長 有更多的耐心，給予孩子一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，更多的肯定孩子的進步。 抑郁質(zhì)的孩子對自己的要求是非常高的， 非?？粗刈鳂I(yè)的效果， 造成作業(yè)的時 間很長，無法及時完成。孩子往往會因此而情緒波動比較大，會很自責(zé)，認(rèn)為自 己笨或者不好。 家長不但不能責(zé)怪孩子， 更需要理解和包容孩子。 培養(yǎng)孩子樂觀 積極的思維，學(xué)會放松自己，輕松愉快的面對學(xué)習(xí)。2家長對待孩子學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式上，不能僅僅停留在說教上，更多的需要以 身作則。在家里要做孩子的榜樣，起到積極引

6、導(dǎo)的作用。3家長需要多與老師交流和溝通，了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，孩子與老師和同學(xué)相 處的關(guān)系，是否有異常情況出現(xiàn)。D 實際應(yīng)用場景一： 孩子：寫作業(yè)磨蹭、拖拉、不專心，該睡覺了，作業(yè)卻沒寫完。 家長：嚴(yán)肅地、平靜地對孩子說：“孩子，寫作業(yè)是你自己的事，你要對自己的 事負(fù)責(zé)，睡覺的時間到了，沒寫完也不能再寫了，該睡覺了，明天自己去學(xué)校跟 老師解釋吧?！保ㄟm當(dāng)?shù)刈尯⒆映袚?dān)自己的行為帶來的一些后果。 ）場景二： 孩子：一直看電視，不睡覺也不寫作業(yè)。家長：平靜地對孩子說： “孩子，你該寫作業(yè)了，如果寫不完明天會挨老師批評。 你還想看多久？”孩子：“我再看 10 分鐘行嗎？”家長：“行，說話算數(shù)，到 時間就關(guān)電視?！彪p方各退一步。場景三：孩子：作業(yè)寫得潦草。家長：嚴(yán)肅地、平靜地對孩子說 : “孩子，我已經(jīng)說過了，寫不工整要重寫，因 為不工整，老師看不清楚， 你看，這是”規(guī)定“，不能破壞，所以你必須重寫