構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究

1、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的研究摘要：構(gòu)建高效課堂是數(shù)學(xué)教育開展從始至終的核心目標(biāo)之一，不管是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)還是創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)教學(xué)圍繞的就是高效展開這個(gè)核心。學(xué)生學(xué)習(xí)的高效、教師教學(xué)的高效、課堂進(jìn)展的高效是推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)新課改的必然選擇。新時(shí)期下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，通過提升學(xué)生在課堂中的積極性和主動性打造優(yōu)質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)高效課堂的預(yù)期效果。教師要重視構(gòu)建高效課堂，通過創(chuàng)新教學(xué)方式方法，改變教學(xué)理念等多角度提升課堂教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;對策研究中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-9132202131-0061-02DOI：10.166

2、57/j ki.issn1673-9132.2021.31.030一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵在于教師，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)能力需要教師的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在積極、主動地對教學(xué)方式進(jìn)行探索，希望找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，但是任何事情都不能一蹴而就，在教師的不斷摸索過程中還存在一些問題。一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高興趣是最好的老師，一個(gè)人只有對某種事物產(chǎn)生興趣，才愿意潛心去鉆研，遇到問題才能夠孜孜不倦地去思考解決，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維要求較強(qiáng)的學(xué)科，對小學(xué)生來講學(xué)習(xí)起

3、來有些吃力，學(xué)生面對算數(shù)和需要邏輯思維較強(qiáng)的知識，就會產(chǎn)生抵觸心理。而局部教師在教學(xué)中只注重?cái)?shù)學(xué)知識點(diǎn)的傳授，無視了教學(xué)中的引導(dǎo)作用和興趣作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了考試和成績，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，甚至是“談數(shù)色變。二數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)不完整每一門課程的教學(xué)都是一個(gè)完整的整體，課堂教學(xué)只是教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要組成局部，課前、課后兩局部共同組成了完整的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，局部教師把全部重心放在了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，無視了課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師把課前預(yù)習(xí)和課后預(yù)習(xí)放在了作業(yè)布置中，但是學(xué)生預(yù)習(xí)與否又是一個(gè)難以考核和衡量的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生和教師對于課前預(yù)習(xí)都產(chǎn)生了無視的態(tài)度。另一方面，教師在課后環(huán)節(jié)

4、把重點(diǎn)放在了練習(xí)上，無視了知識點(diǎn)的延伸以及學(xué)生對知識點(diǎn)理解的反響。教師判作業(yè)也存在依靠家長的心理，在一些學(xué)校班級中，教師要求家長對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行檢查并且檢查后簽字。這種方式有利有弊，通過家長檢查，可以減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且讓家長了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況;弊端在于家長的文化水平存在差異，有些學(xué)生跟隨自己的祖父輩，更是無法做到查漏補(bǔ)缺，家長對學(xué)生的輔導(dǎo)能力也有限。此外，教師讓家長檢查學(xué)生作業(yè)并進(jìn)行輔導(dǎo)會導(dǎo)致教師無法得到準(zhǔn)確的學(xué)生學(xué)習(xí)程度的反響，教師在收到的作業(yè)里存在不真實(shí)的成分，不能及時(shí)獲取學(xué)生對課堂知識點(diǎn)的掌握情況，影響教師對接下來教學(xué)設(shè)計(jì)的修正。三教學(xué)重結(jié)果輕過程應(yīng)試教育下的中國式教學(xué)都是以學(xué)生成績

5、為衡量標(biāo)尺，學(xué)生成績似乎代表了學(xué)生的全部能力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段學(xué)生成績只是反映學(xué)生對知識掌握與否的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生是否具備良好的學(xué)習(xí)能力，是否養(yǎng)成創(chuàng)新思維和邏輯思維都是一個(gè)持續(xù)的、量變引起質(zhì)變的過程。重視結(jié)果輕視過程，就會導(dǎo)致學(xué)生突擊學(xué)習(xí)，只學(xué)習(xí)和記憶考試要考的內(nèi)容，從來不涉及延伸或者擴(kuò)展性內(nèi)容。學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣都是在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)培養(yǎng)形成的，無視了過程教學(xué)，就會導(dǎo)致學(xué)生缺少數(shù)學(xué)邏輯思維能力，只會做題和考試，這就背離了新時(shí)代下新課改提出的培養(yǎng)綜合型人才的要求。二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的對策研究一提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性1.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

