開題報(bào)告發(fā)言稿—常青松

1、 課 題 承 擔(dān) 人：常青松 承擔(dān)人所在單位：鹽田區(qū)外國(guó)語小學(xué) 本課題核心概念界定為：深圳市小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)教材整合，整合現(xiàn)行教材第3冊(cè)Word和第5冊(cè)PowerPoint兩冊(cè)教材的教學(xué)內(nèi)容，作為四年級(jí)的實(shí)際上課教材使用，并對(duì)整合教材的使用進(jìn)行教學(xué)策略的研究。 深圳市小學(xué)使用的信息技術(shù)課本是由深圳市電化教育館編著，由人民教育出版社出版的試用版教材，每年都在對(duì)各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的修改和更新，現(xiàn)行版本是2006年8月的第二版。整套小學(xué)信息技術(shù)教材共12冊(cè)，如果從小學(xué)一年級(jí)起始用，四年級(jí)則使用第7冊(cè)和第8冊(cè)；如果從三年級(jí)起始用并按順序使用此教材，則只能學(xué)習(xí)到第8冊(cè)教材，第9冊(cè)第12冊(cè)則無法安排

2、課時(shí)學(xué)習(xí)。 幾年來，我區(qū)一直使用這套教材，而實(shí)際上我區(qū)是從三年級(jí)才開始開設(shè)該學(xué)科，所以只能從12冊(cè)教材中選擇8冊(cè)進(jìn)行教學(xué)，目前是各學(xué)校根據(jù)各自情況自主選擇教材進(jìn)行教學(xué)。例如：鹽田區(qū)外國(guó)語小學(xué)選擇 1、2、510冊(cè)進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐教學(xué)中，把第3冊(cè)和第5冊(cè)知識(shí)（都屬于Office辦公軟件）整合起來講，這樣就在有限的課時(shí)內(nèi)整合了兩冊(cè)教材，并積累了一定的教材整合經(jīng)驗(yàn)。 目前，這種教材與教學(xué)的不統(tǒng)一，對(duì)達(dá)到課改實(shí)驗(yàn)的課程總目標(biāo)是非常不利的，所以提出整合教材，正是實(shí)際教學(xué)所需。 這本整合Word和PowerPoint 教材，是在三年級(jí)學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和附件中的繪圖軟件之后要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是小學(xué)生進(jìn)一步學(xué)

3、習(xí)應(yīng)用軟件的入門關(guān)鍵時(shí)期，是為學(xué)習(xí)flash、frontpage 等軟件奠定知識(shí)基礎(chǔ)和能力的關(guān)鍵時(shí)期，所以這本該教材的編訂顯得尤為重要和迫切。 計(jì)劃組織本課題研究的行政和業(yè)務(wù)主持人，已經(jīng)主持和參與了多個(gè)國(guó)家級(jí)和市級(jí)課題的研究工作，取得了一定的科研經(jīng)驗(yàn)，其余參與研究者，均為各校小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)一線骨干教師，具有一定的應(yīng)用和研究水平。該研究將在我區(qū)六所小學(xué)進(jìn)行，這樣能夠更全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以利于研究、取樣更具代表性。 1 1、研究目標(biāo)、研究目標(biāo) 研究小學(xué)信息技術(shù)第3、5冊(cè)教材在我區(qū)四所小學(xué)的使用情況，提出整合小學(xué)信息技術(shù)第3、5冊(cè)教材在四年級(jí)的使用及教學(xué)策略研究，是本課題的研究目的。 本課題

4、的研究有利于小學(xué)信息技術(shù)教材的修訂工作，使之更加滿足實(shí)際教學(xué)需要，給教師的創(chuàng)造性教學(xué)提供更大的靈活空間，更能全面地兼顧學(xué)科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序。此外，本課題還填補(bǔ)了深圳市教材編寫系統(tǒng)中的“反饋”這一必要環(huán)節(jié)上的空白。通過開展本課題得出的結(jié)論，可為深圳市電化教育館教材編寫委員會(huì)提供從教學(xué)一線反饋回來的具體信息，有利于編委會(huì)根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步的斧正，并有利于其他年級(jí)教材的整合修訂工作。 2 2、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需研究的問題: : （1）對(duì)深圳市小學(xué)信息技術(shù)教材第3、5冊(cè)課堂教學(xué)使用情況的調(diào)查；（2）綜合教材使用情況調(diào)查結(jié)果，整合深圳市小學(xué)信息技術(shù)教材第3、

