三環(huán)六步教學模式探索

1、“三環(huán)六步”教學模式探索嫩江縣第四小學 田艷如何強化學生課堂的主體意識，喚起學生參與課堂的熱情，如何在互動生成中提高課堂教學效率達到“輕負高效，惜時增效”？這樣的教學模式一直是我們第四小學探索的主題，經(jīng)過領導和老師的共同努力，終于有了屬于自己的教育模式“三環(huán)六步”教學法?！叭h(huán)六步”教學法注重課堂教學效果，關注學生人格發(fā)展，培養(yǎng)學生健康人格，培養(yǎng)學生自主、自信、自強、勇敢有為、探索創(chuàng)新的精神。一切要為了學生的發(fā)展，一切要適應學生的發(fā)展，一切要促進學生的發(fā)展。這樣才能讓教師退出來，讓學生動起來，讓思維飛起來。一、策略理念自主互動，彰顯個性，加強交流，培養(yǎng)習慣。二、設計原理1.“三環(huán)六步”教學法，

2、是一項以科學的教學觀為指導，以“局部探索方式”學習新教材的普通教學法。所謂“局部探索方式”，即部分引導學生去獨立探索，部分由教師點撥、啟發(fā)和精講?！叭h(huán)六步”，“三環(huán)”即預習探究、自學解惑、拓展鞏固三大環(huán)節(jié)；“六步”即預習、自學、討論、講解、練習、檢測六個步驟。具體圖示如下： “三環(huán)”預習探究（課前）-自學解惑（上課）-拓展鞏固（復習提高） “六步” “預習自學討論講解練習檢測學法教法2.“三環(huán)六步”教學法的特點：（1）力求把 “雙基”教學與發(fā)展智能的任務有機地結合起來，相互促進，協(xié)同提高，以形成” 雙發(fā)展”局面。（2）突出“兩主”作用。“三環(huán)六步”教學法突出課堂教學以教師為主導，以學生為主體

3、，并致力于形成一種新的雙邊關系，即教學在教師的啟發(fā)下，引導學生去發(fā)現(xiàn)；在學生發(fā)現(xiàn)要求之下，促使教師去精講，師生緊密配合，教學相長，使兩個最重要的教學要素的作用和諧而充分地得到發(fā)揮。（3）突破舊的“三要素”（教師、學生、教材）結構關系，變“教師教材學生”結構關系為：學生-教材-教師，使學生與教材直接關聯(lián)溝通，教師則扮演架橋擺渡的角色。從而改變學生與教材嚴重脫節(jié)的不正?，F(xiàn)象，體現(xiàn)了知識的掌握是學生自己智慧活動產(chǎn)物這一基本認識原理。（4） “三環(huán)六步”教學法致力于學生通過“五動”進行學習，即動眼、動耳、動口、動手、動腦。營造互動生成的情況，使學生生理官能與大腦思維共同參與學習活動，強化吸收知識，提高

4、技能，發(fā)展智力，彰顯課堂教學的靚麗生命。三、操作程序“預習、自學、討論、講解、練習、檢測”課堂教學模式是以教師教給學生學習方法，培養(yǎng)自學能力為主，讓學生通過自學，學生之間、師生之間通過互動來完成學習任務。1.“預習”是指課前學生的自我學習行為，是培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要方法。在這一環(huán)節(jié)中，教師要提出明確的預習要求，內容不可過多、過難；預習題是教師“導”的體現(xiàn)，預習題的設計要依據(jù)學習目標和教材，應體現(xiàn)學生現(xiàn)有的認知水平，體現(xiàn)學習方法和學習過程，要簡潔明白，抓住關鍵，揭示知識間的練習，側重于基礎知識和基本技能的訓練。具體操作：這是一個學生自主預習的環(huán)節(jié)，學生根據(jù)學習目標，確定本節(jié)課的學習內容，教

5、師提前把精心準備的預習提綱下發(fā)給學生，讓學生利用課余時間或者課前一段時間獨立完成預習提綱中的內容，所以第一步主要是在老師的預設中完成對將要學習內容的整體感知，這是一個讓學生提前熱身的一步。2.“自學”即學生為完成一定的學習目標自行學習有關的教學內容，在這一環(huán)節(jié)中，教師要明確學習目標和要求，充分重視發(fā)揮知識的遷移作用，可以通過預覽、提問、演練等方式了解教學內容，發(fā)現(xiàn)問題，并能主動深入思考，尋求解決問題的新途徑；這是一個學生自主學習的環(huán)節(jié)；是學生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的過程；是把學生放在主體地位的具體表現(xiàn)。具體操作：這個環(huán)節(jié)的學習要引導學生緊扣教材，查詢各種資料，如閱讀教材時，引導學生邊讀邊圈點、

6、勾畫、標記、批注，或摘錄、編寫提綱、寫小結、繪制圖表等，有疑問的地方做好標記，等待小組合作研討時再解決。又如教會學生從限制性詞句里找疑問，從類同中找特殊，從現(xiàn)象中找本質等學習思維方法，使學生盡快地抓住教材的脈絡和要點。3.“討論”是指學生初步感知教學內容后，在教師指導下，學生對感興趣的問題或疑難問題進行切磋，各抒己見，使真理越辯越明，問題越辯越清。討論時要注重問題的提煉，可采取多種形式，但教師要注意調控，保證討論的有效性；這是一個共享學習成果的過程，教師要善于組織學生互動交流，促進學生積極思考，充分發(fā)揮學生的主體地位。具體操作：經(jīng)過預習和自學兩個環(huán)節(jié)，對于仍未解決的問題，需要合作交流，實行組內