6、學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端就是興趣，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性離不開對數(shù)學(xué)的興趣，而興趣那么是最難強(qiáng)行加到一個(gè)人意識中的東西。因此在提升學(xué)生興趣，增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性過程中，教師首先要從自身入手，增加教師個(gè)人的人格魅力，以言傳身教的方式讓學(xué)生先喜歡上自己，當(dāng)贏得學(xué)生的喜愛和尊重后，學(xué)生便會對教師所說的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。其次，當(dāng)學(xué)生感受到教師的個(gè)人魅力后，教師還需要增加課堂魅力，采用多種教學(xué)方式吸引學(xué)生關(guān)注課堂教學(xué)。教師可以采用游戲、視頻、故事等方式增加課堂內(nèi)容，也可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、微課等工具，吸引學(xué)生融入課堂，讓學(xué)生有參與數(shù)學(xué)課堂的興趣。最后，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的美感。作為一名一線數(shù)學(xué)教師，自己就應(yīng)當(dāng)有捕捉數(shù)

7、學(xué)之美的能力，再用這種捕捉數(shù)學(xué)美的能力創(chuàng)造數(shù)學(xué)之美，引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)。例如讓學(xué)生感受對稱之美、協(xié)調(diào)之美、化簡之美，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解一段數(shù)學(xué)歷史和數(shù)學(xué)文化。2.訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維小學(xué)生抽象思維能力較弱，數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)的知識，擴(kuò)展創(chuàng)新內(nèi)容十分必要。學(xué)生的心理成長中，直觀形象是第一階段，而抽象思維那么是從直觀思維逐漸過渡的。教師要把抽象難以理解的課本知識，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，再把直觀展現(xiàn)在眼前的東西抽象總結(jié)成為規(guī)律原理。例如，在講穩(wěn)定性時(shí)，“三角形的穩(wěn)定性最強(qiáng)這一點(diǎn)，學(xué)生很難理解其原因，教師可以用木條制作一個(gè)三角形和一個(gè)

8、正方形，讓學(xué)生上臺拉一拉兩個(gè)形狀的物體。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)正方形很容易被拉拽成菱形，但是三角形卻十分牢固。學(xué)生通過直觀的體驗(yàn)感受到這句話的真實(shí)性，理解了這句話。很多時(shí)候，教師把抽象問題直觀操作，可以幫助學(xué)生更好地理解抽象性，實(shí)現(xiàn)從抽象到直觀再到本質(zhì)的認(rèn)知過程。二重視學(xué)生的課前、課后學(xué)習(xí)方式課前預(yù)習(xí)是學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體去探索知識的一項(xiàng)活動。學(xué)生會憑借自己對未知的好奇，探究新的領(lǐng)域和內(nèi)容。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以提前掌握根底知識，樹立學(xué)習(xí)自信，也可以發(fā)現(xiàn)新知識的難點(diǎn)和問題，帶著問題更好地進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，提出動手操作的實(shí)踐性預(yù)習(xí)內(nèi)容。例如，在講圖形的時(shí)候，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)

