王江教改課題

1、附件一：成都中醫(yī)藥大學教學改革研究項目申請書項目名稱：中醫(yī)類專業(yè)醫(yī)學影像學實驗課PBL教學模式應用研究項目主持人：王江工作單位：成都中醫(yī)藥大學臨床醫(yī)學院通信地址：成都中醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院CT室郵政編碼：610072電 話請日期：2010-11-2成都中醫(yī)藥大學2010年印刷項目名 稱中醫(yī)類專業(yè)醫(yī)學影像學實驗課PBL教學模式應用研究起止年月20 10 年 12 月至20 11 年 12 月項目主持人姓 名王江性別男出生年月1973-02-28技術職稱講師現(xiàn)任職務教研室秘書主要教學工作簡歷時間課程名稱授課對象學時所在單位2004-2010醫(yī)學影像學中醫(yī)類專業(yè)36臨床醫(yī)學院2

2、004-2010醫(yī)學影像學針推類專業(yè)36針推學院2006-2010CT診斷學中醫(yī)類專業(yè)36臨床醫(yī)學院2006-2010CT診斷學針推類專業(yè)36針推學院2004-2010醫(yī)學影像學新進展研究生54研究生院主要教學研究工作簡歷時間項目名稱項目來源主要鑒定意見獲獎情況2006-2008醫(yī)學影像學實驗教學內容與方法的改革研究校基金結題主要教學管理工作簡歷時間工作單位崗位獲獎情況2004-2010臨床醫(yī)學院教研室秘書項目組主要成員姓名年齡專業(yè)技術職稱職務工作單位主要教學科研領域項目中的分工簽章謝明國42副教授影像教研室副主任附院放射科副主任臨床醫(yī)學院醫(yī)學影像學參與教學改革方案制定及評估侯鍵44副主任醫(yī)師

3、附院放射科副主任臨床醫(yī)學院醫(yī)學影像學參與教學改革方案制定及評估劉源34講師臨床醫(yī)學院醫(yī)學影像學參與教學改革方案制定及評估廖華強41副主任醫(yī)師附院放射科副主任臨床醫(yī)學院醫(yī)學影像學參與教學改革方案制定及評估1、國內外同類工作現(xiàn)狀及研究目的、意義（限350字以內）醫(yī)學影像學是一門形態(tài)科學，與解剖學、病理學、生理學一樣，具有很強的實踐性，因此在教學中，除了傳統(tǒng)的基本專業(yè)理論教學外，還必須培養(yǎng)學生的分析各類影像學資料的具體動手能力，尤其在當代各種醫(yī)學影像學技術高速發(fā)展的現(xiàn)狀下，對于我們當前的醫(yī)學影像實驗課建設提出了更高的要求。但是目前多數(shù)中醫(yī)院校醫(yī)學影像學教學尤其是實驗課教學，理論與實踐脫節(jié)嚴重，往往處

4、于臨床教學中的薄弱環(huán)節(jié)，甚至處于被邊緣化的地位，學生普遍反應欠佳，因此如何高質量地完成醫(yī)學影像學的實驗教學成為擺在我們中醫(yī)院校影像教學工作者面前的一項非常嚴峻的課題。隨著當代中醫(yī)的蓬勃發(fā)展，通過現(xiàn)代各種影像技術，可以提高辯證質量，量化四診指標，擴大診療視野，醫(yī)學影像學在中醫(yī)臨床工作中同樣具有不可或缺的地位；通過醫(yī)學影像學實驗特教學改革，特別是通過采取PBL教學模式，以期使中醫(yī)專業(yè)學生能熟練掌握影像檢查和介入治療的臨床適應證，以及常見病、多發(fā)病的影像學表現(xiàn)，更重要的是要培養(yǎng)中醫(yī)類專業(yè)學生靈活運用這些知識解決具體病人問題的能力，建立創(chuàng)造性臨床思維方式，提高醫(yī)學影像學實驗教學質量。這對于推進中醫(yī)藥現(xiàn)

5、代化、培養(yǎng)當代中醫(yī)同樣具有非常重要的意義。2、本項目的改革研究目標、主要內容、要解決的關鍵問題和特色。改革研究目標：通過我們在醫(yī)學影像學實踐教學中引人PBL教學法，讓學生主動尋找解決問題的途徑和方法，培養(yǎng)學生的影像思維和解決實際問題的能力，提高醫(yī)學影像學實驗教學質量。主要內容：對于同專業(yè)班級進行分組，分為：PBL教學組及傳統(tǒng)常規(guī)教學組；PBL教學組教師按教學大綱要求準備正常和典型病變的圖片,精心設計問題,課堂上對學生提問;學生以小組形式討論,提出自己的觀點,每組推出代表回答提問;教師解答并針對存在的問題和疑惑重點講解;最后歸納本章節(jié)重點內容,對討論進行點評,并布置下次課預習內容。完成全部教學內

6、容后,兩組進行相同的評測,內容包括:理論考試及讀片考核兩類；并向兩組每位學生發(fā)放問卷調查,調查內容包括:學習興趣提高、課堂氣氛好、自信心和自學能力提高、臨床思維能力提高、概括能力提高等。要解決的關鍵問題：首先目前國內醫(yī)學影像學實驗課采取PBL教學模式尚在探索，無規(guī)律可循，缺乏較為統(tǒng)一的標準；其次課堂問題的設計是關鍵,醫(yī)學影像學PBL教學模式，有別于臨床其他各科，在對病例選擇、問題設置方面需進一步反復探討、論證；第三中醫(yī)院校學生西醫(yī)基礎知識較為薄弱，不能與西醫(yī)院校教學模式完全一致。本項目研究的特色：充分考慮到中醫(yī)院校的現(xiàn)狀及中醫(yī)類專業(yè)學生學習基礎，采取了具有中醫(yī)院校特點的醫(yī)學影像學實驗PBL教學

7、模式。3、本項目改革研究的技術路線和總體安排。本研究的技術路線如下：同專業(yè)班級分組傳統(tǒng)教學組PBL教學組以各系統(tǒng)影像表現(xiàn)為核心傳統(tǒng)教學模式PBL教學模式授課期末統(tǒng)一理論及讀片考試項目組成員討論總結學生對教學效果進行測評 4、本項目改革研究預期成果形式和推廣范圍。本項目預期成果將以研究論文形式在相關教學期刊公開發(fā)表，并在本校各中醫(yī)臨床類專業(yè)推廣，同事亦可向兄弟中醫(yī)院校交流合作。5、已有的工作基礎及條件第一：2006年-2008年度已經(jīng)進行過醫(yī)學影像學實驗課教學內容及方法改革研究，具有一定的教學改革經(jīng)驗；第二由于影像教研室與附院放射科工作整合，因此影像教學資源較為豐富；第三我校在全國中醫(yī)院校獨立開設醫(yī)學影像學系最早之一，影像學教學經(jīng)驗較為豐富。6、經(jīng)