7、同伴互助的方式，即實施兵教兵、兵幫兵的合作探究樣式，要發(fā)揮好組長的作用，當好小老師。組內可以兩人研討，也可前后左右研討，組內研討解決不了的疑難問題，可以請外援實行組與組之間的互動交流，這時可以下位到認為能幫助解決問題的同學那里尋求幫助，此時課堂不怕亂，但要追求一種亂中有序的效果。學生在自學中，不但有了潛心思考，而且借助了參考書和工具書，不少問題已解決，余下的問題再經(jīng)過暢所欲言，各抒己見，相互切磋，取長補短，糾錯立正，既增加了學習興趣，又活躍了課堂氣氛。同學之間在爭論問題時，與其他同學的見解相一致，便產(chǎn)生學習的快感；與其他同學意見相矛盾時，為了證明自己的意見正確，和同學、教師爭論得面紅耳赤，不肯

8、輕易讓步；也有的學生在問題的思索中產(chǎn)生困惑，在教師的引導下順著問題的線索去尋求解決的思路。4.“講解”即是教師在學生遇到問題、發(fā)生困難，難以解決時，及時啟發(fā)引導，教師的核心是點撥、引導，而不是包辦，正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”； 學生對自己所掌握的知識，根據(jù)組內同學的共同探討，爭取用各種形式展現(xiàn)學生在自學、討論的過程中所獲得的成果，如好思路、好方法、好結論等，以及在自學過程中所遇到困惑的問題，教師要發(fā)揮好“導”的作用，適時的進行引導、調控和激勵。既要讓課堂富有激情、氣氛活躍，調動學生的積極性，又要秩序井然，完成教學任務。具體操作：這是一個展示學習成果，出彩出色的關鍵一環(huán)，同時也是一個暴露問題的

9、一環(huán)，其目的就是通過學生學習成果的展示，教師的點撥進一步明確答案，梳理知識，強化重點，規(guī)范做題，訓練技能。這個環(huán)節(jié)要營造濃厚的學習氛圍，盡最大限度的發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生的參與性，培育學生的綜合能力，如：說、寫、表演等。這個環(huán)節(jié)老師要講，要精講，適時評價，可以對個人，也可以對小組。教師要把握好兩點：一是做好提示點撥，二是討論要做到“有序”與“適度”。所謂點撥，即“一言而解惑”，使學生有豁然開朗之感?！包c”就是點破要害，給學生開辟思維的空間；“撥”，就是撥疑疏惑，透過現(xiàn)象看本質。在點撥中，或作提示，使其自悟自醒；或作反詰，促其猛醒。5.“練習”是指學生在教師指導下進行有目的的練習，它包

10、括口答、板演、筆練等多種形式，并通過練習使學生對知識進行系統(tǒng)整理，尋找規(guī)律，形成綜合能力。練習要注意梯度和層次，設計一些體現(xiàn)能力、具有一定思維含量的開放性題目，讓學生在利用所學知識，在思考、分析、解決這些問題時，達到遷移知識，提高能力的目的，把學得的理論知識初步轉化為能力（或技能）；同時，培養(yǎng)學生勤動筆、好動手的良好學習習慣，以及勇于克服困難的優(yōu)良品質和堅強意志。具體操作：這個環(huán)節(jié)是學生學以致用，舉一反三的環(huán)節(jié)。學生在已掌握知識的基礎上，通過多種形式對學生進行拓展訓練，進行知識的遷移運用，使學生熟練運用，提高目標達成度。6.“檢測”是完成堂堂清的重要環(huán)節(jié)，要對本節(jié)課的知識點進行全面的檢查。這是

11、一個檢驗學習成果，彌補學習缺失的環(huán)節(jié)。具體操作：一是教師可以讓學生說一說本節(jié)課自己的學習收獲，學生談收獲的過程就是對知識再鞏固的過程。二是教師下發(fā)當堂達標測試題檢測學生的掌握情況，這個環(huán)節(jié)要充分利用教室內的黑板，讓一部分同學拿著測試題直接做到黑板上，另一部分同學在練習本上完成。然后在下面做的同學改黑板上學生所做的題，這樣人人都有上臺的機會，之后教師適當點評，回顧所學。“反饋”是指教學活動信息的返回，并經(jīng)調節(jié)后再作用于教學活動，使教學活動順利有效開展。反饋并不僅僅體現(xiàn)在教學完成時的練習活動中，它應該伴隨著整修教學活動的始終，這樣的反饋才是及時有效的?！敖谭ㄅc學法”也是貫穿于整個教學活動之中，是為更好地完成教學任務服務的。四、應用說明1.“三環(huán)六步”課堂教學法的應用，應與實際相結合，靈活地加以掌握。因為教學任務、學科性質、課型特點、教材內容、學生水平、教學設備等不同，所以不應也不能采取千篇一律的教學模式。應采取不同的應變措施，以有利于學生的自學探索，有利于教師個人的獨特教學風格的發(fā)揮。 2.教法貴在簡捷而具實效，切忌煩瑣和搞花架子。3.教學中首先要教給學生自學的本領，要敢于放手讓學生進行自學活動，在活動中培養(yǎng)