以德育手段促進(jìn)小組建設(shè)

1、以德育手段促進(jìn)小組建立目前，我校正在積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方式。從小組合作學(xué)習(xí)的施行情況來(lái)看，可謂喜憂參半，在其施行過(guò)程中仍然存在很多制約因素。筆者在理論中發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)科課堂教學(xué)的問(wèn)題，還涉及到組員合作的形式、日常的分工等問(wèn)題，在此過(guò)程中，德育教育是影響其施行效果的重要因素。筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)、營(yíng)造溫馨的班級(jí)氣氛、對(duì)學(xué)生進(jìn)展適度寬容，這三個(gè)方面的德育教育是加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)建立的重要根底。因此筆者著重從這三個(gè)方面進(jìn)展闡述。一、培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)眾所周知，在現(xiàn)代社會(huì)，個(gè)人只有融入集體之中，其才能才能更充分的發(fā)揮出來(lái)。在?義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)2021年版?中，我

2、與別人和集體被列為非常重要的教學(xué)內(nèi)容。因此，對(duì)中小學(xué)生集體意識(shí)的培養(yǎng)就顯得尤為重要。而在合作學(xué)習(xí)小組的建立中，學(xué)生的集體意識(shí)更是不可或缺的。如何才能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)呢？筆者在理論中將這個(gè)過(guò)程劃分為了三個(gè)階段：第一階段，通過(guò)一些經(jīng)典案例來(lái)啟發(fā)學(xué)生對(duì)集體意識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。在日常的工作中，筆者積累了大量的關(guān)于集體意識(shí)的案例，如波音飛機(jī)的零部件來(lái)源于多個(gè)國(guó)家的事例、三個(gè)和尚沒(méi)水喝的故事，都闡釋了集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)力量的重要性。筆者通過(guò)向?qū)W生講述這些案例，使他們對(duì)集體意識(shí)的重要性有了初步認(rèn)識(shí)。第二階段，通過(guò)身邊的詳細(xì)實(shí)例來(lái)深化學(xué)生對(duì)集體意識(shí)的理解。集體意識(shí)不僅僅是思想觀念層面的東西，它更應(yīng)該轉(zhuǎn)換成實(shí)實(shí)在在的

3、詳細(xì)行動(dòng)。筆者通過(guò)列舉發(fā)生在學(xué)生日常生活中的一些實(shí)際例子，使學(xué)生對(duì)集體意識(shí)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，并可以轉(zhuǎn)化為自覺(jué)行動(dòng)。第三階段，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)處理與別人或集體的矛盾。學(xué)生們?cè)陂L(zhǎng)期相處的過(guò)程中，產(chǎn)生一些小矛盾、小摩擦是不可防止的，特是在小組合作學(xué)習(xí)中，隨著小組成員之間交流的頻繁，往往會(huì)發(fā)生思想觀念上的碰撞。筆者認(rèn)為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展換位考慮，增進(jìn)彼此的理解和尊重，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生集體意識(shí)的進(jìn)步。二、營(yíng)造溫馨的班級(jí)氣氛溫馨的班級(jí)氣氛，可以使學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，它就像一個(gè)家庭，可以使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到溫暖和快樂(lè)，這為加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建立提供了良好的環(huán)境。筆者在理論過(guò)程中，通過(guò)以下途徑促進(jìn)了良好班級(jí)氣氛

4、的形成：第一，為困難家庭的學(xué)生募捐，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互助行動(dòng)。在開(kāi)學(xué)之初，筆者理解到班上有兩位同學(xué)的家庭條件不好。為了幫助他們解決經(jīng)濟(jì)困難，筆者就組織學(xué)生把班級(jí)的廢舊報(bào)紙等雜物搜集起來(lái)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生把家中一些廢品帶回學(xué)校，將這些廢品變賣之后的錢用于資助這兩位困難學(xué)生。同時(shí)筆者還利用召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)機(jī)，為這兩位困難學(xué)生爭(zhēng)獲得到富裕家庭力所能及的資助。通過(guò)這一系列行動(dòng)，困難學(xué)生的問(wèn)題得到了圓滿的解決，學(xué)生們體驗(yàn)到了互助互愛(ài)，同學(xué)之間的關(guān)系更加融洽。第二，思念遠(yuǎn)去的同學(xué)，珍惜同學(xué)友誼。筆者所帶班級(jí)中的某學(xué)生突發(fā)病離世后，我班的全體師生自發(fā)開(kāi)展了募捐活動(dòng)。離世學(xué)生家長(zhǎng)非常感謝學(xué)校的這種做法，將這筆慰問(wèn)金用于購(gòu)