5、5冊(cè)，使之適合以三年級(jí)起始學(xué)習(xí)信息技術(shù)的學(xué)校的四年級(jí)學(xué)生上課教學(xué)需要；（3）編寫整合教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教學(xué)策略的研究。 3 3、 針對(duì)問題的研究?jī)?nèi)容和研究方法針對(duì)問題的研究?jī)?nèi)容和研究方法: :（1）成立課題研究小組，選定核心人員。（2）確定該課題研究任務(wù)，分析該課題研究目的，加強(qiáng)課改理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材編訂的指導(dǎo)理論，明晰課題研究目的與教學(xué)目標(biāo)的密切關(guān)系。（3）確定理論研究的框架，重點(diǎn)在我區(qū)六所實(shí)驗(yàn)學(xué)校采集調(diào)查數(shù)據(jù)，對(duì)課本的使用情況進(jìn)行整理、分析，為研究進(jìn)行前期準(zhǔn)備，并撰寫調(diào)查報(bào)告。（4）明確研究的方向，開展實(shí)踐研究，征求廣大資深教師對(duì)課本的使用情況的意見，科學(xué)的分析反饋信息。（5）請(qǐng)專家對(duì)科

6、研人員進(jìn)行培訓(xùn)。積極尋求教育專家的幫助，以便適應(yīng)研究進(jìn)展過程對(duì)師資的要求。（6）組織科研人員到教學(xué)科研效果好的學(xué)校學(xué)習(xí)、考察，提高課題組科研人員的科研能力。（7）定期分析、研究、完善、提高。堅(jiān)持不懈地進(jìn)行試驗(yàn)和總結(jié)，對(duì)在實(shí)施過程中所出現(xiàn)的問題，進(jìn)行改進(jìn)，不斷總結(jié)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)成果，盡快地將整合教材和教學(xué)策略進(jìn)行改正，使之更科學(xué)，更高效。 本課題研究方法主要采用理論研究與實(shí)踐相結(jié)合，廣泛地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行調(diào)查、研討，向有關(guān)專家進(jìn)行咨詢和開展各種不同專題進(jìn)行研究等方法，做到部分與整體相結(jié)合，局部研究與面上推開相結(jié)合等在理論指導(dǎo)下的行動(dòng)研究方法。 1. 1. 研究進(jìn)度：研究進(jìn)度： 第一階段：課題申報(bào)階段（

7、第一階段：課題申報(bào)階段（2007.102007.10） 根據(jù)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)掌握情況的調(diào)查，從教材的使用角度出發(fā)，擬定課題申報(bào)方案，向市教科委申報(bào)課題小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)教材整合及教學(xué)策略的研究，在區(qū)內(nèi)信息技術(shù)的教師中選拔和組織教師研究隊(duì)伍。確定本課題的研究目的是從四年級(jí)實(shí)際教學(xué)需要出發(fā)，整合編寫小學(xué)信息技術(shù)教材第3、5冊(cè)教學(xué)內(nèi)容作為四年級(jí)的教學(xué)教材。 第二階段：第二階段：確定整合教材編寫方案與開發(fā)階段 （2008.10-2008.12） 課題小組由區(qū)教研室教研員親自參加主持，強(qiáng)化對(duì)課題研究的領(lǐng)導(dǎo)。課題小組成員由業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的信息技術(shù)教師組成。 課題研究的首要環(huán)節(jié)就是由課題組的全體教師