9、生在課下找一找三角形、正方形、圓形、四邊形等物體，讓他們按照形狀動手畫一畫，課上展示自己畫出來的形狀。從學(xué)生畫出的物品形狀引出新的知識點(diǎn)，讓學(xué)生能夠更快地接受新知識，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性。當(dāng)學(xué)生從預(yù)習(xí)的過程中找到適合的方式方法，發(fā)現(xiàn)通過預(yù)習(xí)可以更好地進(jìn)入新知識課堂，更快速地理解教師講授的重點(diǎn)，就會養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生充分利用預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，可以更好地與教師在課堂上進(jìn)行互動與配合，實(shí)現(xiàn)高效課堂。課后復(fù)習(xí)與課前預(yù)習(xí)同樣重要，課后復(fù)習(xí)既是對課堂內(nèi)容的一種溫習(xí)，也是對自己新學(xué)習(xí)內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺，更是通過溫習(xí)舊知識掌握新知識的途徑。課后復(fù)習(xí)穩(wěn)固最常見最普遍的就是作業(yè)形式，教師通過布置作業(yè)讓學(xué)生回憶所學(xué)的內(nèi)容，

10、發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)概念和知識點(diǎn)沒有掌握。教師也可以根據(jù)判作業(yè)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對接下來的教學(xué)進(jìn)行及時(shí)調(diào)整。傳統(tǒng)作業(yè)以練習(xí)冊和試卷為主，缺少吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性的形式，教師可以借助自主、自助式作業(yè)的方式，讓學(xué)生自己出題，設(shè)置難易比例，然后交換完成。學(xué)生在出題環(huán)節(jié)就會篩選不同難易程度的數(shù)學(xué)題，進(jìn)行思考斟酌，再做其他同學(xué)的試題時(shí)，做了進(jìn)一步的穩(wěn)固。通過相互出題，加深了對知識點(diǎn)的理解，有助于教師接下來的課堂授課，提升學(xué)生對知識的掌握程度，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信。三利用教學(xué)工具輔助構(gòu)建高效課堂現(xiàn)代社會工具的利用能夠提升效率，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果，利用教學(xué)工具實(shí)現(xiàn)課堂的高效要求教師結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課程

11、擇優(yōu)選擇。例如在涉及邏輯性較強(qiáng)，比較具有抽象意義的數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師就可以利用思維導(dǎo)圖工具，將抽象的概念和事物具象化，直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，分第一級概念、第二級概念以此類推，學(xué)生一級一級地去理解和學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有通順的邏輯思維。通過思維導(dǎo)圖工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。例如在講幾何的時(shí)候，先在第一層級概括歸納幾何圖形分為幾類，第二級細(xì)化這幾類的特點(diǎn)，第三級找到這幾類的具體形狀。又如，在復(fù)習(xí)課上，教師可以利用微課將同一專題的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)總結(jié)在一個(gè)視頻中，合理安排，在短暫的十幾分鐘時(shí)間里將復(fù)習(xí)專題的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)，并且留給學(xué)生思考題供學(xué)生課后思考。學(xué)生通過微課更快、更準(zhǔn)地找到專題復(fù)習(xí)課上

12、的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并且利用微課可反復(fù)觀看的特點(diǎn)，可以對自己不懂的內(nèi)容反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)一次性、不能重復(fù)的弊端。教師在教學(xué)工具的選擇時(shí)，要充分結(jié)合自己課堂的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，不要被工具所左右，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平調(diào)整工具在課堂中使用的比例。把工具當(dāng)作一種輔助教學(xué)的手段，不要被工具束縛住特有的教學(xué)風(fēng)格和思想，只有將教學(xué)工具“為我所用，才能實(shí)現(xiàn)使用工具的目的，到達(dá)數(shù)學(xué)課堂高效化。三、結(jié)語綜上所述，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，提升個(gè)人魅力、數(shù)學(xué)魅力和課堂魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)。并且要重視過程教學(xué)，通過過程培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)時(shí)，教師要參與其中，一是起到監(jiān)督作用，二是及時(shí)掌握學(xué)生對課程的掌握程度，以便對接下來的課程進(jìn)行調(diào)整，提高教學(xué)效率。教師在教學(xué)工具的使用過程中要結(jié)合本身教學(xué)內(nèi)容選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)工具。筆者相信，通過廣闊一線教師的不斷研究，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式方法一定