5、置書籍放到班級(jí)上供學(xué)生閱讀。在這個(gè)過(guò)程中，所有的學(xué)生都受到深深的感染，珍惜同學(xué)之間的友誼成為班級(jí)中的一種強(qiáng)烈氣氛，彌漫在學(xué)生中久久不散。學(xué)生之間的關(guān)系分外融洽，整個(gè)班級(jí)暖意融融。第三，照顧學(xué)友，促進(jìn)真誠(chéng)友誼的建立。筆者所帶班級(jí)中有一位女生與同班同學(xué)比較疏遠(yuǎn)，而與一些不良少年有所來(lái)往。在寒假期間其因騎摩托車外出而摔斷腿，開(kāi)學(xué)后仍然沒(méi)有康復(fù)。很多教師和學(xué)生非常關(guān)心這位同學(xué)的身體和學(xué)習(xí)狀況，經(jīng)常通過(guò)各種方式噓寒問(wèn)暖，并主動(dòng)為其補(bǔ)課。在其回校初期，很多同學(xué)輪流為其打飯、洗碗，照顧其生活起居。在此期間，這位女生與同學(xué)們之間的關(guān)系拉近了，其不但回歸到正常的集體生活軌道上來(lái)，而且還收獲了畢生難忘的真誠(chéng)友誼。

6、三、對(duì)學(xué)生進(jìn)展適度寬容美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛提出了需求層次理論，認(rèn)為人有不同層次的需要，包括生理需要、平安需要、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。其中尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是較高層次的需要，尊重的需要指的是個(gè)人都期望受到別人的尊重；而自我實(shí)現(xiàn)的需要那么指的是個(gè)人實(shí)現(xiàn)理想、抱負(fù)、志向等方面的需要。初中生年齡較小，屬于未成年人，其心智發(fā)育尚未成熟，但他們都渴望被尊重，渴望自己的想法可以實(shí)現(xiàn)。而初中生在日常的學(xué)習(xí)和生活中難免會(huì)犯各種各種的小錯(cuò)誤，例如由于忽略大意導(dǎo)致考試成績(jī)不理想，喜歡在教室里吃零食，上課不注意聽(tīng)講而是打瞌睡等等，這些現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。面對(duì)這些問(wèn)題，筆者往往不是聲色俱厲地去指責(zé)這些學(xué)生，

7、而是對(duì)他們進(jìn)展適度寬容，即使在批評(píng)學(xué)生時(shí)也要考慮其情面，尊重學(xué)生的感情；同時(shí)筆者還會(huì)深化考慮這些問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及行之有效的解決方法。例如，面對(duì)學(xué)生在教室吃零食的行為，筆者選擇了寬容的態(tài)度，因?yàn)樵诠P者看來(lái)學(xué)生正處于生長(zhǎng)頂峰期，需要大量的能量，喜歡零食也是正常的生理需求；對(duì)于零食引發(fā)的垃圾問(wèn)題，筆者特意在教室設(shè)置了專用垃圾箱，要求學(xué)生嚴(yán)格保持教室衛(wèi)生。對(duì)于考試成績(jī)不理想的學(xué)生，筆者也不是進(jìn)展打擊、批評(píng)，而是與其耐心的談心，幫助其找出并抑制學(xué)習(xí)中的各種障礙，鼓勵(lì)其進(jìn)步，盡最大可能發(fā)現(xiàn)其身上的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)然，筆者對(duì)學(xué)生的寬容并非是無(wú)原那么的縱容和溺愛(ài)，而是有一定限度的。在教師對(duì)學(xué)生進(jìn)展適度寬容的大環(huán)境中，學(xué)生也會(huì)深受教師的影響，在合作學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、性格等各方面有所差異，適度寬容的態(tài)度可以使小組成員的相處更加和諧，從而提升小組同學(xué)的友誼，推動(dòng)整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展。小組合作學(xué)習(xí)是一種非?？茖W(xué)的