8、整體規(guī)劃出四年級(jí)整合教材的建設(shè)方案和計(jì)劃，通過實(shí)驗(yàn)來具體落實(shí)，為四年級(jí)學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中使用整合教材進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)可用的教材資源。 第三階段：第三階段：整合教材編寫與修正階段 （2009.1-2008.3） 根據(jù)課題組成員確定的編寫方案，將課本按課時(shí)為單位分配給每個(gè)研究人員進(jìn)行分析，研究對(duì)策，編寫教材及課件，并在本校四年級(jí)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行局部教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)效果，根據(jù)反饋信息反復(fù)修改編寫的教材及課件，最后提交成品給業(yè)務(wù)主持人。業(yè)務(wù)主持人再組織全體研究人員對(duì)課時(shí)的前后分配及具體細(xì)節(jié)做進(jìn)一步的完善與改進(jìn)，同時(shí)積極主動(dòng)尋求專家和資深教師意見，對(duì)前階段的研究作進(jìn)一步的改進(jìn)、充實(shí)其內(nèi)容。 第四階段

9、：第四階段：實(shí)踐檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)階段 （2009.3-2009.6） 經(jīng)常組織課題組成員進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，開展課題組內(nèi)的集體備課活動(dòng)，認(rèn)真開展教材編寫與教學(xué)策略的研究，組織橫向?qū)Ρ仁铰犝n以檢驗(yàn)整合教材的教學(xué)效果，即在不同學(xué)校選擇四年級(jí)的一個(gè)班進(jìn)行同一內(nèi)容的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確記錄相應(yīng)的教學(xué)信息與反饋數(shù)據(jù)，為教材的整合提供切實(shí)可行的指導(dǎo)。 第五階段：第五階段：總結(jié)成文階段（2009.6-2009.9） 在課題開發(fā)的過程中，力求教師的教學(xué)觀念得到了轉(zhuǎn)變，教學(xué)能力與素質(zhì)得到了提高，力求通過使用信息技術(shù)整合教材進(jìn)行的探究性學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、信息收集和處理的能力、交流合作的能力，研究與創(chuàng)

10、新的能力。并在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的各種方案，教學(xué)反饋的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯總與整理，匯編成文字材料，形成書面形式的課題結(jié)題報(bào)告。2.2.預(yù)期成果：預(yù)期成果： （1）調(diào)研報(bào)告 （2）讀本教材 （3）相關(guān)課件、軟件 （4）報(bào)告、論文 1. 1. 組織分工組織分工: : 黃文青：黃文青：為課題研究提供所需要的條件，負(fù)責(zé)課題研究的組織與管理，保證課題研究的正常進(jìn)行。讀本教材、課件、論文等成果的最后審核。 常青松：常青松：負(fù)責(zé)課題專業(yè)研究的重點(diǎn)與分類策劃；課題組成員的任務(wù)分工及協(xié)調(diào)，階段任務(wù)完成情況的督促與跟蹤。讀本教材的審核、統(tǒng)一編輯、校對(duì)、美工設(shè)計(jì)等工作。讀本教材軟件成果的協(xié)助制作。課題組論文的撰寫。課題

11、成果實(shí)踐、推廣應(yīng)用。 鄧尉中：鄧尉中：讀本教材部分單元的編寫、課件制作、課堂教學(xué)方法研究，讀本教材軟件成果的協(xié)助制作。課題成果實(shí)踐、推廣應(yīng)用。讀本教材軟件成果的協(xié)助制作。 王王 芳：芳：讀本教材部分單元的編寫、課件制作、課堂教學(xué)方法研究，讀本教材軟件成果的協(xié)助制作。課題成果實(shí)踐、推廣應(yīng)用。 張洪清張洪清: : 讀本教材部分單元的編寫、課件制作、課堂教學(xué)方法研究，讀本教材軟件成果的協(xié)助制作。課題成果實(shí)踐、推廣應(yīng)用。 馮小妹：馮小妹：讀本教材部分單元的編寫、課件制作、課堂教學(xué)方法研究，讀本教材軟件成果的協(xié)助制作。課題成果實(shí)踐、推廣應(yīng)用。 張曉紅：張曉紅：讀本教材課件、軟件的整合制作、調(diào)試、測(cè)試。課題成果實(shí)踐、推廣應(yīng)用。 聶聶 紅：紅：讀本教材軟件成果的協(xié)助制作。課題組實(shí)